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1、 如何培养和激发学生的学习动机摘要：笔者结合自身的教学实践，试从加强学习目的教育、创设问题情景、体验成功喜悦、反馈学习结果、开展竞赛活动以及诱发自我激励等六个方面，就如何培养和激发学生的学习动机这一问题，谈点粗浅认识。关键词：动机；培养；激发；教育论文；论文发表心理学家们认为，动机是在“需要”的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。人的行为往往与其动机相一致，行为总是在动机的指引下向一定目标前进，从而忽略甚至放弃其他方向。动机越强烈，其行为目标也越明确。在教育教学中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在一定意义上说就是引导学生的需要与学习行为。而学习行为的发生，离不开学习
2、动机的培养和激发。激发学习动机是完成学习过程的动力因子，动机来源于受教育者的内部需要和外部条件的刺激。一般说来，有了需要产生，再有外部条件，人就可以去行动。恩格斯曾说“：就个别人说，他的行动的一切行为，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。 ”动机一旦发挥作用，它就会给人以能量，并使这个人的行为向着满足其需要的方向发展，使行为和行动具有稳固而完整的内容，对目标的实现产生极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。笔者以心理学动机原理为依据，结合自身的教学实践，试从以下几个方面就如何培养和激发学生的学习动机这一问题，谈点粗浅认识。一、加强学习目标教
3、育，培养成就意识学习目的有个人和社会两方面的意义，让学生明白这两方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义上看，学习是为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的性明确了，学生也就有了学习积极性，于是学习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机保持适当水平，培养学生的成就意识就显得很有必要了。为此，可以让学生阅读名人的有关故事，并分析故事中含有的成就意识。如：可由数学的广泛应用来激励学生为树立远大的目标而学好数学的热情，可以介绍
4、我国数学的光辉成就，以培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴旺，国家富强而努力学习的责任感。这对增强学生成就意识的有很强的借鉴作用和教育意义。二、创设问题情境，提高学生的学习兴趣在教学过程中，教师创设良好的问题情境，与学生一起进行观察和探讨，使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。因此，在课堂教学在，要改革教学内容呈现的方式方法，使之与问题情境的创设有机结合，以提高学生的学习兴趣。问题情境的创设可从以下三方面进行：1. 聚集。
5、在教学中使学生充分发挥联想的作用，回忆和归纳经验知识，或举一反三，或“滚雪球” ，尝试解决具有多种可能答案的问题，体验学习的乐趣。聚集法可用于一题多解，一题多变及讲解例题之后的小结等教学过程中。2. 集中思维。在教学中，集体讨论，各抒己见，然后博采众长，形成“集中大脑” 。集中思维可用于开放性问题讲解，它有利于调动不同层次水平的学生投入到整个教学活动中，通过积极思维激发他们的学习兴趣，也有利于优秀人才的培养。3. 逆反思维。逆反思维，就是在教学中，采取与通常认为的理所当然，本该如此的想法完全相反的方向去思考问题，以求得全新的结局的思维方式。逆向思维可用于例题讲解，特别是几何证明，它有利于一题多
6、变的实施，能培养学生严密逻辑思维能力。总之，创设问题情境有利于学生进行批判地探索，激发学生好奇心和冒险精神，实现自我指导的学习方式的形成。事实上，创设问题情境满足了学生认知和自我实现的需要。学生的学习动机如果正确、强烈，就有利于培养学生创造性。三、体验成功喜悦，调动学生学习积极性教育过程的本质就是帮助学生获得成功。成功教育符合学生的心理特点。学生在学习上获得了成功，体验自我效感 得出积极的情绪体验，有助于产生进一步学习的动机。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦。相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，产生了消极情绪。他们从一次次试图提高成绩又一次次的失败中“体验
7、”到的是“自己学不好” ，以至于失去了尝试的欲望，长此以往，越是学不好，越觉得学习可怕，从而产生退缩和回避的心理反应，从“无望”到“无欲”进而“无为” 。如果教师给他们以分层次作业，让他们有“跳一跳就够得着”的感觉，帮助他们取得进步，并且予于鼓励和表扬，就会使学生变苦学为乐学。一次成功的体验又推动第二次学习，从而使动机不断加强。对后进生而言，成功能使他们恢复信心，调动他们的学习积极性。四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习及时反馈学习结果，包括作业的正误，成绩的好坏和应用所学的知识的成效，对学生的学习会产生相当大的激励作用。事实上，利用学习结果的反馈作用满足了学生的自尊心的需要和自我提高的需要。为
8、此，教师应尽可能及时地批改当天的作业或卷子，并尽可能及时发还及时讲评。学生对刚做过的题目往往记忆犹新，并渴望很快了解学习结果，学习积极性高，进步就快。也就是说，反馈的时间越短，效果越高，相反，不知道自己的学习结果，就缺乏学习的激励，进步就越慢。实践表明，作业批改中提供完全正确答案比只是简单地告诉学生“对”或“错”效果好，让学生知道他的答案为什么是错的，比只是简单地让他知道正确的答案效果好。学生做一道题，就要实实在在地弄懂一道题或一类题。处理学习中的错误，由学生根据教师的评定，自己订正比由老师评定改正效果好。对学生的学习成果，仅仅给以等级或分数远不及给以恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打
9、分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果反馈作用来激励学生的学习动机。五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，在竞赛过程中，人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈。学习兴趣和克服困难的毅力大大增强，与没有比赛的情况相比，学习和工作效率有很大的提高。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、
10、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。因此开展竞赛活动，再利用奖赏手段推动学生学习为契机，使外部动机迁移到内部动机，而使学生发现学习本身的价值，以产生和促进学习的自觉性。六、诱发自我调节，引导学生自我激励从外部激发学生学习动机很重要，但更重要的是要诱发学生的自我激励，从而形成学习动机的自我调节系统，使学生真正转变“要我学”到“我要学” ， “我肯学”到“我能学” ，为此我们应该：1. 培养学生学习的自我效感。平时经常要激励学生的积极因素，克服消极因素，使学生心中真正产生“我能行” ，出现我要做的实际行动，建立成功的人生态度。2. 引导学生对自己的学习行为进行合理的评价。肯定的评价和判断可能引
11、起积极的自我反应，否定的评价和判断则可能引起消极的反应，这时老师要加强引导学生利用正确归因理论来分析问题，以求下次的成功。3. 鼓励学生通过评价，判断自我反应。把自我有效感与学习动机联系起来，使良好的自我有效感成为学习动机的有效调节器，如笔者每接一班，都要求学生写一篇文章，文章的内容是自己对自己说，然后抄在课文的背后，经常进行朗读，以帮助他们形成正确的评价，判断自我反应，以激发和培养学生的动机水平。综上所述，学习动机是完成学习过程的动力因子，学生的学习动机一旦得到培养和激发，学生的学习水平定能提高，学习效果定会理想。参考文献：1 教师实用心理学白桂香 ，开明出版社2 现代心理学全书黄珉珉主编，中国社会出版社攻读全日制教育硕士学位研究生作业（2011 至 2012 学年度第 1 学期）题 目 如何培养和激发学生的学习动机 科 目 青少年心理发展教育 姓 名 马 育 华 专 业 学科教学（思政） 学 号 2011220428 简短评语成绩： 授课教师签字：
