《新课程背景下学校教育科研的有关问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下学校教育科研的有关问题（55页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程背景下学校教育科研的有关问题安徽省教科所宋良文新课程背景下的学校教育科研l一新课改对学校教育科研提出多方面的要求l二长期教育科研的缺失对课程改革和学校发 展起到了严重的制约作用l三教育科研对教师专业提高和学校发展的作 用l四课题研究中需要注意的问题l五,新课程提倡的几种科研方法一新课程的实施需要教育科研的支撑 ,同时对学校教育科研提出多方面的要 求.1,是转变传统教育教学观念的需要 2,是转变教育教学行为的需要 3, 学校实现可持续发展的需要 4, 学校教育科研的意义及定位理念层面上，新课程要求教师对教育科学要有较全面 的了解知识层面上（教育科学常识）操作层面上（教育教学方法）1,是转变
2、传统教育教学观念的需要新课程的实施需要广大教师对新课程的支撑理论有深入的理解和把 握，如果缺乏这一基础，则对新课程的实施造成一定困难，就当 前新课程实施的情况看正是如此。新课程要求教师对教育科学要有较 全面的了解： -新课程提出一系列新理念， 两种教育思想、教育理论和教育教学模式的转变困难重重 新课程提出的一些新理念需要通过科研以加深理解和分辨 理论的辨析与教育教学行为上的困惑 -教育科研在转变观念中的作用（教育科研并不只是课题研究，它包 括课题研究和科研活动两种形式。)-l-班级授课制出现后的两种教育理论、教育思想之间的分野l-两种教育理论、教育思想的社会学、心理学、教育学的区别l-教育规律
3、是客观的,两种教育理论、教育思想融合的倾向从侧面 反映了课程改革的一个方面问题-一般应用理论与不同教育流派所 依据的理论：遗忘规律 观察的特点 生理、心理发展的一般规律 ； l传统主义学派：心理学的行为主义理论，社会学的国家主义理论 ，l进步主义学派：心理学的完形理论（建构主义理论），社会学的 自由民主思想，-当然也要关注时代背景、文化传统、社会发 展的整体水平等因素对教育理论产生及应用的制约l对新课程支撑理论的理解:多元智力和建构主义2,是转变教育教学行为的需要l对方法的诠释-教育科研在方法转化中的作 用l“方法”在教育教学中l新课程对方法的要求l校本课程资源的利用和开发校本教学研究所提倡的
4、一些新方法的应用（小组合作学习）研究性学习课程的开设 新课程理念下评价的实施3，学校实现可持续发展的需要l是凝聚学校精华的一种方法；是形成学校教 育思想的重要途径；是提高学校品位和提高教 师的整体水平的主要途径和方法；l校本教研l提高学校品位l提高教师的整体水平4，学校教育科研的意义及定位l是学校软实力的体现，是提升学校竞争能力的重要 支撑；l是保证学校可持续发展的动力；l是促成健康校园文化的形成的重要途径，同时又是 健康校园文化的重要组成部分；l重要但不是万能，是“雪中送炭”又是“锦上添花”；l新课程的实施不仅受政治及社会文化的制约，同时 受社会、经济条件制约；二长期教育科研的缺失对课程改革
5、和 学校发展起到了严重的制约作用l1, 我国长期忽视教育科研的表现l2，忽视教育科研导致的后果l3，忽视教育科研的原因分析1, 我国长期忽视教育科研的表现l（1）、 政治挂帅，视教育为政治的附庸，（ 教育不能脱离政治，但教育有自己的规律）l（2）、 师范大学取消教育学、心理学l（3）、 对教育科研不提倡、对教育问题不研 究（分析对教学内容的研究和对学生思想品德 方面的研究）2，忽视教育科研导致的后果l（1），教育工作者的教育科学常识匮乏，教 学凭经验，管理靠政策 （教育界忽视教育、 教学规律，忽视学生身心发展的规律的现象非 常普遍）l（2），教学方单调法（3），科研意识缺乏l（4），科研能力不
