济南的冬天名师教案.docx

《济南的冬天名师教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《济南的冬天名师教案.docx（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、济南的冬天名师教案济南的冬天名师教案济南的冬天是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于 1931 年 4 月，此后长期被中国中学语文教材选用。该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。下面是济南的冬天名师教案，欢迎阅读。济南的冬天名师教案 教学目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。教学重点：1、感知内容，

2、有感情地朗读课文。2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情课时安排：一课时课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关教学过程：一、创设情景，导入新课同学们!你们记忆中的冬天是什么样的呢?你到过济南吗?(教师激发学生谈话交流的兴趣)同时让学生头脑中对“对比”的修辞进行复习巩固体会。对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返

3、，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖， 那水不但不结冰，反倒冒着点热气，今天让我们一起随老舍先生走进济南的冬天 。二、整体感知：播放示范配乐录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。学生注意圈划和老师读的不同的地方，并体会孰对孰错?要有依据。边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天?(天气、山和水)当堂读写记掌握生字词三、学生交流，教师给学生解释作者及相关作品老舍：原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师” 。他所写的小说骆驼祥子和话剧茶馆等作品， 茶馆被称为中国舞台上的奇迹，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美， 济南的冬天就是其中的一篇。老舍

4、是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡” 。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。四、学生动情朗读课文：1、注意画出自己喜欢的句子，感悟作者流露的深情。体会文章运用什么方式来写济南的天气、山和水的。2、再品感情的基础上，注意句段的赏析，请把你喜欢的句段推荐给大家。用这样的句式：我推荐“ ”我推荐的理由是 。五、鼓励学生交流美的发现：划出自己认为最美的句子，(提示：我认为-最美，美在-)并写出自己的体会。通过学生“自主交流合作探究”

5、的方式，充分调动学生大胆解读解读名家文章的意识。例如：通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情：阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅等等，希望学生学会用自己的慧眼发现、解决、问题，并会用心去分析。1、 运用的修辞手法 2、抓住事物的特征 3、 情景交融六、课堂小结：进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。A、济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第 5 段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。B

6、、作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。C、文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。七、讨论思考：文章以济南的冬天做标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南结束。这样安排有什么好处?其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水静的蓝水晶般的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。八、作业：学习这篇文章，仅一节课充分展示了同学们对散文的写作兴趣，请同学利用假期好好观察，以“家乡的秋天”为题写一篇散文。附

7、板书设计：济南的冬天老舍天气无风声、响晴、温晴山 阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山 温情水 暖、绿、清亮九、教学反思：济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。 “读书百遍，其义自见”还应是学语文的根

8、本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，再是重点朗读品味赏析，最后是学习本文的写作方法。当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。在课堂讨论中，特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。但是在学生回答问题之后，我没有进行必要的评价，而且点评不到位，不够深入，这一点让人感到有些缺憾。济南的冬天名师教案 【教学目标】1.学习本文抓住景物特点描写景物并情景交

9、融的写法，培养学生发现美、表现美的能力。2.反复诵读，品味文章的意境美，感受文章语言的准确和生动。3.体会作者的思想感情，培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。【教学重难点】1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导语设疑，激发兴趣朱自清的笔下，江南的春天，风和日丽，山清水秀，草长莺飞，百花争艳;郦道元的笔下，三峡四季，风光旖旎，摇曳多姿;老舍笔下济南的冬天怎么样呢?他在济南的秋天里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。 ”今天，我们就来学习他的济南的冬天 ，看上帝赐给了济南

10、什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。二、朗读课文，培养语感1.作家作品。(1)学生相互交流收集的材料。(2)(课件展示)老舍(18991966)，原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说骆驼祥子 、 四世同堂和话剧茶馆等，散文清新优美。2.关于济南。位于山东境内，南面为千佛山， ，东接佛懋山，西有马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。他们都是“小山” ，最高千佛山也只有 285 米，济南的冬天与北中国其他地方的冬天气候截然不同，城内多泉水，号称“泉城” 。3.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。(课件展示冬景图)4.学生自由读。(1)借助工具书，扫除文字障碍，培养学生独

11、立解决问题的能力(课件展示)响(xing)晴 着(zhu)落 宽敞(chng) 贮(zh)蓄澄(chng)清 髻(j) 水藻(zo) 狭(xi)窄 空灵(2)引导学生自主讨论朗读本文方法。如语速较慢、语调柔和、语气亲切、读出喜爱之情等等。教师点拨：朗读课文时，脑海中要想象作者描绘的画面。5.学生展示读，可配乐。师生共同体会朗读的情感把握。三、整体把握，理清全文脉络教师提示阅读方法：粗读，把握基本内容;细读，理解主题，揣摩生动的描写，体会作者是如何抓住景物特征进行描述的。1.学生默读，思考。(1)用一句话概述对全文的总体印象。(可从不同角度)。(2)济南冬天的总的特征是什么?(3)文中具体描绘了

12、那些景物?(4)作者对景物怎样描写?2.学生合作讨论上面问题。(师生共同总结)全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的三个画面：阳光下的济南、雪后的山景、济南冬天的水。学生再次默读课文，进行体会。四、创新活动当一当导游(加深学生对文章内容的理解)1.假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说?请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。2.小组交流展示。3.全班展示，教师点评。五、小结1.通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的

13、特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情;导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。2.再次细读课文，找出自己喜欢的精彩片断，揣摩、品味。第二课时一、赏析精彩片断1.再次听读课文，感悟语言的艺术，写法的精致。思考：文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?(要求学生在书上作旁批，写出自己的见解，喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导。)对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。2.品味语言，揣摩作者平实、优美的语言风格，体会本文的抒情方式。(1)教师示例：“就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

14、”分析：这一句用与老天爷商量的口气，说明小山被大雪压垮了，实际上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字，赞美之情全出。写法上是创设意境，于字里行间流露真情。“整个的是块空灵的蓝水晶。 ”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴” 。因为晴，天空无云，才“空灵”;因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶” 。(2)让学生找出自己喜欢的语句，尝试用简洁的语言分析。(学生自主合作，相互交流。展示。)(3) 课件出示练习题。(师生合作完成。)(针对课文第 1 段。)开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。)怎样抒情?(通过对比，直接抒发了对济

15、南冬天的喜爱之情。)教师点拨：作者之所以用北平、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍 25 岁以前生活在北京，1924 年去英国，生活了六年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真的算个宝地。 ”从中我们可以深深的体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西。要有真情实感，这样才能感染人。(4)学生默读课文，认真体会以上对课文的感悟、品味。3.教师小结。作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪都给人以美的感受

16、。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。(可重点突出本文表现美的方法：选词讲究;对比烘托;多用修辞方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虚实结合，联想抒情。)二、拓展延伸1.师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。2.让学生进行和春 、 三峡的比较阅读。提示：可从语言、内容、写法多角度分析。(学生合作分析，教师小结。)3.实践。(1)小组展示说说家乡冬天的特征。(2)借鉴本文的写法，写一段文字，注意融情于景。三、课后作业1.背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。2.编一册有关冬天的诗文集。【资料宝藏】1.写作背景老舍 1924 年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我家住巴黎 ，我一定会和没有家一样的感到寂苦。 ”(想北平)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在 1929 年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到 1930 年春才回到上海，同