【培训课件】重视过程管理

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1、 重视过程管理 确保课题质量我省“十一五”全国教育技术研究 课题立项概况共申报：697个课题，100%立项重点课题：32个，专项课题、青年课题：426个，子课题：239个。 立项单位类别： 教育行政部门 电教机构、教研室、教师进修学校、高校 中小学、幼儿园、职业学校、特殊学校共申报课题共申报课题20532053个：个：批准立项的课题共1724个（84%）；重点课题200个（11.6%），专项课题1278个（74.1%），青年课题246个（14.3%）未通过立项的课题共329个（16%）全国全国“ “十一五十一五” ” 教育技术研究课题立项情况教育技术研究课题立项情况教育信息化宏观研究16个 农

2、村中小学现代远程教育应用研究66个 基础教育信息区域推进与区域协作研究23个 现代教育技术与课程整合研究1043个 资源开发、建设与应用研究192个 提高教师教育技术能力促进教师专业化发展研究156个 信息技术环境下未成年人思想道德建设研究145个 数字化校园建设与应用研究66个 高新技术研发与应用研究16个 中外教育技术理论与实践比较研究1个各类课题数量统计：我们需要什么样的研究成果？树立质量第一的观念，确保优秀研究成果 的形成。理论研究创新应用研究实效推广研究效益一、认真思考并处理好几个关 系1、课题与课题研究的关系 2、基础工作与课题研究的关系 3、理论作指导与实践应用的关系 1 2 3

3、 4、投入和产出的关系 1 2 3 5、传统教育方法和新型教学方式的关系 6、点和面的关系 7、预设和生成的关系 8、课题研究和自身发展的关系 核心成员、实验教师为主体，全员参与 ，集思广益。树立协同合作的观念，将个体的分散的 科研力量集合为有机整体，组织协调理 论问题和现实问题的合作研究。成果及时推广。技术与资源共同分享。课题立项课题研究 课题研究=有意义问题+解决问题的方法+ 问题解决的结果教育技术研究的核心是要 能回答问题，解决问题 （1）发现有价值的数据、事实、现象、发 展脉络、潜在意义 （2）理清事物的发展脉络、特征、关系 （3）形成新的概念、理论观点、理论框架 、发展规律 （4）形

4、成操作程序、操作模型、操作工具 （5）形成信息化制品并投入使用，产生良 好效果 （李克东）教育科研是以科学的理论为依据，以教 育领域中遇到的问题为对象，以探索教 育规律为目的创造性实践活动和认识活 动。教育科研是研究者充满思想和人文关怀 与理想主义的行动。添置设备课题研究 教师培训课题研究 开会课题研究要重视理论的指导要重视理论的指导学习理论、教学理论、传播理论学习理论、教学理论、传播理论三种学习理论三种学习理论: :认知主义、建构主义、人本主义认知主义、建构主义、人本主义 三种教学理论三种教学理论: :赞可夫、布鲁纳、巴班斯基赞可夫、布鲁纳、巴班斯基 三种传播理论三种传播理论: :拉斯威尔、

5、宣伟伯、贝罗拉斯威尔、宣伟伯、贝罗 关注新理论的学习和应用多元智能理论混合学习理论、创新推广理论最小代价和绩效理论指e-learning与面对面教学的混合，广义把它 推广至强调网络环境下的学习与传统学习方式 融合，实现优势互补l在资源应用上，主张灵活地综合应用信息资源和非 信息资源。l在学习方式上，主张探究学习与接受学习相结合、 自主学习与合作学习结合，课题型学习活动与必要 的记忆、操练相结合。l在交互方式上，主张面对面语言交流与应用网络交 流相结合。l在师生关系上，主张教师和学生是学习共同体，没 必要在共同体中绝对地划分主体和主导关系。 关注新理论的学习和应用混合式学习学习绩效是检验信息技术