6、足l（5），创新精神和创新能力的缺失l（6），教师“平庸化”现象严重l 这种现象指的是现在中小学教师的教 学有教材，有教学大纲，而且还有具体详尽的 教师指导书包括参考题，教师主要依靠这些， 他们甚至用不着备课，而且连作业也可以按照 题库去布置，按照标准答案判作业。有些专家 把这种不用动脑就能完成教学任务的现象叫做“ 基础教育的平庸化”。l7），课程形态落后，培养的人材难以在国际上竞争l（8），课程改革开始以来暴露出许多问题和困难都是 由于教育科研的缺失造成的l建国以来历次课程改革均以政治需要甚至个人经验为 出发点l课改实施的观念和认识存在着大量难以克服的问题 l课程实施中的操作部分难以操作l课
7、改中遇到的问题不能自我解决l对课改中出现的一些“新”理论的正确与否难以分辨l我国有世界上最庞大的教育体系，教育人中众 多，教育现象非常复杂，但我们却总是用很简 单的方法处理复杂的问题，其效果可想而知。l教育科学的落后已使我们尝尽苦果3，忽视教育科研的原因分析l（1）、把教育作为政治的工具，对教育科学研究的排 斥；l（2）、基于对以学科知识为核心，科研在基础教育中 的地位使然；（三中心论）l（3）、对学生掌握知识的要求和教学的特点分析（以 国家利益为重点的价值取向）；l（4）、在课程设置和教材编写上的“全国一盘棋”的模 式使教师不用过多地在教育科研方面花费脑筋。三、教育科研对教师提高和学校发展的
8、 作用(略)l1，提高教师的理论素养l2， 提高教师的教学水平l3， 提高学校的办学品位1，提高教师的理论素养l如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天 上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引 导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。l 苏霍姆林斯基l研究是人类解决问题的主要策略。当人们面临实际问 题时，通常采取的策略不外乎是诉诸经验、请教权威 、应用理论、进行研究等四种策略。当社会环境不断 发生变化、从而人们所面临的问题越来越复杂时，通 过研究来解决问题就显得越来越重要。随着教育改革 的不断深入，教育问题也越来越复杂。因此，因此教 师进行教育科学研究也就显得越来越重要了。2
9、， 提高教师的教学水平l收集和整理信息的能力 慎密的思维方式 科学 认真的态度 l 教育理论的学习是教师教育理论水平提高的前 提条件和最重要的途径教育科学：探索教育规律；探索儿童身心发展的规律；探索教育 内容、教育形式与相应发展阶段儿童之间关系； 教育科研通常是指系统地搜集和评价信息的探索过程。其目的是 ：认识我们所面临教育问题的本质及其规律，从而得到解决教育问 题的答案。教育问题的答案可以分为二类：抽象（或一般的）答案 ；具体（或专门的）答案。前者我们常称之为基础研究；后者则称 为应用研究。概括起来，就是探索教育规律、改进教育工作。 中小学教师从事教育科研，主要是一种应用研究。就其表现来看
10、，最主要的形式有两种，即教育课题研究和教育行动研究。l基础研究的目的不是为了改变目前的情况而提供信息 ，它的目的在于发展出一种模型或理论，以期识别特 定环境中的变量和变量之间的关系，通常它总是致力 探索两个或两个以变量之间的关系。例如，校本培训 与教师课程理念之间的关系；学习方式与学生学业成 绩之间的关系；等等。l教育课题研究即通过有关申请报告，承担由政府或其 他部门、组织委托的教育研究课程。在我国政府委托 的课题通常有教育部规划课题、教育厅规划课题和市 教育局委托课题。它一般都有严格的论证格式。3， 提高学校的办学品位l高水平的教育与升学率的关系l新时期对教育质量的要求l尽快理解新课改、融入
