新课程标准下的阅读教学

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1、新课程标准下的阅读教学丰城市实验小学 傅彬语文新课程标准的四个基本理念：1、全面提高学生的语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。1、全面提高学生的语文素养；语文新课程标准的四个基本理念：1、全面提高学生的语文素养；“全面”即面向全体学生、学生全面素质1、全面提高学生的语文素养；语文素养是指“字词句篇的积累，语感， 思维品质，语文学习方法和习惯，识字 写字、阅读、写作和口语交际的能力， 文化品位，审美情趣，知识视野，情感 态度，思想观念等内容，能力包含其中 。” （巢宗祺 ）语文新课程标准的四个基本理念 ：1、全面提高学

2、生的语文素养；基本“语文素养”主要有三： （1）语文基本技能：识字写字，阅读、写 作；（2）口语交际的基本能力；（3）语文学习的良好习惯、热爱祖国语文 的思想情感。 语文新课程标准的四个基本理念：2、正确把握语文教育的特点语文教育的特点: 1、语文课程的人文性和学生反应的多元性。 2、语文课程的实践性和学生的语文实践能力。 3、汉语言文字的特点和学生良好语感和 整体把握能力。 语文新课程标准的四个基本理念：2、正确把握语文教育的特点；其一：“语文必须是语文” ，必须教给 学生阅读、写作、听说的能力。其二：“语文不仅仅是语文”， 语文 课程人文内涵十分丰富。 语文新课程标准的四个基本理念：3、积

3、极倡导自主、合作、探究的学习方式“自主学习”是相对于被动学习而言的，强 调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在 阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅 读实践中逐步学会思考，学会读书。利用 阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展 思维空间，提高阅读质量 。“合作学习”是指学习的组织形式而言的 。“探究学习”则是相对于接受学习而言的。 语文新课程标准的四个基本理念：4、努力建设开放而有活力的语文课程。打破过去的三个唯一：语文教材是唯 一读本；课堂是语文学习的唯一场所 ；老师是知识的唯一传播者。新课标下语文教学的改变八了歌：“课文换了，要求变了，说法新 了，形式活了，解读多了，媒体亮了，师 生笑了，掌声

4、响了。”四个变：“教学内容由胖变瘦了，教 学环节由碎变整了，读书训练由浮变实了 ，教学的形式由花变朴了。”（特级教师 高林生 ）新课标下语文教学的改变1、教学重心要转移。教学重心要从以教师为 主转变为以学生为主，使学生成为学习和 发展的主体。 新课标下语文教学的改变2、语文教学策略要改变（1）要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。（2）要变教师发问为学生提问。提倡教师少问， 学生多问。 （3）要重读书、重感悟、重积累。（4）要引导学生在理解和运用语言的实践活动中 学法、悟法。（5）要改变那种逐词、逐句、逐段分析课文的 方法，改为重点精读、非重点略读和浏览。 三、阅读教学策略 (一)遵循的原则：

5、1顺序渐进，合乎规律“整体部分整体” 三、阅读教学策略（一）遵循的原则抓住教学主线，在一个“点” 或几个点上展开， 然后集中教学力量，通过朗读、思考、体验、感悟 、表达等多种活动，把文字、文章中所蕴涵的知识 、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感 ；做到教有所指，学有所获，能在有限的课堂教学 时间内让学生在语言、思维、情感、认识等多方面 获得发展。 2、主线清晰，内容丰满一夜的工作教学设计 着重引导学生读下边的一段话：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那 一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就 算了，而是一边看一边思索。有时停笔想一想 ，有时问我一两句。三、阅读教学策略（一）遵循的原

6、则“直线式”程序，就是把一节课的教学流程用 一条线串起来，先做什么，再做什么，一环 扣一环。 “板块式”程序是把一节课的程序设计为几个 大的板块，每一个板块有一组小的目标。 3、板块结构，机动灵活三、阅读教学策略（二）设计理念：1、活用教材，走向开放特级教师于永正圆明园的毁灭 教学实录 学生第一次自由朗读课文后。师：同学们很会读书。这位同学读得非常好，很认真，一字一句 地读。师：你读了这篇课文，心里什么滋味？什么样感受？生：我读了这篇课文心里很不平静。生：我读了这篇课文觉得很可惜。生：我读了这篇课文心里觉得很悲哀。生：我读了这篇课文觉得很沉重。生：我读了这篇课文觉得很气愤。生：我读了这篇课文十

7、分憎恨英法联军毁灭圆明园。师：除了恨帝国主义，还恨别的吗？还恨谁？生：我还恨清政府，他们让帝国主义毁灭了圆明园。三、阅读教学策略（二）设计理念：1、活用教材，走向开放2、留出空间，自主探究。布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下 学生发现的过程，要求学生主动地进行学习， 强调要自我思考和探索事物，而不应消极地接 受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史 学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论 和规律，成为一个发现者。 陶行知先生提出的“六大解放”：要解放儿童的 头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干； 解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴巴， 使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然

