社会心理学知识要点

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1、社会心理学知识要点 n研究对象和范围 o社会心理学的研究范围（四个层面）个体层面、人际层面、群体层面、社会层面 1.侧重于心理学的定义：社会心理学研究个体的社会行 为和社会意识的学科。（识记）（F.H.奥尔波特- 实验心理学的奠基人， QW奥尔波特。研究个体人格 ）n2.侧重于社会学的定义：社会心理学是关于社会互动 的科学，以群体生活的心理学为基础。（识记）n3.介于心理学和社会学之间的定义：社会心理学是研 究社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。P91对照表知识点：社会行为与社会心理 n社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系 统。n社会行为及其发展取决于个体及其所处情境的

2、状况。 （要点 领会） 勒温提出著名的公式：B=f(P,E) （B行为；P个体；E个体所处的情境；f函数关系）其 意义：个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。n勒温指出，“要理解和描述行为，人和他所处的境必须被看 成是一个相互依赖的因素群。” n2.社会心理 社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程。即由社 会因素引起并对社会行为具有导向作用的心理活动。社会行为与社会心理关系：前者外显，客观存在，较易观察 ；后者内隐，属于个体的主观世界，不能直接观察。社会心理学简史n美国学者霍兰德的“三阶段理论”，即社会心理学的发展划分为哲学思 辨、经验描述及实证分析三个阶段。这三个阶段也就是社会心理学

3、 的启蒙期，形成期及确立期。（识记）n一、哲学思辨阶段（古希腊开始-19世纪上半叶）根据哲学思辨 及社会准则来认识社会行为。围绕着“人性”的哲学争论。 n二、经验描述阶段（19世纪中叶-20世纪初） 1、达尔文进化论 2、德国民族心理学 拉扎鲁斯 谢夫勒冯特。 3、法国群众心理学塔尔德模仿律迪尔凯姆社会学方法的规 则列朋群众心理学 4、英国本能心理学（麦独孤） 5、奥地利精神分析学派（弗洛伊德） 三、实证分析阶段：始自20世纪20年代特点：社会心理学从描述 转向实证研究 从定性研究转向定量研究从纯理论研究转向应用 研究 （研究学者：瑟斯顿、李科特。谢里夫；莫里诺。勒 温 ）第三单元 社会心理学

4、的研究方法社会心理学研究应遵循的主要原则： 1.价值中立原则（客观公正）2.系统性原则（动态、整体、有序、反馈原则）3.伦理原则（重点识记） 在制定研究计划时，研究者应评估其道德可接受性 研究前，研究者应向被试说明研究计划的主要部分，并征 得其同意。在特殊情况下的欺瞒须经严格程序获准，并在 事后向被试者说明，求得理解； 研究者必须采取保护被试的措施和步骤； 被试有退出研究的自由； 对被试提供的资料应加以保密。如公开发表，须经其同意 。 不得和被试者建立研究工作以外的其他关系。n社会心理学研究的主要方法n1.观察法（应用）（领会）自然观察：在自然情境中对人的行为进行观察，其特点是对所观察的行为

5、尽可能少地干预。 参与观察：观察者作为被观察者群体的一员进行的观察（存在互动关系）n 2.调查法（应用）访谈法-通过口头交谈来收集资料的方法结构访谈（标准化）与非结构访谈（灵活掌握与调整）。结构访谈的优点是结果易于统计分析但灵活性较差。直接访谈（面对面）与间接访谈（通过一定的中介）访谈过程与技巧 ：准备工作、接近被访谈者、 应对拒绝的技巧、谈话和提 问的技巧、 追问技巧。 问卷法 标准化程度较高，能保证研究的准确性和有效性，避免主观性及盲目性；收 效快，能在短期内获得大量信息。问卷设计的原则（识记）：目的性原则 、全面性原则、 非歧义性原则 、非暗示性原则 、适度规模原则n3.档案研究法（识记

