生物课堂模式培训材料

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1、 山东省昌乐二中 高琨生物课堂模式交流心系中华 兴教强国“生物271高效课堂”模式的总体要求2.改进评价机制，科学设计课堂，课堂有趣、高 效。1.将“知识立意”真正转化为“能力立意”。3. 课堂要突出重点、提升课容量，最大限度地减少 时间浪费。 4. 学习目标贯穿课堂始终，重视交叉立体目标的 设计，重视生成目标的达成。 5.体现生物学科特点，充分发挥生物学科的育人 功能。271高效课堂基本模式三段五步1.“271高效课堂”学习的三个阶段预习自学高效课堂训练拓展阶段一：预习自学1. 课堂前延15-30分钟学生 预习课本，自通一遍教 材，为课堂学习做好准 备。2. 通研导学案，在导学案 的引领下进

2、一步理解教 材，与生活经历挂钩， 重新构建知识体系。3. 小组长做好组织管理， 确保每个成员充分预习 ，并找出需要课堂讨论 的问题。 自主预习阶段二：高效课堂1. 每个学习小组针对预习发 现的问题，确定讨论目标 ，自主合作，探究解疑。2. 在讨论展示中，小组长随 时关注成员对预习遇到问 题的解决和整个学习过程 。3. 课堂结束，小组长对每个 成员的学习效果进行验收 、总结、打分排队。 小组长组织安排分层讨论阶段三：训练拓展1. 小组长自主确定时间， 带领全体成员按训练学 案要求分层达标。2. 自学为主，限时完成。3. 小组长及时收缴，向老 师反馈交流。认真完成训练学案山东省昌乐二中山东省昌乐二

3、中 安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、高效的课堂2.“271高效课堂”的五个基本步骤读书自学完成学案合作探究展示点评总结反刍山东省昌乐二中山东省昌乐二中(1)读书自学、自主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生以课前预习案为学习路线图， 通研教材，完成导学案上的启发性问题 (2)完成学案、训练应用独立完成训练题目小组内总结疑难问题学生在根据导学案完成自学任务后， 完成预习自测题目，检验自学效果， 找疑难，找不足。 (3)分组合作、讨论解疑小组一对一分层讨论 小组内部跨层讨论小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的

4、内容，讨论自学 中遇到的困惑；老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程老师与同学一起讨论小组内讨论交流(4)展示点评、总结升华多人展示，强化知识重复B层C层同学展示B层C层展示， A层点评、拓展，组组展示、多人展示，便于评价。展示的内容可以分为：四点：重点、难点、易错点、联想点四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习点评、质疑点评、质疑是深挖教材、生成即时目标的关键。A层同学点评(4)总结反刍、当堂检测当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标 的达成情况，对所学内容进行巩固、深化。 一、课前准备1.情绪准备：教师要酝酿自己的情绪，抛弃由于 种种原因而导致的情绪低落，要面

5、带微笑，激情 投入课堂，用自己的言行感染学生，同时要对学 生的情绪进行调整，必要时也可以放一段音乐振 奋学生。2.学生做好课前的准备工作：教师要提前二分钟 进入教室，在大屏幕上展示学生需要准备的物品 ，比如笔记本、红黑不同颜色的笔、导学案等， 还要让学生拿出他的激情。3.今日赠言：激发学生学习的欲望。二、引入新课、解读学习目标1.引入新课：教师根据所学内容特点，通过复习回顾，提 出新的问题进行新课引入；也可以根据所学内容与实际生 活的联系，巧设问题情境引入新课，还可以通过实验引入 新课等，新课引入的目的是充分激发学生学习的欲望，吸 引学生的注意力，明确一节课的核心内容，让学生有的放 矢地进行学

6、习。2.学习目标解读：学习目标要在课前板书在黑板的右边， 整堂课不能擦掉。引入新课后教师解读本节课的学习目标 ，语言要有磁性，能够把学生吸引住。通过学习目标的解 读让学生明确本节课要达成的目标，做到重点突出，进一 步激发学生的学习热情。三维学习目标的设计要做到具体 、详实，并且能够达成。3.教师要对学生的课堂参与提出具体要求。三、导学案反馈1.“271高效课堂”的两个重点，一是导学案 的编制，二是学习小组建设，无论是什么 样的课型，每节课必须使用导学案，导学 案是学生学习的路线图。教师在认真批阅 导学案的基础上，对学习小组和个人进行 评价，表扬优秀小组和优秀个人，鼓励不 理想的小组和个人，下次

7、一定要赶超。2.指出导学案存在的问题，明确本节课重 点讨论、展示、点评的内容。导学案情况反馈 组别组别小组经验组经验个人经验经验 1组组刘君怡 2组组周道卿 3组组 赵佳曼、孔越、张炜 4组组蔡兆茹、舒丽斐、韩雨情 5组组 曹晓宇、张佳惠、孙逊、付丹丹 6组组孙啓皓、秘聪慧 7组组张伟、岳兵 8组组刘文达、王群、周鹏程 9组组 王歆、高旭、秦彬瑜、许高源 存在问题问题 ：113342234四、合作探究合作探究要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心 投入到学习当中去。1.小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求 一定要准确到位，分层目标要具体明确。2. 学科小组长起立安排本组任务，具