8、和社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望 学习的东西。 三、阅读教学策略（二）设计理念：1、活用教材，走向开放2、留出空间，自主探究3、破除定向，求新求变4、精心预设，巧用生成 放弃射门 教学实录师：当你读完这段描写（第一次放弃射门），第一反应是什么？ 生1：不可思议！ 生2：真不应该！ 生3：哎，福勒！ 师：我们到课文中去寻找，福勒该不该放弃射门。 生1：如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。 生2：为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。 生3：此场的胜利者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军 ，败者将与冠军无缘。 师：同学们认真读课文，想一想，如果福勒

9、不放弃，除了进球外，还会发生什么 情况？ 生1：西曼会受重伤，骨头被折断。 师：福勒会怎么想？ 生1：如果这场比赛西曼受重伤，福勒的心里会过意不去，以后的成绩就没有这 么好。 生2：我认为友谊比荣誉更重要。 师：是的，福勒放弃射门的意义更大！是一种怎样的力量使福勒在一刹那放弃射 门的？ 生：友谊的力量。 师：福勒有一颗怎样的心？ 生1：高尚的心。生2：让人敬佩的心。 生3：先为别人着想，再想到自己。 师：这是一种伟大的关爱他人的人性美！请同学们齐读最后一名话。 生：读（为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。） 三、阅读教学策略（二）设计理念：1、活用教材，走向开放2、留出空间，自主探究3、

10、破除定向，求新求变4、精心预设，巧用生成 5、授以学法，培养能力6、加强储备，提升素养三、阅读教学策略（三）教学的一般流程第一阶段：初读课文，畅谈感受 主要任务是： （1）运用阅读期待，激起阅读兴趣 （2）放手阅读课文，留下“第一印象” （3）交流阅读心得，了解学生起点三、阅读教学策略（三）教学的一般流程第二阶段：合作探究，披文入情主要任务： （1）提出疑难问题，确定研读方向 （2）师生合作探究，围绕重点研读 （3）体验思想情感，积累语言材料 （三）教学的一般流程三、阅读教学策略第三阶段：巩固梳理，拓展运用主要任务： （1）梳理学习内容，提升价值观念 （2）适度拓展阅读，扩大学生视野 （3）进

11、行综合练习，开展实践活动三、阅读教学策略（四）如何指导朗读1、重视领读，加强范读2、以情导读，品味课文 特级教师于永正执教圆明园的毁灭的指导朗 读方法 师：请大家读一读，圆明园的建筑怎样宏伟？（ 生自由读二、三段 。 师：如果圆明园没有毁灭，至今还完好地保存，你现在有什么心情 ？你就用这种心情再读一读二、三自然段。（生自由读，师巡视 ，帮助个别学生。师：谁愿意来读一读，边读边想象如果圆明园完好无损地保存， 那当中的美丽景致。（ 生饱含感情地读第二自然段 师：读得多好！好象圆明园就在眼前。圆明园建筑这么宏伟，想象 那么奇特，却被英法联军一把火烧掉了。让我们记住这一天， 1860年10月6日。请记

12、住这一天，请大家齐读最后一段，把我们 的恨表现出来。 学生极有感情地朗读最后一段。 师：奇耻大辱。如果圆明园还完好无损地保存那些历史文物，我们 用怎样的心情欣赏它？请同学们放开声音读第四段。生齐读第四 段。师：让我们记住这一天，1860年10月6日，记住这奇耻大辱，记住 我们中华民族在1860年10月6日受到的奇耻大辱。让我们再放声 读一读二、三、四段，把这种感情读出来。三、阅读教学策略（四）如何指导朗读1、重视领读，加强范读2、以情导读，品味课文 3、目的明确，层次清晰 4、形式多样，激发兴趣特级教师于永正老师倡导的“三本五 重”的教学理念（即“以学生为本， 以读书为本，以创新为本”，“重感

13、 悟、重积累、重迁移、重情趣、重 习惯”） 特级教师王崧舟老师好课三味 （即语文味、人情味、书卷味）的 体现。 真正的语文课什么样 状态： 民主和谐的教学氛围。自主、互动的教学对话。确定性和不确定性、有限性和无限性并存 的教学生态。情思飞扬、言语鲜活的在场状态。 真正的语文课什么样充满生命活力的课堂情景：当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起 欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的 欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开” 或者“悠然心会”？我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩” 或者“百感交集”？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？“我要开花，是因为我知道自己有美丽 的花；我要开花，是为了完成作为一 株花的庄严生命；我要开花，是由于 自己喜欢以花来证明自己的存在。不 管有没有人欣赏，不管你们怎么看我 ，我都要开花！”