《鄂教版语文九年级上学期第12课《小小说两篇界碑小巷》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版语文九年级上学期第12课《小小说两篇界碑小巷》ppt课件（41页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小小说两篇界碑：以“界碑”为题有双重含义：实指的是边防战士看 守巡查的那十二块界碑，虚指的是守卫边陲的边防战士们。 作者在标题中明确流露出对边防战士的崇敬与赞美。 小巷：以“小巷”为题，即点明了小说主人公的生存环境 ，又含有一定的寓意。小巷是潮湿阴暗的，也许是盲人们以 往的心境的象征。然而时代的改变，盲人们生活方式的改变 ，也改变了小巷的环境，灯的出现，不仅是现实环境的改变 ，它还代表着盲人们的心态的改变。窄窄的小巷成了他们走 向光明生活的路径。一、字词积累： 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、 布满。 皑i皑i：形容霜雪洁白。 驰骋chng：（骑马）奔驰。相关背景： 1关于作者： 贾平凹，原名
2、贾平娃，陕西丹凤人，1952年2月21日出生。於西北大 学中文系毕业，曾从事过几年文学编辑工作，包括陕西人民出版社编 辑。现为西安市文联专职作家。贾平凹与他妻子韩俊芳同是丹凤县棣 花镇人，两人婚姻之美满在贾平凹的文中表露无遗，女儿倩情亦是贾 平凹之深爱。贾平凹喜吃杂粮野菜，不动膏粱腥荤。平生无什么特别 嗜好，唯独喜爱每日转动笔杆子，硬使当今文坛浪飞潮涌，无日安宁 始心足。国外人士均誉他为中国大陆文坛的“独行侠”。贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，从抒写的内容和笔调去看，可以 归成五类：第一类是情绪小品，以抒写某种特定的情绪为主，如大 洼地一夜就是代表；第二类是场景小品，以写各类场景为主，如 静虚
3、村记、黄土高原等；第三类是人物小品，粗线条勾画人物 为主，如摸鱼捉鳖的人、在米脂等；第四类是随笔，综论人 生，针砭世情，如人病、牌玩等；最后一类是风物小品，描 摹风俗，记述玩物，如陕西小吃小识录、玩物铭等。 贾平凹于传统的散文写作中，取了个大突 破凡对社会、人生的独特体察、个人内心 情绪(爱与恨)，或偶尔感悟到的某些哲理等 ，都呈现文中。那份坦诚、不摆架子、不 高调等性格，亦是他赢得读者的方法之一 。在他文中，不难发现贾平凹的赤子之心 ，于现今复杂的社会里的确难寻。而且， 贾平凹对美感的追求，于字里行间清晰易 见。他不单只在乎自我领略，亦愿把这审 美路径向读者介绍及实践。王小廉界 碑第一课时作
4、者介绍 王晓廉:生于1950年,黑龙江鸡西人,中 员。著有散文集天涯月牧 马人的晨昏情山恋水，诗集 美的风情画 解题界碑，即在交界的地方树立的碑，用 作分界的标志。小说以“界碑”为题 揭示了一个平凡的军人的守卫边界， 承担着对祖国不可推卸的责任介绍小小说又称微型小说，一分钟小说。它比短篇 小说篇幅更短，少则几百字，多至千余字 ；情节单一，人物仅两三人左右。它一般 不讲究情节的完整，而是截取生活中有特 征意义的一件小事、一个片段、一个镜头 、凭一个动作，几句话就勾勒出一个活生 生的人物形象，形象的说明一个简单的道 理。 教学目的： 1让学生学会用圈点勾画和做批注的方 法品味语言，理解深刻的意蕴。
