游褒禅山记教案ppt.docx

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1、游褒禅山记教案游褒禅山记教案 pptppt游褒禅山记是王安石 34 岁时(1054 年)从舒州通判任上辞职，在回家的路上游览了褒禅山，三个月后以追忆的形式写下的。四年后(1058 年)他给宋仁宗上万言书，主张改革政治。12 年后(1070 年)罢相。他不顾保守派反对，积极推行新法。提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的观点，这与本文的观点也有相似的地方。下面是游褒禅山记教案，欢迎阅读。游褒禅山记教案 【教学目标】1、设疑讨论，引导学生在理解内容的同时理解文言字词。2、反复诵读：通过反复诵读能熟悉并理解课文内容，学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。3、问题探究：展开教师、学生、作者和

2、文本四者之间的对话，从而理解作者所阐发的治学态度和人生哲理。【教学重点】1、重点积累“名” 、 “舍” 、 “谬” 、 “穷” “明” “极”等文言实词的意义和用法。掌握“在于” “至于” “于是” “学者”等古今异义词的意义。2、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。【教学策略】本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课注释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。本文是一篇文言文，由于文化、心理的距离，学习起来相对比较枯燥，可采取设疑探讨

3、的方式，调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。本文是一篇游记，可与学生以前所学课文进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片或视频。【教学过程】一、导入1、同学们，你喜欢旅游吗?你想旅游吗?为什么呢?(请学生回答并相机引导。)旅游并非为了“到此一游” ，告诉别人“我来过” ，而是为了开阔视野，丰富阅历，启迪人生。设计意图：借此调动学生参与学习的兴趣，为以下文本思想内容的教学做铺垫。2、初中我们学过不少游记古文，有哪些呢?(请学生回答并引出岳阳楼记 醉翁亭记两篇游记。)3、 岳阳楼记 醉翁亭记两篇游记的主旨句分别是什么?岳阳楼景区和醉翁

4、亭景区分别美在哪里?(请学生齐声背诵并用多媒体展示岳阳楼记 醉翁亭记中的相关语句及岳阳楼和醉翁亭的图片。)岳阳楼记:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。醉翁亭记:“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” 。岳阳楼记:“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千” 。醉翁亭记：“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也” 。设计意图：多媒体导入，用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解本文与前两篇游记的异同做铺垫，温故而知新。二、整体感知1、解题同学们，请把书翻

5、到 35 页，今天我们要学习的褒禅山记(板书)也是一篇游记。我们看作者写了哪些内容，又是怎样写的。设计意图：故意漏说“游”字，一为激趣，一为激发学生思考，初步感知本文与前两篇游记的不同。2、熟读课文，感知内容。(1)本文共有 5 个自然段，请同学们齐读课文(男生读一、四段，女生读二、三段，齐读第五段。)，并思考：A. 本文各段分别写了什么内容，用简短的话加以概括。(每句不超过 8 个字)(点名提问 )B.课文哪些地方写到褒禅山的美景?请用文中的原话回答。(点名提问 )明确：A. 第 1 段山名考证; 第 2 段游华山洞;第 3 段游洞心得： 第 4 段观碑心得;第 5 段同游者谁B. “有泉侧

6、出” “其见愈奇”3、多媒体展示褒禅山的风光图片。4、小结。本文写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。三、研读探究(一) 研读第一、四两段1、研读探讨第一段(1)齐读第一段，本段共六句话(提醒学生在书上标注序号)，请梳理一下：褒禅山有几个名字?各对应文中哪些句子?(点名提问 )明确： 褒禅山 华山 花山 设计意图：理清文章思路，培养概括能力。(2)教师设疑：第一段六句话中，第 4 句话明显不通，这个山洞到底是“华山洞” ，还是“华阳洞”?你怎么看?(点名提问 )明确：抓住文中“所谓”二字可知，这是人们的讹传，这是别人说的，作者并不全信，可见作者谨慎