6、）：n优点：心理干扰小，适用跨文化及时间较长的研究，适用于对历史人物的研 究；缺点：工作量大，费时、费力，分析数据难度较大。4、实验法（P102表）社会心理学的主要理论 一、社会学习论（识记） ：起源于行为主义： 1、社会学习论简史 巴甫洛夫、华生是早期代表 霍尔、斯金纳发展了行为主义 20世纪60年代米勒、多拉德用学习的原则研究人的社会行 为 班杜拉、沃尔特斯提出了社会学习论。 2、学习机制三种： 联想：经典条件反射。 强化：奖赏（正），惩罚（负） 模仿 3、观察学习（班杜拉）： 注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。二、社会交换论（识记）（20世纪50末-60年代初 霍曼斯- 创始人

7、） 五个命题（理解）：成功命题、刺激命题、命题价值剥夺满足命题、侵犯-赞同命题。 中心：趋利弊害 核心：互利互惠 三、符号互动论（20世纪30年代 源于美国 詹姆斯、米德）最早使用符号互动术语-布鲁默符号-语言、文字、记号等主要观点：心智、语言是心智和自我形成的主要机制等七点（P106） 4、精神分析论（ 19世纪末， 识记） 1、弗洛伊德：意识与潜意识 力必多 快乐原则与现实原则生本能与死本能 人格结构 2、荣格的分析心理学 （分析心理学创立者，“集体潜意识理论”）治疗目的：发展病人的创造性 潜力及完善人格。 3、新精神分析论： 霍妮的“文化因素论” 沙利文的人际关系学说社会化与自我 社会化

8、概念（识记）-是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。涉及社会及个 体两方面。 从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程； 从个体视角看，社会化即个体与其它社会成员互动，成为合格的社会成 员的过程。 按社会化的发展阶段划分：有早期社会化（儿童及青少年时期）、继续社会化（成人期）。现代观点则主张，社会化伴随人的一生，即终生社会化。再社会化（识记）（如劳动教养和劳动改造制度） 社会化的内容（识记） 1.教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能 2.教导社会成员遵守社会规范 3.教导社会成员树立生活目标，确定人生理想 4.培养社会角色 社会化的基本条件（识记） 1.人类有较长的生活依赖期（是

9、社会化的基础）； 2.人类的遗传因素提供了社会化的可能性。 个体社会化的载体（识记） 1.家庭、2.学校、3.大众传播媒介、4.参照群体社会化的分类1、语言社会化(识记)个体社会化是从掌握语言开始，全部社会化是以语言 社会化为前提的。2、性别角色社会化（识记）家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同 、模仿的机制实现的。3、道德社会化（领会）：个体将社会道德规范逐渐内化， 成为自己行为准则的过程。它有三个方面：.道德观念与道德判断：这是道德中的认知成分。皮亚杰认为，道德判断是从他律到自律，从效果到动机 。道德情感：伴随道德观念的内心体验。道德情感的 内容是指爱国情感、劳动情感、集体荣誉感

10、、正义感等。道德行为：个人对他人与社会有道德意义的行动。 高水平的道德行为来自道德习惯的养成。 4、政治社会化：培养公民的爱国意识是社会化的核心内容 。n爱国意识发展有三个连续的阶段（P111）n社会角色及其理论 社会角色的概念（识记）社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心 理状态。 社会角色的分类：P112角色扮演过程（识记） 1.角色期待 个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待 ，即社会公众对其行为方式的要求与期望。如个体偏离角色期待可能 招致他人的异议或反对。 2.角色领悟 对角色的认识和理解往往是按他人的期待不断调节自己的行为并 塑造自己来进行的。

11、 3.角色实践 角色期待与角色领悟的发展是个体实际表现的角色。 角色失调（领会）个体在角色扮演中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效。常见的角色失调有四种：角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败。三、自我、身份和自尊 （一）自我 1.自我的概念（识记）-亦称自我意识，是个体对自己存在状态 的认知。包括对自己生理状态、心理状态、人际关系及社会角 色的认知。 镜我（领会）-是由他人的判断所反映的自我概念. 2、自我的结构 （识记) .物质自我(其它自我的载体)-是个体如何看自己身体的层面 ； 心理自我 -是个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和 ，是个体如何看自己心理世界的层面； 社会自我 -是处于社会