5、 2学会用小说的有关知识对小说进行评 价鉴赏。感受平凡工作岗位上的人们对祖 国的深厚感情，对祖国的强烈责任感。 3让学生正确对待平凡岗位，树立责任 意识。 教学重难点： 1理解环境描写是如何服务主题的。 2理解文中所表达的忧患意识。 教学过程： 一、导入 1出示中国地形版图及界碑图，认识中 国幅员辽阔。板书课题：界碑 2指名学生说说小小说的特点 师述：让我们将目光聚集在祖国的边疆 。去感受一下一位平凡的边防站长的胸怀 。初读课文，整体感知 人物： 情节： 环境：一个边防站长 界碑巡查 雪域高原用一句话概括故事内容：一个普通的边防站长在一 次界碑巡查中的一个场景精读课文并用下面句式说话 我读到
6、这一句（或几句）从人 物的 描写中看到了一个 的边防站长。 我读到 这一句（或几句）看到 了一个 的画面，感到了环境的。合作探究 1文章刻画边防站长这一形象，运用了那 些描写手段？各写了那些内容？ 2从以上描写中可以看出边防站长是一个 怎样的人？ 3“界碑”是一语双关，你觉得它有怎样的 意思呢？ 4边防站长是不食人间烟火吗？你怎么看 他？情感升华 1 题记理解：这是一个听来的故事，但 愿它不是真实的。题记 作者为什么说但愿它不是真实的呢？ 2 作为新时代的学生，你如何表达对祖 国的爱？艰苦的环境（险恶） 站长的工作（平凡、普通） 继续荣任（心理活动） 踏查界碑（动作、神态） 晚霞中的身影（烘托
7、主人公）界碑热爱祖国 忠于人民 任劳任怨课 文 结 构这篇小说描写了一个边防站站长在一次界碑 巡查中的场景，赞颂了 边防军人含辛茹苦守卫边疆、保卫祖国的崇高 精神。主题思想小 巷贾平凹第二课时同学们每当你们背着书包走在小胡 同里看到绿绿炊烟升起，夕阳的余 晖把抱柴火的老奶奶染成古铜色， 你有何感受？ 家乡的小胡同静谧安详令人魂牵梦绕，今 天我们学习贾平凹的作品小巷，看看 小巷里的一群特殊的人，他们有怎样令我 们肃然起敬的精神 作者简介 原名贾平娃，1952年出生，陕西 丹凤人。1975年毕业于西北大学 中文系。全国政协委员，陕西省 作家协会副主席，西安市人大代 表，西安市作家协会主席。1974
8、 年开始发表作品。著有小说集 贾平凹获奖中篇小说集、贾 平凹自选集，长篇小说商州 、白夜，自传体长篇我 是农民等。腊月正月获中 国作协第3届全国优秀中篇小说 奖；满月获1978年全国优秀 短篇小说奖；废都获1997年 法国费米娜文学奖；浮躁获 1987年美国美孚飞马文学奖，最 近获得由法国文化交流部颁发的 “法兰西共和国文学艺术荣誉奖” 。 教学思路： 小巷是初中课本中一篇优美的写景抒情散文。这篇文章写景细腻 生动，语言典雅流畅，无有诗情画意，值得学生认真品味。一节课时 间有限不可面面俱到。我设想：在充分朗读得基础上，体会江南小巷 的特点；深入品读揣摩作者遣词造句的技巧，运用仿写的方法加以训
9、练培养；在学习的过程中领悟作者淡泊的人生态度；在教授的过程中 调动学生参与的积极性，激发学生创造性思维。充分体现老师“领头 雁”的作用，学生学习的主体地位，符合新课标的要求。 教学目标：1理解江南小巷的特点，领略 其优雅闲适的景致，体会作者淡泊的人生 态度。 2学习抓住景物特征，运用多种修 辞和优美词句描写景物的手法，培养学生 遣词造句的能力。 教学重点：体会江南小巷的特点，仿写训 练。 教学难点：领会作者的志趣。字词 响嚏 鹰隼 甬道 皑皑 瞅 苔藓t snyngichutixin鹰隼:鹰和隼,都捕食小鸟和别种小动物.比喻凶猛或勇猛的人。 甬道：过道；走廊。 弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；