7、采取别人的说法的严谨的态度。(多媒体展示华阳洞图片加以印证，教师以严谨的态度为学生做出表率。)设计意图：设疑激趣，培养学生的探究能力，为下一步的教学做铺垫。教师设疑：第 3 句话与山名无关，似可删去。你怎么看?设计意图：设疑激趣，印证上一步的结论。(3)请学生翻译第 4 句“距其院东五里，所谓华阳洞者，以其乃华山之阳名之也。 ” ，重点讲析“以” “名”的用法、意义和“阳”字的文化内涵，并以此迁移到第 2 句“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之;以故其后名之曰褒禅 。 ” 中“舍” “名” “之” “以”等的用法和意义。(多媒体展示这两句并点名提问学生。 )明确：译文：距离那禅院东边五里，是人们所

8、说的华山洞，因为它在华山南面而给它命名的。“以” ，连词，因为;“名” ，名词用作动词;“阳” ，山南水北为“阳” ，因为中国处于北半球，在赤道以北，山南正好受到阳光的照射。译文：唐代和尚慧褒开始在山麓筑屋定居，死后葬在这里;因为这个缘故，从那以后人们称这座山为“褒禅” 。“舍” ，名词用作动词;“名” ，名词用作动词;“之” ，代词，代指慧褒所住的地方;“以” ，介词，因为。设计意图：培养学生的学习迁移能力，深入探讨，在思考比较与模仿中习得知识。2、指导学生自主研习第四段(1)从游记的一般的写作思路来看，第一段保留第一句话，后面的内容全部删去，然后接上第二段文字，文章也是通顺的，作者为什么要

9、不厌其烦地写上这么一段?明确：因为山名引发了作者的怀疑、思考和感慨。(2)这种感慨是什么呢?请同学们看第四自然段。学生齐读第四段，请一名同学对照注释翻译第四段。教师简要点评并做方法指导。余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉!此所以学者不可以不深思而慎取之也。译文：我对于那座倒地的石碑，又因此感叹古代刻写的文献未能存留，后世弄错它流传的文字而无人说明白的情况，哪能说得完呢?这就是求学的人不可不深入思考而谨慎地采用资料的原因。强调：“于” ，对于;“以” ，因为，介词，其后省略“之”;“之” ，取消句子主谓之间的独立性;“谬” ，弄错，形容词用作动词;“传” ，流传的

10、文字，动词用作名词;“名”，说(明白)，名词用作动词。 “道” ，说;“所以” ， 的原因;“学者” ， 求学的人。(二) 研读第二、三段1、研读探讨第二段(1)这篇文章题为游褒禅山记 ，却很少写到山上的风光，只是写了游览山里华山洞的经过。哪几句介绍了华山洞的情况?那几句直接写到游洞时进洞出洞的过程?(点名提问并要求学生齐读。 )明确：A. 其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其虽好游者不能穷也，谓之后洞。译文：华山洞下边平坦空旷，有泉水从旁边涌出，题字记游的人很多，这是人们所说的“前洞” 。顺山而上走五六里，有个洞穴幽暗深远，走进洞穴十

11、分寒冷，问它的深度，就是那些喜欢游览的人也不能走到尽头，人们叫它“后洞” 。重点讲解“问其深，则其虽好游者不能穷也”句中的 “深” “其” “虽” “穷”四字的意义和用法。其中的“穷”字可联系学生学过桃花源记中“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 ”中的“穷”字的解释穷：尽，形容词用做动词，这里是“走到的尽头”的意思。B.余与四人拥火以入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。 ”遂与之俱出。译文：我和同游的四个人拿着火把走进去，进洞越深，前进越困难，然而见到的景象也越奇特。有懈怠想要退出的伙伴说：“如果不出去，火把将要烧完。 ”于是跟他们一起退出洞来。重点讲解“余与四

