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1、生物学八年级上册教材解读康建国吉林省第二实验学校主要内容提要一、八年级上册生物教材内容分析二、如何确立一节课的重点和难点（一）从初中生物学整体框架看本册教材 一、八上教材内容分析一、八上教材内容分析生物和生物圈生物和细胞生物圈中的绿色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多样性及其保护生物圈中生命的延续和发展健康地生活1 2 3 4 5 6 7 8本册教材在整体内容中的地位1.整个初中知识的重心不在本册书中2.它是初中生物内容编写中的“拐点 ”，起到一个连续、铺垫和构建整体 内容的作用。（二）本册教材的主体内容分析动物细菌、真菌生物多样性各环境中的动物运动和行为 在生物圈中的作用分布，结构与
2、生活特点在生物圈中的作用分类概念保护第一章 各种环境中的生物 （水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物 ）（二）本册教材的主体内容分析1. 为什么要这样编写？课标：概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物 等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等 ）的主要特征以及它们与人类生活的关系。第五单元如果按照分门别类的想法去编 走上老路，并且不接近学生的生活 不能突出“人与生物圈”的主题 内容与课节增大，造成“涨版” 。 所以，按生物与环境的关系来安排 体现了要突出“人与生物圈”的课标主旨 重点突出，兼顾其他。 第一章 各种环境中的生物 （水中生活的动物
3、、陆地生活的动物、空中飞行的动物 ）2.知识内容特点(1) 突破了传统的学科体科，简化了一些类群的 形态结构和生理知识。(2) 围绕动物与环境的关系展开教学内容，便于 引导学生进行探究性学习，突出“人与生物圈” 。(3) 体现课标中相应的知识目标，突出环节动物 、节肢动物、鱼类、鸟类和哺乳动物的主要特征 。3.本章核心内容：探讨水中、陆地、空中动物 的主要类群与各自环境相适应的特征。第二章 动物的运动和行为 （动物的运动、先天性行为与学习行为、社会行为）1.为什么把“运动”和“行为”并在一 起？ （1）学生已了解动物的运动方式，需要了解运 动的结构基础。（人体部分未讲运动）（2）运动是行为的基
4、础；动物在生物圈中的作 用与行为有密切关系。2.本章知识内容特点(1)以人体运动为例，强调观察和自我体验 。 (2)简化了动物行为的类型，突出探究性学习 。 (3)重视对素材的分析，强调对行为形成的本 质和意义的理解。3.本章核心内容：理解动物运动的结构基础，区别 先天性行为和学习行为。第三章 动物在生物圈中的作用 （动物在自然界中的作用，动物与人类生活的关系）1.本章编写意图（1）动物在生物圈中的作用，体现与人直接或间接 的生态关系与生活关系，从而与“突出人与生物圈” 的主旨一致。（2）通过对动物生态与生活价值的认识来渗透保护 环境的意识。同时为第六单元中认识、保护生物多样 性的内容打下基础
5、。2.本章知识内容特点(1)属于总结概括性内容，强调学习的主动 性和探究性。 (2)体现先进性，介绍了生物反应器和仿生 。3.本章核心内容：动物的生态价值以及对人类社会 的作用。第四章 分布广泛的细菌和真菌 （细菌和真菌的分布，细菌，真菌）1.本章内容的编写意图：从生物圈的角度认识细 菌和真菌。2.本章知识内容特点：从宏观到微观的顺序呈现 教学内容；侧重学生的亲身体验。3.本章核心内容：理解细菌和真菌的主要特征。 （但并非是本书的重点内容）1.本章内容编写意图：贯彻课标中的“细菌和真 菌与人类生活的关系”；落实课标一级主题“生 物技术”的部分内容。第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 （细菌和真
6、菌在自然界中的作用，人类对细菌和真菌的利用 ）2.本章知识内容特点： （1）将“日常生活中的生物技术”与“转基因 技术”有机融合在一起。 （2）呈现大量的图片，以介绍为主，配合“观 察与思考”、“演示”、“制作”等。3.本章核心内容：细菌和真菌与人类生活有密切 的关系，如环保、发酵、食品保鲜、基因制药等 。1.本单元内容编写意图： （1）贯彻课标一级主题“生物的多样性”中的 概括性内容。 （2）认识与保护生物多样性也是体现公民基本 素养的重要内容。第六单元 生物的多样性及其保护 （根据生物的特征进行分类，认识生物的多样性，保 护生物的多样性）2.本单元知识内容特点： （1）避免了学术味过浓。如