11、新课改四课题研究中需要注意的问题l课题研究是指“通过有效的途径和方法对特定的问题进 行有计划、有目的的了解、探索或解决的过程。”这一 过程是由一个个步骤和环节所组成的，每一个步骤和 环节都有它的重点和关键点。同时，在每一个环节和 步骤中也都有容易出错或容易被忽视的地方，而这些 容易出错或容易被忽视的问题则能严重干扰甚至完全 破坏课题研究，或使研究进行不下去，或使研究的结 果偏离目标。根据多年来在课题管理中的观察，把这 些问题在这里提出，供各位老师在进行课题研究时参 考。l学校的课题研究大致分为准备、实施和总结三个阶段 ，在这三个阶段中各有容易出错、需要特别注意的一 些问题。1,准备阶段（包括选
12、择课题和设计方案 两个方面）：，选择课题 要有明确的“问题意识”.从实践中来，到实践中去； 选择的课题要有创新精神要体现当前提倡的教育思想和理念教学方法教育内容课程管理教育教学评价问题等等与 观念转变之间的关系. -但要注意教育基础和文化背景问题. 如小组合作学习 教育管理中的表扬与惩罚等等；要有明确的研究对象、内容、范围和任务目标； 是能够研究得了的（量力性）； -某某教学法 -教学模式研究- 选题要有一定的前瞻性。 -留守儿童问题 题目用词要准确、简洁。 - 一个好的题目应能反映（对象、内容、方法、范围）等几方面的 信息l“南陵县农村小学留守学生现状调查”；l“马鞍山市高中研究性学习开设情
13、况调查”l“区域内义务教育均衡发展政策研究-以铜陵为例”l“中学化学实验绿色化研究”l“问题学生家庭教育的个案研究”l“中学德育与心理健康教育研究”；l“新课程理论下课堂教学研究”；l “新课程理念下农村初中学困生问题研究”l“发挥远程教育资源效益，提升农村课堂教学水平”2，方案设计： 重视资料查阅的重要性； 明确研究的方向和重点； 选择适当的方法（随意性太大）； 分工要合理而恰当。二,实施阶段（包括对课题的“再论证”、抽样（选取研究对象）、收集和整理资料、统计和分析资料）1，对课题的“再论证” 对“是什么、为什么、怎么办”等问题的再审视“建立以校为本教研制度问题研究”； “史、地学科开展研究
14、性学习研究”； “多元智能理论与学科教育教学评价研究”； “初中学生综合素质评价操作性问题研究” “学校利用网络实施多媒体教学的研究”。2，抽样（选取研究对象） 样本的大小与数据检验； 3，收集和整理资料 全、细、准；4，统计和分析资料 普遍存在不注意研究方法的现象。方法问题要注意，这是提高水平 的基础； 不注意量化研究，测量的水平不高，或虽名曰实验但根本没有实验 设计，也没有任何实验数据。 对数据与学生成绩之间关系的解释- -正确认识研究的目的-“决战高考”、“高考誓师大会”-“能否挣脱 高考的枷锁考验着教育科研” 要解决的什么问题；解决了没有，或解决的怎么样；原因。三,总结阶段（撰写研究报
15、告）：研究报告的特点：（学术性、科学性、创造性、 理论性 、探索性、实用性） 把结题报告写成工作总结； 记流水帐； 实质性的问题一带而过，不注意对实质问题进行分析； 没有接触到主题，跑题了； 格式不规范-象写一篇文章，随意性大； 以偏概全，以主观意愿代替研究中的材料。1,调查报告的撰写（大致分题目、前言 、正文、总结、附录五部分）：l题目： 简明扼要地反映主要问题（原则上就 是研究题目），必要时可以加副标题，以补充 主标题未能包括的重要信息。l前言： 主要是交待调查的目的、意义、任免 和方法，首先说明要调查的是什么问题，开展 调查的原由和背景，调查的条件和内容。然后 说明调查的基本情况，如时间
16、、地点、对象、 范围、取样及调查的方式方法等。2,实验报告（大致包括题目、前言、方 法、结果和讨论、附录等五个部分）l题目： 要准确、清晰地反映研究的问题。l 前言： 这是实验报告正文（结果）的开头部 分，主要内容包括提出问题，阐述研究的目的 ；通过对有关献的回顾和概括，说明选题的依 据、意义和价值。还要简要说明前人（包括国 内外）在本课题方面研究的成果、现状、问题 与趋势；本实验要解决的问题及理论设想。l方法： 主要包括对实验报告中出现的主要概 念作出定义和阐述；说明实验中被试的条件、 数量和取样方法；说明实验的设计，实验组和 对照组的配置情况；实验的自变量和因变量以 及实验中其他措施和条件控制和处理的措施； 实验的基
