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1、学科教学中德育渗透的途径教学是学校教育的主要途径 ，德育渗透是以教学为存在前 提。教学中的课堂讲授、教学实 践和第二课堂是德育渗透的主渠 道。（一）课堂讲授课堂讲授是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技 能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间 最多的。课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着灌输思想、提高 道德认识能力、培养思想感情的作用。课堂讲授带有明显的学科特 点，不同学科德育渗透有着各自的优势。政治理论课和思想品德课 是学校德育的主渠道，它们的教育作用是直接的、毫不隐讳的，教 学的教育作用应该在理论与实践的结合上下功夫。人文学科部分内 容也是德育内容，德育方式可分为
2、直接式和渗透式。直接式的德育 优势不必多说，渗透式是通过欣赏、抒情、论证、比较等形式唤起 学生爱国主义、集体主义、人道主义情感，陶冶情操。文科教学应 遵循真善美的统一，善必须以真为基础，以美来升华，在传真、扬 善、颂美中启迪学生为善、乐善。自然科学教学的特点是知识技能 本身没有阶级性，但是人们学习、研究、应用自然科学知识技能的 活动，却受某种思想意识地支配，受社会伦理思想和价值观念的制 约。这里不仅有个动机问题，也有个态度方法问题。尤其是当代自 然观、环境观、发展观以及科学道德观在自然科学教学中都有生动 的体现，指导人们按照自然规律与社会发展规律认识自然和改造自 然，对塑造高尚人格具有润物细无
3、声的作用。（二）教学实践教学实践包括实验、实习、参观、调查、 生产劳动等。人的品德心理形成与发展，一点儿 也离不开实践活动，任何知识、思想、能力、情 操地发展和完善都是实践活动的结果。实践教学 有利于学生了解社会、转变观念、增强信念、锻 炼意志、掌握技巧、培养劳动习惯等，是提高学 生实践能力和道德判断能力、促进知情意行协调 发展的重要环节。要精心设计、精心安排、认真 组织教学实践活动，不仅要重视它在学员学会做 事方面的作用，而且要重视它在学员学会做人方 面的作用，充分发挥教学实践的育人功能。（三）第二课堂第二课堂是相对于课堂教学以外的一切教育活动。第 二课堂活动范围很广，内容丰富多彩，活动方式
4、灵活多样， 对学生的身心发展有特殊的意义。第二课堂有助于学生形成 良好的思想品德，开发学生智慧才能，增强学生体质和审美 情趣，以多样化方式实现教育的个性化，可以实现多重教育 任务。第二课堂以其特有的形式，把德育内容和要求隐含在 自己的活动中，容易跨越学生的心理障碍，在不知不觉中接 受教育，给学生留下深刻的印象，产生课堂教学不易获得的 教育效果。尽管第二课堂的教育意义是大家公认的，但一些 学校和教师对它的重视程度远不及课堂教学。由于受传统教 育观念和应试教育的影响，不少人只重视课堂教学，教学计 划得到了认真落实。然而，第二课堂则很随意，可以被占用 ，也可以被取消；有时开展一些活动，也仅仅作为一种课堂 教学的调节方式，很少下功夫挖掘它在学生思想品德培养方 面的潜能，从而大大削弱了第二课堂的作用。要转变教育思 想和观念，像重视课堂教学那样重视第二课堂，认真落实第 二课堂教育实施计划，努力提高第二课堂的教育效果。