7、生物的多样性的提法 ，对分类思想方法的理解，对生物多样性的三个 层次没介绍概念。 （2）“认识生物的多样性”是“保护生物的多样 性”的知识基础。3.本单元核心内容：理解生物多样性三个层次的 关系，说明保护生物多样性的重要意义。二、二、关于每节课重点和难点的处理（一）怎样确定一节课的重点和难点根据生物课程标准（下面简称课标）和生物 学教师教学用书（下面简称教参）来确定教学重 点。在课标的“具体内容标准”和教参的“教学目标 ”中，都涉及到“行为动词”，就知识性目标动词而 言，诸如“描述、识别、列举”等属于了解水平，“ 说明、概述、区别”等属于理解水平，“分析、设计 ，应用”等属于应用水平。这三种学
8、习水平是依次递 进的。当然有时教参所给的几条教学目标可能都属于 同一水平，此时要具体分析。 第五单元第三章第二节 动物与人类生活的关系 教学目标： 1 参与调查动物在人们生活中的作用。 2 举例说出现代生物科学技术生物反应器、 仿生在人类生活和社会发展中的作用。 3 关注科学、技术和社会的关系。情感性的目标要以知识和活动为载体，单纯地 把第3条目标定为重点，有一种务虚的感觉。生物反应器与仿生都属于现代生物技术，现代生 物技术属于生物技术中的二级主题。教学重点：通过对生物反应器、仿生等现代生物技术的 学习，关注生物技术的发展对人类现实和未来世 界的影响。（对学生进行STS教育）教学难点主要通过解
9、读教参和分析学情来确立。 通过教参提供给本节的教学策略中并不能发 现有效的确立难点的信息。 学生对生物反应器感到陌生，对仿生有一定 的感性认识，他们觉得两者都很相似。 教学难点：能区分生物反应器和仿生是两种不同的现代 生物技术。（二）怎样怎样突出重点和突破难点 突出重点和突破难点通常运用直观教学、比 较教学、变式教学等方式给予实现。简单地说， 直观教学就是运用板画、教具、模型、体态语言 、电教媒体等手段进行形象生动的教学；比较教 学是利用知识迁移的方式，对相关的事物进行类 比，从而加强对知识的甄别与理解；变式教学就 是从不同的角度提出问题，对所学的内容再次进 行探究。在突出重点或突破难点时，这
10、些教学方 法可以并用。 1.对于非重点内容不应过分渲染。（锦上添花， 花应戴在什么地方）2.突出教学重点，并非通过老师强调“这很重要 ”，“这是主要内容”等来实现。（在时间上， 设计上，板书上，练习上给予体现）有一个孤独的孩子，常常悲观地问 年长的智者：“像我这样没有人看得起 的孩子，活着究竟有什么意思呢？生命 的价值又在哪里呢？”有一天，智者将男孩叫到跟前，递给 了他一块色彩斑谰的石头，并对他说： “明早，你拿这块石头到市场去卖；但 不是真卖，记住，不论别人出多少钱， 绝对不能卖！” 男孩满腹狐疑，心想这块石头虽然还 不错，但怎么会有人肯花钱买呢？ 第二天，男孩蹲在市场角落，意外地 有好多人
11、要向他买这块石头，而且价钱 越出越高。回到院内，男孩兴奋地向智 者报告：“想不到一块石头值那么多钱 呢！” 智者笑笑，“明天你拿到黄金市场去 ，记住，不论人家出多少钱都不能卖！ ” 在黄金市场中，有人出比昨天高十倍 的价钱要买那块石头，令男孩大为惊讶 ，但他谨记智者的话，怎么都不卖。 第三天，智者叫男孩拿石头到宝石 集市上去展示。结果，石头的身价较昨 天又涨了十倍，更由于男孩怎么都不肯 卖，于是被市场传扬成“稀世珍宝”。 男孩兴冲冲地将这一切告诉智者，智 者徐徐说道：“人的生命价值就像这块 石头一样，在不同环境下就会有不同的 意义，你明白吗？” 男孩不解地、迷惑地摇摇头。 “一块不起眼的石头，
12、由于你的珍 惜而提升了它的价格，被说成是稀世珍 宝，你不像这块石头一样吗，只要自己 看重自己，热爱自己，生命就有意义， 有价值。” 作为为初中的一名生物老师师，尽管生物 是郑郑州市中招非考试试科目，尽管学校也 不重视这视这 个小学科，但我却从未因此看 轻轻自己，看轻轻自己的学科。我在自己的岗岗位上，做着自己该该做的 事，问问心无愧，开开心心。因为为即使所 有的人都不重视视，还还有自己在重视视自己 啊，那么他人还还有什么资资格轻视轻视 呢！只有不断学习习，不断进进步，内心才是充 实实的，愉悦的；工作才是积积极的，主动动 的；心情才是高兴兴的，幸福的。自从走进这个网站，自从阅读各位 老师的回复，自从看到张老师为每次活 动而汗流浃背 我相信每件有意义的 事我都会开心去做，因为人首先得重视 自己，他人才不敢轻视你得存在。我相 信未来的教育还会有大的改革，我相信 生物学的明天更美好！郑州基础教研网 杨丁燕韬光养晦，厚积薄发！矢志不渝，坚持是金。