6、是否有成 效 的唯一标准绩效即“行为的效益”或“行为的结果” 。也就是“功效”，工作的成绩。关注绩效发挥信息化环境对学与教支持的实效性有利于开展多种媒体组合教学有利于教师对教学过程的调控有利于学生的积极参与和学生主体作用的充 分发挥有利于开展个别化学习、合作学习和探究学 习有利于多种学习资源的利用和资源的共享（1）要能体现教学目标的转变 （2）要能体现学科课程的特点 （3）要能体现网络技术的优势 （4）要能发挥教师的主导作用 （5）要能体现学生的主体地位 （6）要能反映学生的协作关系关注绩效体现信息技术的优势 处理好虚拟环境和现实环境的关系 没有一种万能的媒体，传统教学方法与信息技 术优势互补

7、混合式学习教育研究的对象主要是人，其发展变化的过 程相当复杂，这一过程具有确定性和非确定 性、预设和生成的双重属性。既要认真设计课题研究方案，又要在研究过 程中，根据情况的变化及时调控，有效生成 。研究者的最大收获是教育智慧研究者的最大收获是教育智慧 的增长和教学能力的提高的增长和教学能力的提高。树立以人为本的观念，为教师创造 良好条件，提高科研积极性与创造 活力。二、注意几个问题科学性规范性开放性 创新性应用性可持续性正确运用量的研究与质的研究 方法量性研究方法，是指一种运用数学工具收集、处 理、分析研究数据资料的方法 量表、问卷、测验 NCET科学方法必须以科学精神为指导，它科学方法必须以

8、科学精神为指导，它 是建立在理性基础上的怀疑、批判精是建立在理性基础上的怀疑、批判精 神和思想的自由神和思想的自由正确运用量的研究与质的研 究方法质的研究方法，是指任何不是经由统计 程序或其它量化手续而产生研究结果， 而是通过研究者的参与，获得描述性资 料，并通过归纳法形成描述性结果的研 究方法。 参与观察 深度访谈 叙事描述建立科学的评价检测指标体 (潘克明)1 1、分析课题研究的目标；、分析课题研究的目标； 2 2、分析课题研究的预期结果；、分析课题研究的预期结果； 3 3、将研究目标逐项分解为若干子级目标；、将研究目标逐项分解为若干子级目标； 4 4、根据子级目标研究能够检测目标是否实现

9、的、根据子级目标研究能够检测目标是否实现的 资料与数据类型；资料与数据类型； 5 5、确定能够证明研究效度与信度的检测项目；、确定能够证明研究效度与信度的检测项目； 6 6、对上述检测项目给予权重；、对上述检测项目给予权重； 7 7、形成完整的研究目标检测体系。、形成完整的研究目标检测体系。效 度：结论的准确解释 性和普遍性，测量的正确性 。 内在效度：结论能够被正 确解释的范围。 外在效度：结论能够被广 泛推广的范围和条件的程 度。l信度：研究条件和方法的可重 复性、前后一贯性和测量的可靠 性。l内在信度：在给定的相同条件 内，资料收集、分析和解释保持 一致性的程度。l外在信度：不同研究者在

10、相同 条件下重复研究，所得结果与前 一研究结果的相同程度。掌握方法“十五”课题使用的方法：文献分析法比较研究法行动研究法案例研究法对话分析法教学实验法观察法经验筛选法常用的研究方法常用的研究方法 行动研究法的一般步骤如下：A、计划：包括总体计划和每一个行动的具体计划。 B、行动：实施计划或按照目的和计划行动。 C、考察：对行动、结果、背景以及行动者的考察。 D、反思：包括整理和描述有关的数据资料、评价解 释有关的现象和结论、对下一步行动的计划和构 思。反思是一个螺旋圈的结束，又是过渡到另一 个螺旋圈的中介。计划反思计划行动观察观察反思行动总结行动研究法的操作步骤反思：以自己的教育教学活动为思考

