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1、用联系的观点看看问题各位老师好：今天我说课的课题是“用联系的观点看问题”。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用） 用联系的观点看问题是人教版教材必修四生活与哲学第三单元第七课第二框题。本框题是哲学辩证法理论中一个重要观点，既是世界观又是上一框题世界是普遍联系的的方法论，因此它是对上一框题的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着XX 年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：识记整体和部分的含义，系统的基本特征，理解整体和部分的辩证统一关系，掌
2、握系统优化的方法。2、能力目标：用具体事例分析我们做事情要从整体着眼，寻求最优目标；剖析生活实例，锻炼综合性思维，更好地解决生活中的实际问题。3、情感、态度与价值观目标：树立全局意识和顾全大局观念，培养全作精神，增强集体主义思想树立为集体做贡献的价值观。三、说教学重难点： 本着新课程标准， 在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点： 整体和部分是辩证统一的关系；因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从面健康成长，具有重要意义。教学难点： 掌握系统化的思维方法。因为这个知识比较抽象；学生没有这方面的基础。但学好这个知识，对于
3、指导学生的认识和实践具有重要意义。了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法和学法在教学过程中，我们不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到高二年级学生的现状， 我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力， 注重心理状况。 当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起
4、学生参与活动的积极性， 激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片、材料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、讨论法： 针对提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。然后我再说一下学法：由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具
5、有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论， 然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程：在这节课的
6、教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）复习巩固：1、联系的含义；2、说明世界是普遍联系的（2-3 分）情景导入： “兴趣是最好的教师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。激发兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。让学生阅读太子丹赠手的故事，分析说明，手和身体是部分与整体的关系，整体离不开部分，部分也离不开整体，否则都不能发挥其功能。所以让学生重视整体和部分的联系，用联系的观点看问题。从面激发学生的兴趣。（二）新课讲授：讲议结合（35 分）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点， 明了地分析教材的难点。还根据
7、教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。第一部分是重点，我采用直观演示法和讨论法等突破重点。设计情景、事例导入， 启发思考层层诱导，讲议结合。一、坚持整体与部分的统一：从坐井观天和盲人摸象的典故中，让学生分析， 整体与部分的区别， 得出结论。青蛙错误的把头顶上的天空，当作整个天空。而盲人们错误的把部分象当作整个大象。 说明他们都错误的把部分当作整体，那么他们
8、有着怎样的区别。引入第一个知识点。1、 整体和部分的相互区别： （1）含义不同：整体指事物的全局和发展全过程；从数量上看它是一。部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。让学生了解张网捕雀的典故：古代有个人在林中风到一张捕雀的大网，捕到的麻雀都是雀头钻进了一个个网眼里，于是他回家用一截截短绳结成许多互不关联的像网眼一样的小绳圈来捕雀，结果一个雀也没有捕到。学生探究活动：单个网眼为什么捕不到雀而网能捕到呢？师析：A 因为他不懂得捕雀的虽然由一个个网眼组成，但网中的网眼相互制约地联系在一起成为一个整体，因而使网在功能上具备了单个网眼所不具备的功能。这说明整体具有部分根本没有的功能（2）地
9、位、作用、功能不同：出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。这说明了哪些哲学道理？2、（ 1）整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。让学生分析，“国兴则家昌，国破则家亡”“一着不慎，满盘皆输”。而得出结论：（2）二者相互影响： 整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；部分也影响整体， 甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。再次调动学生的积极性，给学生讲述“三个老鼠偷油”故事，得出方法论的启示，方法论的讲解，是对情感态度价值观目
10、标的实现和升华。3、整体和部分关系原理的方法论意义（1）树立全局观念，立足整体，寻求最优目标，让学生思考：我国为什么提出“西部大开发”战略？（2）搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。学习完整体和部分，让学生列举出整体和部分的例子，从而让学生深刻的理解二者的关系，老师再列举一个“地球由地核、地幔、地壳三大部分的相互联系构成的系统”的例子，过渡到第二部分知识点，这是本课的难点，我采取学生探究，教师总结的方法突破难点。二、掌握系统优化的方法整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。由于之前已经学习过整体和部分的含义，可直接给出1.系统和要素的含义系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统
11、一整体。要素是组成一个整体而相互作用的部分。为突破难点激发学生的兴趣，给学生讲述一个 “一举而三役济”的故事。沈括在梦溪笔谈中记述了一个“一举而三役济”的故事。宋真宗年间，一场大火把宫内楼台宫室烧成废墟。修复这些宫室楼台有三个困难：一是取土困难， 路途遥远；二是运输困难，要运土及大批建筑材料；三是处理大量垃圾困难。面对这些困难，负责该工程的丁谓经过周密思考，首先下令把宫前的大街挖成大沟，就地取土烧砖。 第二步把宫外的汴水引入大沟中，运进竹木等建筑材料。第三步，重建宫室楼台，工程完工后再把碎砖废土填入沟内，修复原来的大街。学生探究活动：用哲学道理分析一举而三役济的意义？多媒体显示：一举而三役济（
12、内容见注4）引导学生探究活动得出结论：这个施工方案全面考虑了施工的各个环节及其相互联系，结构合理、关系顺畅，既节约了资源，又大大缩短了工期，实现了整体的最优目标。古人尚能如此，我们更应该自觉地优化结构、协调发展，争取系统目标的最优化。2.系统的基本特征系统观念为人们把握复杂事物提供了一系列科学方法和原则：第一，整体性原则； 第二，有序性原则；第三，优化原则。学生的兴趣被激发，可以再调起高潮，让学生听一首歌曲，三个和尚挑水，让学生从愉快的歌声中明白一个道理：三个和尚没水喝， 导致这一结果的根本原因就在于人数虽然多了，但没有形成合理结构，不是相互支持，相互促进，而是相互制肘、相互消磨，结果各要素的
13、力量或作用被内耗了，出现了1+12 的效应。所以，就要求我们一定要做到：3.掌握系统优化的方法的要求（1） 着眼于事物的整体性；遵循系统内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向。（2）用综合的思维方式来认识事物巩固练习： 以巩固知识为基础，培养能力为目标。巩固新知是课堂教学不缺少的过程，这一阶段从时间上来看是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。 进行练习可重新唤起学生的注意力，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能、发展能力为目标。高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辩证思维的能力、对社会政治经济等各种现象的观察、分析能力。课堂小结：（2-3 分钟） 课堂小结的目的是强化认识，可以把
14、课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质； 简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解用联系的观点看看问题这一理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。根据本课的知识结构回顾教学内容，突出教学重点，并布置课后作业。板书设计： 我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：六、 说教学反思： 这节课我们重点学习了用联系的观点看问题，知道了整体和部分是相互区别，又相互联系、密不可分的。应当树立全局观念，统筹全局，实现整体的最优目标，同时必须高好局部， 用局部的发展推动整体的发展。明确了系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体
15、，要运用系统优化的方法处理问题。设计这课的意图是通过通俗易懂的典故、成语材料， 把抽象的哲学思想简单化，让学生能很容易就接受知识的目的。在整个教学过程中渗透语文、历史等学科知识，有助于学生综合思维能力的培养。精心设置疑问， 让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养了思辩能力。七、 结束语： 各位领导、老师们，本节课我根据XX 年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程， 力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
