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1、 1、结合注释梳理课文。2、了解故事大意，尝试 用自己的话讲述这个故事 。疏 通文意初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不 学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士 邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初 对说现在掌管 大事 用事务难道想成为通“耶”，相当于“吗” 只应当历史罢了说与相比怎样认为蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜蒙母，结友而别。于是开始和讨论议事非常惊奇现在就为什么主谓间迟于是拜见表顺接到了的时候不再是文言翻译五字
2、法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。孙权 劝学吕蒙就学鲁肃赞学孙权劝学是一个著 名的劝学故事。题目中最关 键的词是“劝”。请找出孙权“ 劝”吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳 。（要求不高，可行） 孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法） （委婉的批评）（现身说法，读书的益处）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是
3、过 去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙 结为好友，然后分别了。士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？ 与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传 神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。 “孤常读书，自以为大有所益。” 1.本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？小组讨论鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁 肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明 鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化， 不能拿老 眼光看待人。要用
4、发展的眼光看待 人和事。 3.为什么“士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了 什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两 人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞 叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才 略有了令人难以置信的长进。2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了 怎样的心态？-“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不 听劝告的不悦神情和责备的意味。3、人 物 形 象v1孙权：严格要求 殷切期望v 以身作则 现身说法v 语重心长 言辞恳切v2吕蒙：知错就改 虚心好学 v 才干谋略 大有长进方仲永吕蒙当涂掌事 乃始就
5、学五岁能诗、文理皆有 可观、贤于材人远矣年长乃学 学有所成少年不学 一事无成4、与方仲永的变化相比，吕蒙的变 化对你有什么样的启示？以对话为主，言简意丰。叙议结合，借事说理。小 结v通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理 。 吴下阿蒙：两个成浯的含义： 用新的眼光来看待。也作 “刮目相看”。刮擦、摩；刮目，擦眼 ；待相看待。刮目相待：三国时吴国名将吕蒙，特 指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识 的人。 读书格言读书破万卷，下笔如有神。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 书是人类进步的阶梯。书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。 疏通字词 熟悉课文1正音 卿 邪 孰 遂2释义 1通假字：涂 邪 2古今异义：博士、往事、更、大兄、但、过 3一字多义：以、当、见