10、布满。 瞅：看。 教学过程： 1导入新课：同学们每当你们背着书包走 在小胡同里看到绿绿炊烟升起，夕阳的余 晖把抱柴火的老奶奶染成古铜色，你有何 感受？ 学生七嘴八舌答案不一。老师再引 入新课，家乡的小胡同静谧安详令人魂牵 梦绕，今天我们领略江南小胡同巷 的迷人风韵吧。 设计意图：设计情景导入符合农村学生生 活习惯，主要激发学生想象力带入情境， 自然引出新课。 2明确目标：出示大屏幕，一幅江南小巷 的迷人画面。 简介作者：柯灵现代作家小学毕业 后辍学。1930年独创上海却处处碰壁，孤 独失落怅惘，却发现了小巷的风格和妙处 ，欣然写下这篇优美动人的散文。 出示学习目标，学生朗读以明确。 设计意图：
11、学生学习有章可循。 3品读领悟 江南的小胡同别有洞天，我们还是先读为快。读前 指导，停顿恰当、重音正确、声情并茂。学生根据配乐先 个体读，后两段齐读。 设计意图：柯灵的语言风格典雅清丽，婉约细腻。朗读能 让学生认知文字，感受声律，体味语句，领会情感，品味 意境，增强语感。读是理解课文的前奏。 老师：学生读的生动感人，我们在一起品味文章的思想内 容 。 出示问题：（1）画出表现小巷特点的语句。（第三段） （2）为突出小巷的特点采用什么手法（第二段） 学生自主探究明确：（1）又深又长、曲折、寂寂。 （2）对比手法。江南小巷优娴贞静 。北地胡同阴沉晦暗 ，上海里弄拥挤低俗 ，乡村陋巷肮脏破败，从而衬
12、托江南小巷恬淡雅 致、整洁明丽。为了深入理解对比手法。回忆学过的文章所采用的对 比手法。学生回答，老师点拨：白杨树和楠树对比，鲁迅和清国留学 生对比，红嘴鸦和马的对比 出示问题：（3）小巷对人身心又那些影响？（第五段） （4）认真品读课文表达作者怎样的人生态度（第七段） 学生自主探究明确：（3）消除疲劳，调整紧张的、烦躁的、悒郁的 心情，放纵闲适的心情和爱人随意谈天。 （4）喜爱宁静，淡泊名利。 设计意图：培养学生不要脱离文本，再读课文，领会课文重点内容。 运用自主、合作、探究的方法 ，自主思考，从课文中圈、点、勾、画 ，提取归纳要点。 出示问题（5）请你举出古今中外名人淡泊名利的事例。 学生
13、回答，老师总结陶渊明、居里夫人、詹天佑等都不为名利令人敬 佩。 设计意图：扩大学生知识面，培养联想能力，帮助学生积累文学知识 。 过渡：小巷的优雅闲致令人流连忘返，作者的宁静淡泊领人肃然起敬 ，本文的语言更是令人回味无穷。我们走入领略欣赏环节。4领略欣赏， 出示题目和例句：本文描写细腻生动，语言典雅流畅，富有诗情画意 。分析文中景物描写用什么修辞领略其中妙处。 例：巷，是城市建筑艺术中一篇飘逸恬静的散文，一幅古雅冲 淡的图画 。 比喻。突出小巷建筑的内涵， ，写出它美丽淡雅的特点。 （1） 春来时还常有几枝娇艳的桃花，娉娉婷婷，从墙头殷勤的摇 曳红袖，向行人招手。 （2） 它可是一条现代的乌衣
14、巷，家家有自己的一本哀乐帐，一部 兴衰史，可是重门叠户，讳莫如深，夕阳影里，野草鲜花，燕子低飞 ，寻觅旧家。 （3） 同学们把人为生动的语言及妙处推荐给大家。 学生自主完成交流明确答案。 设计意图：学会赏析语言是学生具备的基本能力。例句明确突出描写 事物什么特点，有了答题方法，举一反三。同时运用语言要规范。教 学以学生学为主，以注重学生发展为重点。因此给学生以施展个性的 空间，流连在优美的语言中自由的大胆的品评，增强学生运用语言的 能力。 过渡：抑扬顿挫的节奏，错落有致的句式，清丽秀美的辞藻，令同学 们赞叹不已。光说不练是假把式，我们也来照猫画虎模仿大家。进入 咬文嚼字环节。 5咬文嚼字 出示仿写指导：分析例句的句式、内容上的联系、所用修辞。联想想 象。修改润色。 巷，是人海汹汹中的一道避风塘，给人带来安全感；是城市喧嚣扰攘 中的一带洞天幽静，胜似皇家的阁道，便于平常百姓徘徊徜徉。 仿写：家，是 ，给人 ；是 ，胜似 ，便于 。 显示家的图片，放“我爱我家”的音乐。把学生带入情境。同时突出层 次教学，仿写或写关于家的一段文章。 设计意图：授之鱼不如授之渔。注重学法指导，让学生学起来更加轻 松愉快。整体感知