12、人拥火以入”句中的 “以”字的用法。(2)文章除了写游洞的经过外，还写到出洞的情况，请找出并翻译。(点名提问并要求学生齐读。 )明确：既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。译文：我们已经出洞了，便有人责怪那要求退出来的人，我也后悔自己随从他们，以至不能尽情享受那游览的乐趣。重点讲解句中的 “其” “极”字的意义和用法。(3)作者游洞时和出洞后的心情有何变化?请用自己的话回答。明确：游洞时看到奇妙的景色，内心无比欣喜;出洞后，感到没能欣赏到更为奇丽的景色，内心十分懊悔。(4)多媒体展示洞内奇观。2、研读探讨第三段(1)一次不能尽兴的游览让作者十分懊悔，古今诗文中有不少写游洞

13、的诗文，其中却不乏尽兴之作。比如：为李进同志题所摄庐山仙人洞照毛泽东暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。本文那句话与毛泽东诗中“无限风光在险峰”这句话表达了相近的意思?明确：“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕焉，故非有志者不能至也。 ”设计意图：古今比照，使讲解通俗易懂，丰富教学内容，激发学习的兴趣，开拓学生的视野，也为以下的教学内容做铺垫。同时，教师结合这一句可联系本段上文和第二段文字，理清议论的思路，理解叙议结合的写法。(2)一次败兴的游览让作者懊悔，但作者却没有沉浸在无限的怨天尤人之中无法自拔，而是对自己的行为和思想进行了深入的反省，总结不能

14、尽兴的教训，提取人生历练的感悟。齐读第三段，思考：A.作者认为，要到达有着奇伟、瑰怪、非常之观的险远之处，需要具备哪些条件和心理素质?(每点不超过 5 个字)明确：有志气 有能力 有外物帮助 有主见B. 这些条件和心理素质怎样与前文照应的?C.古人在游记中写感受常会用一两句话来概括全文的主旨。如醉翁亭记中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也” ，如岳阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。本段点明主旨的是哪句?为什么?明确：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣,其孰能讥之乎?。四、课文总结介绍写作背景和作者经历，告诉学生，一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得

15、融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢?五、作业(1)熟读课文。(2)总结本篇课文中词类活用、古今异义词和“其”“以” “之”等虚词的用法。(3)完成文后练习二、三题。(4)联系学习和生活实际，写一篇读后感。设计意图：强化诵读，增强语感，突出学习重点，强化学习目标，学以致用。游褒禅山记教案 一、形象导入，激发热情师：同学们，大家是否还记得毛泽东面对滚滚北去的湘江，红林尽染的群山，发出了怎样的慨叹呢?(学生齐答：问苍茫大地，谁主沉浮)徐志摩面对沉浸在夕阳余晖中的康桥，又吟唱出了一种怎样的缠绵与不舍呢?(学生齐答：我挥一挥衣袖，不带走一片云彩

16、)朱自清面对清华园中那方笼罩着朦胧月色的荷塘，又是怎么说的呢?热闹是他们的，我什么都没有。流露出的是一种淡淡的感伤。敏感的中国文人总是喜欢徜徉在山水间，在自然里汲取精神成长的智慧与力量。那么宋代的王安石面对褒禅山的探险之旅，又会体悟出怎样深刻的人生哲理呢?那就让我们走进文本，思接千载，与先哲对话。(板书：游褒禅山记)(设计意图：一堂语文课如果能有出彩的导入，就可以激发起学生强烈进入文本的愿望。所以我在设计导入的时候，既注重对学生旧有知识与经验的唤起，来求得一种阅读共鸣，又力求有特色，起到先声夺人的作用，把大家的注意力凝聚在一起。)二、明确目标，感知文本(一)教学目标1.积累记忆一定的文言文字词知识;2.学习本文缘事说理的写作方法。(二)了解作者王安石师：古人解读文章讲究知人论世，我们先来简单地了解一下作者王安石，来看大屏幕。(多媒体展示王安石图片及介绍文字)(三)朗读正音要求学生结合大屏幕上列出的语音提示，放声自由朗读。