12、关系、社会身份与社会资格中的自我 ，即个体扮演的社会角色，是自我概念的核心，社会如何看待 个体（又被其意识到）的层面； 理想自我 -个体期待自己是怎样的人，理想自我与现实自我 的差距往往是个体行动的原因。反思自我 -个体如何评价他人和社会对自己的看法。(反馈 的层面)。 3.自我概念的功能（三方面）保持个体的一致性、解释经验、决定期待。 4.自我概念的形成与发展（三个阶段由低级-高级） 生理自我（8个月-3岁）-社会自我（3-13、14岁）-心理 自我（从青春期-成年） 5.自我概念的测量（P114） （二）身份 身份-是由个人的社会地位及处境地位决定的自我认同。 身份的特点（识记） .客观性

13、 （是他人与公众认可的） .主观性 （个体对自己身份的意识） .多重性 （有一个以上的社会地位） .稳定性 （相对，当个体的社会地位有较大改变，个体可能 失去自我） .契约性 （是一种社会契约，它所规定的权利、义务个体应 予履行）。n（三）自尊的概念（识记）n自尊-是个体对其社会角色进行自我评价的结果。自尊成功/抱负 （19世纪末 詹姆斯经典公式）影响自尊的因素 （识记） 1.家庭中亲子关系的影响 2.行动表现的反馈 3.选择参与和扬长避短 4.根据相似性原理正确进行社会比较 （ 在社会比较 中如何选择坐标系是极重要的）自尊的测量： 罗森伯格发展了一个自尊量表。 社会知觉与归因 n知觉-是人脑

14、对客观事物的整体反映。n社会知觉（识记）-包括个体对他人、群体以及对自己的知觉 。（人际知觉、自我知觉）人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为 基础的。n影响社会知觉的主观因素 1.认知者的经验 2.认知者的动机与兴趣：符合其动机的事物往往成为注意的中 心与认知的对象。 3.认知者的情绪（积极情绪赋予积极品质）n图式-是人脑中已有的知识经验的网络。图式的主要作用： 1.影响个体对他人的知觉 2.影响对注意对象的选择 3.影响记忆 4.影响自我知觉 自我图式是个体在已往经验基础上形成的对自己的概括认知 。n印象形成与印象管理 n一、印象形成的效应n首因效应与近因效应(识记)最初出现的

15、信息影响最大，称为首因效应；最新获得 的信息影响也较大，因为它在时间上离认知者最近故称近 因效应。n光环效应(识记) 个体对认知对象的某些品质有良好印象，就会带着这 种倾向去评价认知对象的其他品质。这类现象叫光环效应 。是一种以偏概全的现象，是在人们没有意识到的情况下 发生作用的。刻版印象与定型 (识记) 人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定 的看法叫刻版印象。刻板印象与定型的积极作用是使社会知觉过程简化，具 有社会适应的意义。其消极作用是容易形成偏见。：n二、印象形成中的信息整合模式1.加法模式 2.平均模式 3.加权平均模式 4、中心品质模式印象管理 （印象整饰）（领会） -个体以一定方式去影响他人对自己的印象。即个体进 行自我形象的控制。印象整饰与印象形成的区别：印象形成对认知者来说是信息输入，是形成对他人的印 象； 而印象整饰是信息输出，是对他人印象形成施加影响。2.印象整饰的作用（P121）3.印象整饰的策略 ：按社会模式管理自己；隐藏自我与自我抬高；按社会期待管理自己；投人所好。n归因（领会）-归结行为的原因。n海德是归因思想的创始人。n行为原因的分类（识记） 1.内因与外因 2.稳定性原因与易变性原因（稳定-人格、能力