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1、新课程标准下的阅读教学丰城市实验小学 傅彬语文新课程标准的四个基本理念:1、全面提高学生的语文素养;2、正确把握语文教育的特点;3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4、努力建设开放而有活力的语文课程。1、全面提高学生的语文素养;语文新课程标准的四个基本理念:1、全面提高学生的语文素养;“全面”即面向全体学生、学生全面素质1、全面提高学生的语文素养;语文素养是指“字词句篇的积累,语感, 思维品质,语文学习方法和习惯,识字 写字、阅读、写作和口语交际的能力, 文化品位,审美情趣,知识视野,情感 态度,思想观念等内容,能力包含其中 。” (巢宗祺 )语文新课程标准的四个基本理念 :1、全面提高学
2、生的语文素养;基本“语文素养”主要有三: (1)语文基本技能:识字写字,阅读、写 作;(2)口语交际的基本能力;(3)语文学习的良好习惯、热爱祖国语文 的思想情感。 语文新课程标准的四个基本理念:2、正确把握语文教育的特点语文教育的特点: 1、语文课程的人文性和学生反应的多元性。 2、语文课程的实践性和学生的语文实践能力。 3、汉语言文字的特点和学生良好语感和 整体把握能力。 语文新课程标准的四个基本理念:2、正确把握语文教育的特点;其一:“语文必须是语文” ,必须教给 学生阅读、写作、听说的能力。其二:“语文不仅仅是语文”, 语文 课程人文内涵十分丰富。 语文新课程标准的四个基本理念:3、积
3、极倡导自主、合作、探究的学习方式“自主学习”是相对于被动学习而言的,强 调阅读是学生的个性化行为,提倡学生在 阅读思考的基础上,发表独立见解,在阅 读实践中逐步学会思考,学会读书。利用 阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展 思维空间,提高阅读质量 。“合作学习”是指学习的组织形式而言的 。“探究学习”则是相对于接受学习而言的。 语文新课程标准的四个基本理念:4、努力建设开放而有活力的语文课程。打破过去的三个唯一:语文教材是唯 一读本;课堂是语文学习的唯一场所 ;老师是知识的唯一传播者。新课标下语文教学的改变八了歌:“课文换了,要求变了,说法新 了,形式活了,解读多了,媒体亮了,师 生笑了,掌声
4、响了。”四个变:“教学内容由胖变瘦了,教 学环节由碎变整了,读书训练由浮变实了 ,教学的形式由花变朴了。”(特级教师 高林生 )新课标下语文教学的改变1、教学重心要转移。教学重心要从以教师为 主转变为以学生为主,使学生成为学习和 发展的主体。 新课标下语文教学的改变2、语文教学策略要改变(1)要淡化教师的讲,强化学生自主学习意识。(2)要变教师发问为学生提问。提倡教师少问, 学生多问。 (3)要重读书、重感悟、重积累。(4)要引导学生在理解和运用语言的实践活动中 学法、悟法。(5)要改变那种逐词、逐句、逐段分析课文的 方法,改为重点精读、非重点略读和浏览。 三、阅读教学策略 (一)遵循的原则:
5、1顺序渐进,合乎规律“整体部分整体” 三、阅读教学策略(一)遵循的原则抓住教学主线,在一个“点” 或几个点上展开, 然后集中教学力量,通过朗读、思考、体验、感悟 、表达等多种活动,把文字、文章中所蕴涵的知识 、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感 ;做到教有所指,学有所获,能在有限的课堂教学 时间内让学生在语言、思维、情感、认识等多方面 获得发展。 2、主线清晰,内容丰满一夜的工作教学设计 着重引导学生读下边的一段话:他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那 一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就 算了,而是一边看一边思索。有时停笔想一想 ,有时问我一两句。三、阅读教学策略(一)遵循的原
6、则“直线式”程序,就是把一节课的教学流程用 一条线串起来,先做什么,再做什么,一环 扣一环。 “板块式”程序是把一节课的程序设计为几个 大的板块,每一个板块有一组小的目标。 3、板块结构,机动灵活三、阅读教学策略(二)设计理念:1、活用教材,走向开放特级教师于永正圆明园的毁灭 教学实录 学生第一次自由朗读课文后。师:同学们很会读书。这位同学读得非常好,很认真,一字一句 地读。师:你读了这篇课文,心里什么滋味?什么样感受?生:我读了这篇课文心里很不平静。生:我读了这篇课文觉得很可惜。生:我读了这篇课文心里觉得很悲哀。生:我读了这篇课文觉得很沉重。生:我读了这篇课文觉得很气愤。生:我读了这篇课文十
7、分憎恨英法联军毁灭圆明园。师:除了恨帝国主义,还恨别的吗?还恨谁?生:我还恨清政府,他们让帝国主义毁灭了圆明园。三、阅读教学策略(二)设计理念:1、活用教材,走向开放2、留出空间,自主探究。布鲁纳认为,教学过程就是在教师的引导下 学生发现的过程,要求学生主动地进行学习, 强调要自我思考和探索事物,而不应消极地接 受知识,要像数学家那样去思考数学,像历史 学家那样去思考历史,亲自去发现问题的结论 和规律,成为一个发现者。 陶行知先生提出的“六大解放”:要解放儿童的 头脑,使之能想;解放儿童的双手,使之能干; 解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴巴, 使之能说;解放儿童的空间,使之能接触大自然