8、体布置各层学 习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须 坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让 每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制讨论 节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1准备拓 展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。四、合作探究合作探究要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心 投入到学习当中去。3. 讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。4.讨论的过程中老师必须深入到每一个小组，参与学 生讨论，进行调控和一对一培训，关注每一个学生， 确保每一个学生积极参与讨论。5.讨论结束老师要对讨论进行评价，激发学生讨论的 积极性。五、高效展示展示要求：展示是“2

9、71高效课堂”最关键的环节，展示的 准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动 力。 1.展示方式要灵活多样、不拘一格。可口头展示， 也可用黑板展示或书面展示。2.展示对站立姿式、体态语言、说话的语气规范都 要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要啰嗦， 不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一 定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高五、高效展示3.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口 头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层 ，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示 要围绕学习目标。4.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展 示要有侧重，什么问题该A展示，什么问题该B展 示，

10、什么问题该C展示，谁来点评，老师在备课设 计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准 备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是 用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后 黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱 离材料。五、高效展示5.要让展示的同学把展示当成是一次盛典，在规范方 面为其他同学作出榜样；不但要展示解题过程，更 重要的要展示规律方法、注意的问题、总结、拓展 。（对于展示的要求要在大屏幕上打出来）。 6.老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展 示的针对性和有效性。学生准备展示和展示点评的 过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定 全是准确的答案，也可以是错误的教训，

11、展示过程 中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最 大限度地让学生掌握。 7.学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示 的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环 节都处于紧张的学习状态，有事可做。展示结束都 要有掌声鼓励六、精彩点评点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有 效途径。 1.由学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和 结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都 听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”，其他同学可鼓掌表 示赞同。点评的同学要首先点评思路方法，然后顺着思路 方法点评解题过程，最后给出评价（对点评的要求要在大 屏幕上打出来）；点评

12、的同学要有拓展，或者变形，要做 好准备质问下面的同学。老师要对点评进行评价。2.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问 题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行 深化、提升。六、精彩点评3.即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体 语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小 组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。 4.课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点拨和总结，点拨的内容 可以是学生的思考角度、主要观点，可以是发言中的闪光点， 更重要的是老师的点拨要使知识系统化，总结规律方法，使一 节课的内容得到升华，充分体现老师的主导作用。老师要对

13、点 拨的内容提前搞好精心设计，并预设新生成的问题，确保一节 课目标的真正达成。 5.小组活动注意立体分配任务要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务 ，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务 、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师 怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学 习进程及每一个同学的任务。七、当堂检测1.当堂检测的目的是检查一节课的目标达成 ，要留有五分钟以上的时间，要对当堂检 测足够重视，不能让当堂检测流于形式。 2.当堂检测的方式：可以事先印制好书面当 堂检测问题，发给每一位学生，做完后老 师收齐、批阅；也可以在多媒

14、体屏幕上出 示检测题进行检测；可以让学生进行整理 巩固等等。八、评价任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超越别人的 成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力 。要重视小组评价，用恰当的评价培养小组积极思考、深 入研究、高效学习的学习精神，把评价变为一堂课的佐料 ，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，但坚决杜 绝为评价而评价。 1.学科班长负责本学科各小组的课堂评价记录，周六反馈给 晋级评价团队进行汇总，搞好本周的最佳学习小组评选。 每周六晚进行隆重的晋级仪式，优秀小组长发表胜利感言 ，并总结小组经验，张贴到家庭光荣榜上。 2.评价形式要多种多样，除了做好课堂评价外，学生的作业

15、 、检测等也进行捆绑式小组评价。 3.强化小组意识，班级活动尽量不拆散小组，平日竞争以小 组为单位展开。同时也注意把小组评价和个体评价相结合 ，促进学生个体的全面发展。 八、评价4.为调动同学之间互帮互助，每周进行一次展示之星和助人 之星的评选活动，获奖同学上台发言并张贴相片。 5.为调动每一个小组成员的积极性，建立小组成员积分档 案，组长对组员按各项指标进行积分考核评价：成长日 记的使用、课前准备、课堂参与度、课堂和自习纪律、勤 奋程度、作业完成、学习档案的使用、桌面及书架整理、 卫生状况等。学习小组长根据积分每周召开一次学习小组 会议，对小组成员进行一次点评，积分最后结果作为期末 评优的依

16、据。 6.除了分数评价之外，老师一个鼓励的眼神，一句赞美的话 ，一个表示支持的肢体语言，对一个渴望成功，希望得到 老师与同学赞同的学生而言，意义会更大，作用会更持久 ，更有利于激发学生的潜力。八、评价 课堂评价具体实施 1.导学案反馈评价：老师根据导学案的批阅情况，评出优秀 个人和优秀小组，并对个人和小组进行评价，打出分数（ 0至5分）2.对学生讨论的评价：老师在学生讨论时提出具体要求，并 深入到各个小组进行培训指导，根据小组讨论情况进行评 价（0至5分），给小组记分。3.展示的评价：点评的同学根据展示同学的书写、展示的内 容等方面对展示进行评价（0至5分），给小组记分。4.点评的评价：老师根据学生的点评情况对点评的同学作出 评价，同样给小组记分。八、评价 课堂评价具体实施 5.质疑的评价：教师要鼓励学生质疑，培养学生的问题意识 和提问精神，对提出问题的同学要加分，对提出有价值问 题的同学要加倍加分，并给相应的小组记分。6.学科班长的总结与评