11、对象，对 自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进 行审视和分析。反思的实质在于发现问题解决 问题进一步技法教师的责任心， 使教师在不断 改革教育教学的行为过程中， 使自己的教育教 学实践提升到新的高度。亲验、案例分析、参与在做中学在教学实践中 领悟实验研究法实验研究是根据研究目的，运用一定 的手段，主动干预或控制研究对象， 在典型环境中或特定的条件下所进行 的探索活动。使用实验研究法注意问题：正确使用对比实验模式明确实验目标，目标要具体、可测实验变量的确定要符合教学改革的 要求，讲求信息技术应用的整体效 益注意等组的正确选择文献分析的方法：对与课题有关 的文献（他人的论著和研究成果 ）进行分

12、析，以得出某种看法与 结论的研究方法。访谈法：根据课题研究目标所设定的访 谈提纲进行访谈（调查），以获得支持 或否定研究者的某些观点的材料的研究 方法。观察法：根据课题研究的要求， 通过对研究对象的有目的的观察 ，获得一些需要的案例与数据， 以支持（或否定）研究者的某些 观点的研究方法。统计分析法：利用教育心理统计的方法，对 通过多种方法所获得的数据与资料进行分析 ，以得出某种看法与结论的研究方法。二、注意几个问题科学性规范性 开放性 创新性应用性可持续性（一）规范的研究过程 开展课题研究一般要解决以下五个问题 是什么？(问题或选题) 为什么？(背景或意义) 怎么做？(方法、步骤与策略) 怎么

13、样？(目标实现、任务完成) 为什么这样？(归因分析)确定课题，申报立项 建立组织，培训教师制定方案，开题论证教学设计，开发资源 教学实践，观察调查评议反思，调整方案收集数据，逻辑分析阶段交流，研究改进总结阶 段提炼成果，撰写报告申请结题 ，评估验收准备与起步阶段实施阶段课题研究基本过程课题研究基本过程相关动态、现状调研（文献法、调查 法） 确定研究目标（解决什么问题，成果 表现形式） 界定研究范围（课题名称、学科、对 象、问题、周期） 明确指导理论准备与起步阶段选题的基本要求提出问题是解决问题的一半（爱因斯坦）。选题的若干参考标准： 1、需求与可能、可行；2、清楚的定义和关键词；3、有社会意义

14、；4、符合道德（不伤害被试隐私）；5、符合政治法律。在选题上禁忌高（目标）大（课题）全（方 位），突出小、精、实。研究方案的主要内容1、问题的提出（研究的目的意义） 2、研究的理论依据 3、课题内涵的界定 4、研究假设与变量分析 5、研究的目标与内容 6、研究的方法与步骤 7、研究的创新点及预期研究成果形式 8、研究组织机构核心概念要准确界定（查阅文献）信息技术： 1、信息技术=计算机技术2、信息技术=计算机技术+网络技术3、信息技术=视听技术（广播、电视等）+计 算机技术+网络技术信息技术与课程整合数字化校园校本课程应用于教育的现代信息技术数字音像技术卫星电视广播技术视频会议通信技术多媒体技

15、术局域网络技术人工智能技术互联网络技术虚拟现实仿真技术（1）如何体现培养学生的创新精神和实践能 力的教学目标； （2）如何转变学生的学习方式； （3）如何充分发挥信息技术的优势； （4）如何体现学科课程的特点； （5）如何发挥教师的主导作； （6）如何体现学生的主体地位； （7）如何促进学生建立良好的协作学习关系 。围绕研究目标、研究内容设计适当的策略方法实施阶段：教学设计关键总结阶段： 实事求是不要夸大、拔高 成果要完整：研究报告、论文 、教学案例、教学反思、教学 软件、学生优秀作品教育科研成果评价（全国教育 科学规划课题） 科学性（分辨真伪）问题、方法和结论科学性（分辨真伪）问题、方法和结论 创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点。创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点。 规范性（方法、过程和表达）规范性（方法、过程和表达） 难易度（数据、资料、事实、成果）难易度（数据、资料、事实、成果） 应用性（决策、学术和实践应用性（决策、学术和实践的的社会互证）社会互证） 可持续性（深化研究、推广）可持续性（深化研究、推广）关于课题评估 中期评估、结题验收课题评价的内容： 、研究方案的设计与落实课题研究过程与质量 1、研究条件（人员、经费、环境） 2、研究工作的实施（方案