8、和社会;解放儿童的时间,使之能学习自己渴望 学习的东西。 三、阅读教学策略(二)设计理念:1、活用教材,走向开放2、留出空间,自主探究3、破除定向,求新求变4、精心预设,巧用生成 放弃射门 教学实录师:当你读完这段描写(第一次放弃射门),第一反应是什么? 生1:不可思议! 生2:真不应该! 生3:哎,福勒! 师:我们到课文中去寻找,福勒该不该放弃射门。 生1:如果此时福勒出脚踢中了西曼,责任都在西曼,他没有犯规。 生2:为了避免对手受伤,他放弃了一次成功的辉煌。 生3:此场的胜利者将暂居联赛积分的第二名,有望在后面几轮比赛中争夺冠军 ,败者将与冠军无缘。 师:同学们认真读课文,想一想,如果福勒
9、不放弃,除了进球外,还会发生什么 情况? 生1:西曼会受重伤,骨头被折断。 师:福勒会怎么想? 生1:如果这场比赛西曼受重伤,福勒的心里会过意不去,以后的成绩就没有这 么好。 生2:我认为友谊比荣誉更重要。 师:是的,福勒放弃射门的意义更大!是一种怎样的力量使福勒在一刹那放弃射 门的? 生:友谊的力量。 师:福勒有一颗怎样的心? 生1:高尚的心。生2:让人敬佩的心。 生3:先为别人着想,再想到自己。 师:这是一种伟大的关爱他人的人性美!请同学们齐读最后一名话。 生:读(为了避免对手受伤,他放弃了一次成功的辉煌。) 三、阅读教学策略(二)设计理念:1、活用教材,走向开放2、留出空间,自主探究3、
10、破除定向,求新求变4、精心预设,巧用生成 5、授以学法,培养能力6、加强储备,提升素养三、阅读教学策略(三)教学的一般流程第一阶段:初读课文,畅谈感受 主要任务是: (1)运用阅读期待,激起阅读兴趣 (2)放手阅读课文,留下“第一印象” (3)交流阅读心得,了解学生起点三、阅读教学策略(三)教学的一般流程第二阶段:合作探究,披文入情主要任务: (1)提出疑难问题,确定研读方向 (2)师生合作探究,围绕重点研读 (3)体验思想情感,积累语言材料 (三)教学的一般流程三、阅读教学策略第三阶段:巩固梳理,拓展运用主要任务: (1)梳理学习内容,提升价值观念 (2)适度拓展阅读,扩大学生视野 (3)进
11、行综合练习,开展实践活动三、阅读教学策略(四)如何指导朗读1、重视领读,加强范读2、以情导读,品味课文 特级教师于永正执教圆明园的毁灭的指导朗 读方法 师:请大家读一读,圆明园的建筑怎样宏伟?( 生自由读二、三段 。 师:如果圆明园没有毁灭,至今还完好地保存,你现在有什么心情 ?你就用这种心情再读一读二、三自然段。(生自由读,师巡视 ,帮助个别学生。师:谁愿意来读一读,边读边想象如果圆明园完好无损地保存, 那当中的美丽景致。( 生饱含感情地读第二自然段 师:读得多好!好象圆明园就在眼前。圆明园建筑这么宏伟,想象 那么奇特,却被英法联军一把火烧掉了。让我们记住这一天, 1860年10月6日。请记
12、住这一天,请大家齐读最后一段,把我们 的恨表现出来。 学生极有感情地朗读最后一段。 师:奇耻大辱。如果圆明园还完好无损地保存那些历史文物,我们 用怎样的心情欣赏它?请同学们放开声音读第四段。生齐读第四 段。师:让我们记住这一天,1860年10月6日,记住这奇耻大辱,记住 我们中华民族在1860年10月6日受到的奇耻大辱。让我们再放声 读一读二、三、四段,把这种感情读出来。三、阅读教学策略(四)如何指导朗读1、重视领读,加强范读2、以情导读,品味课文 3、目的明确,层次清晰 4、形式多样,激发兴趣特级教师于永正老师倡导的“三本五 重”的教学理念(即“以学生为本, 以读书为本,以创新为本”,“重感
13、 悟、重积累、重迁移、重情趣、重 习惯”) 特级教师王崧舟老师好课三味 (即语文味、人情味、书卷味)的 体现。 真正的语文课什么样 状态: 民主和谐的教学氛围。自主、互动的教学对话。确定性和不确定性、有限性和无限性并存 的教学生态。情思飞扬、言语鲜活的在场状态。 真正的语文课什么样充满生命活力的课堂情景:当学生茫无头绪时,我能否给他们以启迪?当学生没有信心时,我能否唤起他们的力量?我能否从学生的眼中读出愿望?我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起 欢跳?我能否使学生的争论擦出思维的火花?我能否使学生在课堂上学习合作,感受和谐的 欢快,发现的欣喜?我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开” 或者“悠然心会”?我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩” 或者“百感交集”?我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮?“我要开花,是因为我知道自己有美丽 的花;我要开花,是为了完成作为一 株花的庄严生命;我要开花,是由于 自己喜欢以花来证明自己的存在。不 管有没有人欣赏,不管你们怎么看我 ,我都要开花!”