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1、 每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在 这上面，你可以种植世界上所有的花草， 可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸 福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的 ，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切 记忆都会深深留在心中。今天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。从百草园到三味书屋鲁 迅教学目标1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，体会语言的感情色彩。2、通过朗读和品味，体会作者对 美好往事的怀念之情。作品：小 说 集：历史小说：散文诗集：散 文 集：杂 文 集：回顾鲁迅和回顾鲁迅和朝花夕拾朝花夕拾周树人豫才 文学家、思想家、革命家鲁迅：原名（鲁迅：原名（ ），字（），字（ ）。）。
2、 我国伟大的（我国伟大的（ ）。）。 呐喊、彷徨故事新编野草朝花夕拾坟华盖集朝花夕拾是一部散文 集，共搜集了10篇文章，大部 分是作者回忆自己童年、少年 时代生活的。写作文章时鲁迅 已经40多岁了，发表时题为 旧事重提，后结集时名为 朝花夕拾，意思是早上的花 到晚上才拾取，晚年了，回忆 起少年时代的事。关于“三味书屋”：三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内 的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味 ”是“读经味如稻粱，读史味如肴馍，读诸子百家 味如醯醢”（x hi 太羹指的是肉汁，俎就是切 肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味 道的食物比喻古代的三类书，即经书、史书和诸 子百家
3、的书。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌， 太羹有味是诗书。意思是最好的音乐是无声的“ 孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推 诗书了。读一读 确凿（ ） 菜畦（ ）皂荚（ ）（ ） 桑葚（ ）长吟（ ）油蛉（ ） 斑蝥（ ）臃肿（ ）敛（ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）匾（ ） 拗（ ） 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥（ ） 倜傥（ ）（ ） 锡箔（ ） 蟋蟀（ ）（ ）叵（ ） 攒（ ） 书塾（ ）zoqzojishnynlngmoynglinsubbin otudujuttngpbxshuicunshsh积累词语人迹罕至人声鼎沸高枕而卧鉴赏渊博方正宿儒少有人来。人声喧闹。垫高枕头，无忧无
4、虑地睡觉。 （即“高枕无忧”）鉴别欣赏。形容学识深广。正派。书念得很多的老者。关于文中文言文的读法和理解、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁 ，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作：“笑人齿缺，曰狗窦大开。”意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺 口）就像一个狗洞大开着。” 、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九 潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句合成的。 读作：上九，潜龙，勿用。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机” ；“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒
5、，注意物 极必反的道理。” 、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉 文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意 思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级 ，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品 。”我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡 ：苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗 ，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的 李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起 伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加 强感情的声音。意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用 金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。文章以什么为写作顺序？内容可分 哪两部分？
6、文章哪几节文字写百草园？哪几节 文章写三味书屋？百草园和三味书屋，作者更喜欢哪 一个？结合课文内容谈谈为什么？边读课文边讨论下列问题：第九段在文章结构上有何作用？ 第一句 “不知道”三个字，表明去三味书屋 是被迫的。第二句三个“也许”，从儿童的视 角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草 园的原因进行猜测，表达了“我”对百草园恋 恋不舍的稚态和依依惜别的深情，推断去三 味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活 让人反感。 。 承上启下的过渡作用。表情达意的作用：以空间变化为顺序安排材料过渡 承上启下（9）百草园的生活（18）三味书屋的生活（1024）百草园的美景美女蛇的故事雪地捕鸟思考：第一部分写
7、了哪些内容？百草园的自然景物和乐趣菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子静态动态低高碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的长吟伏窜高低观察景物：有 序 多角度 形容词借助“准确的形容” 表达喜爱之情不必说 也不必说这些景物有何特点？，在原文中找出。你发现这两组景物情态的不同了吗？作者描写的顺序又是怎样的？单是 就有油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子低唱（声音） 弹琴（声音）翻 按喷动作缠 络 形状 像莲房 臃 肿拔像小球 又酸又甜形状 形状 形状 摘动物植物中间结合叙写人的活动味道 啪 声音百草园的自然景物和乐趣菜畦 碧绿 桑葚 紫红 蜂 黄黄蜂 肥
8、胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 长吟蟋蟀 弹琴覆盆子 又酸又甜 （2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。视觉颜色形状听觉声音 味觉味道有声有色 有滋有味写了百草园的景物后，为什么要 写美女蛇的故事? 美女蛇的故事很吸引孩子，给 百草园增添了神秘色彩，丰富了 百草园作为儿童乐园的情趣。通过景物描写写了百草园春、夏、秋三个季节，又 是怎样描写冬天的百草园呢？作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带 来的乐趣。找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。扫露支撒系牵拉看罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕 鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。这是什么写法？
9、起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。第二部分从哪些方面写三味书屋的读书生活的 ？ （10） （11） （12-16） （17-20） （21-23） （24）书屋陈设 先生印象询问怪哉后园寻趣师生读书 做戏画画三味书屋的生活 枯燥无味吗?有哪 些趣事呢?1到三味书屋后园寻乐趣。2 回忆师生读书的场景。3 在座位上做各种游戏，画画儿等。3. 你觉得寿先生是一个什么样的人？ 是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。 三味书屋教书先生：方正、质朴、博学 、严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥
10、读书生活：有趣、寻找读 书外的乐趣求知中不 乏乐趣阅读阅读“ “书屋书屋” ”部分，思考：部分，思考：作者写 了三味书屋的什么情况?作者对它的感 情是怎样的？深入探讨深入探讨怎样理解先生对学生提问的态 度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的 时间提出了不相干的问题，违反了 教学的秩序和师道尊严。这在一定 的程度上反映了封建制度的弊端， 应予否定。 作者为什么要写学生到三味书作者为什么要写学生到三味书 屋后园贪玩的情节？屋后园贪玩的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表 现出来的，但在课堂上贪玩甚至 逃学，一般来说是不允许的。但 课文旨在从侧面表现教学内容和 教学方式的陈
11、旧，学生对此不感 兴趣。 作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味 书屋显然是太受约束，且令人深感 枯燥。但也应看到，孩子们也能随 先生有板有眼的学习，并不抵触， 况且也有游戏的乐趣。“不必说也不必说单是” 这个句式在文章中起什么作用？“不必说”宕开一笔，是为了突 出“单是”的内容。既然“单是”这一 点已经趣味无穷了，那么园中的乐 趣比比皆是了。这样写，突出了百 草园的无穷乐趣。语言赏析课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的， 我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由 哪些地方能体现出来？在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何 体现这一点？从“他”用手按住斑蝥
12、的的脊梁，看烟雾从 后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动 作，我们可以看到童年的“我”是个热爱大自 然、极富好奇心的孩子。 用“不必说”“单是就”的句式表达高度 赞美之意。运用拟人手法，“低唱”“弹琴”流露出 “我”对它们的喜爱之情，流露出 “我”对百草园的 热爱。“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。” 一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？作者根据景物的特点和人观察的规律，用了两个 “不必说”和一个“单是”。连词的作用是什么？ 它和下文的关系是什么？不矛盾。“确凿只是一些野草”这是承认的看法，加 上“似乎”表达的是“我”这个儿童的看法，是对成 人看法的一种否定。它与其后的“但”字相呼应。把诸多的景物连在一起，将“春、夏、秋”三季 中百草园的各种动、植物都描绘下来。先写整体 的绚丽多彩，后写“泥墙根一带的无限趣味”。 每个层次条理顺序也很讲究。（18）（1024）（9）景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥 美女蛇的故事，增添了神秘 色彩，丰富了情趣。 雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调 环境：压抑准确的形容、准确地表述动作。通过对比，表达思想感情。
