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1、加强教学管理全面落实四基咸宁市教育科学研究院邓 泾 河 D一、目前我国教育环境 我国第2010年第二季度GDP超过日本，成为世 界第二大经济体 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）颁布普及学前教育 普及高中教育 推进义务教育均衡发展 全国教育工作会议召开，教育投入占GDP的 4 全面提高教学质量，推进教师素质的全面提高 。二、全面树立教育质量观 国家中长期教育改革和发展规划纲要 的核心： 优先发展、育人为本、改革创新、促进 公平、提高质量。 在有质量的同时注意数量，在有数量的 同时提高质量 ，没有质量就谈不上发展 。胡锦涛总书记在2010年全国教育 工作会议的上讲话要求
2、以改革创新为动力， 以促进公平为重点， 以提高质量为核心， 推动教育事业在新的历史起点上科学发 展 以人为本是核心； 促进公平和提高质量是两大战略重点； 优先发展和改革创新是两大根本保障。三个促进：1.促进教育的内涵发展；2.促进教师的专业化发展；3.促进教育教学质量的提高.如何落实： 加强教学管理 全面落实四基三、加强教学管理 全面落实备课、上课、作业批改、考试 评价各环节。 备课： 认真学习了课程标准要求？（两张 皮） 读了参考书？（教参、相关资料等） 对教学内容有深刻的理解？（表面化、 经验主义） 引导学生理解教学内容选择了适合的教 学方法和手段？（抄教案） 钟启泉：不读书、不研究、不合
3、作、不 合格 上课 是否设计引起学生思考的有水平的问题 ？（是不是、对不对） 学生的学习方式和教师的教学方式有无 改进？（学生死记硬背、教师一言堂） 对教学有无反思. 急待改变的学习问题：无谓的学习消耗、无序的课堂讨论、 无价值的陈旧知识、无效的机械练习 作业批改 布置的课内外作业精心研究？ 学生的作业批改有记录？ 作业主要错在哪儿？ 学生作业错误与教师的课堂哪些无效教 学有关？ 教学评价 考试试卷有选择性？ 试卷批改有记录？ 学生哪些问题不明白？ 学生有哪些独到想法的和突出的问题？提倡三个工作方法 电子备课 多媒体教学 作业相互批改 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的 学习方式、教师的教学方
4、式和师生互动 方式的变革 四、新课程的教学策略 卓越学习的五大A+指数：稳定的注意力、高效的记忆力、敏 锐的观察力、卓越的思维力、丰富的想 象力。 新课程实施后教师的主要困惑 1.新课程提倡的理念难把握（三维目标）； 2.新教材的改革设计难适应； 3.教学方式（接受式、启发式）、学习方式( 自主、探究、合作）的变革难跟上； 4.课程改革与考试评价制度的改革不配套。办法1.提高研究教材的水平 仔细分析教材编写意图：教材中的每一句话都 是经过仔细推敲的，教材中的课文、材料和例 题是经过反复打磨的，习题是经过精挑细选的 。 内容顺序不应随意调整；例子不是不可以换， 但换的时候要想清楚理由。2.提高思
5、想性 加强课堂教学的“立意” 不要把课堂教学蜕化为“解题教学”，进一步蜕化为“刺激反应”训练。 过程与结果并重，加强过程性没有过程等于没有思想。学 习 方 式教师主导取 向的接受式学生自主取 向的活动式主动被动有意义 （启发式）机械 （注入式）有意义（理解、探究）机械 （死记硬背）3.努力改进教学方式 在教学方式的改进中，最重要的是要让学生有自 己积极地、独立地进行思考的空间。不管是传授 式还是活动式（相应的，学生学习方式是接受式 或发现式），只要学生有思维的自主，就是学生 的自主地位得到体现。 五、全面落实四基 课程标准的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 新修订的课程标准
6、从“双基”到“四基” ，即“基础知识，基本技能，基本思想， 基本活动经验”。知识技能思想方法 活动经验。 课程目标部分包括四方面内容：目的， 教育意义，课堂要怎样，使学生有什么 收获。 增加的两基涉及过程与方法，情感态度 和价值观。创新型人才仅有双基不够， 需要思维的训练和经验的积累。 用基本思想不用基本思想方法是因为用 基本思想方法更容易让人想到方法，会 冲淡思想。 基本思想包括：抽象的思想，推理的思 想，模型的思想，审美的思想。 基本活动经验：与活动密不可分，包括 手动、口动、脑动，包括探究活动、实 践活动，学习过程也是课程目标；与经 验密不可分，包括当时的经验、反思的 经验、自己的经验、
7、启发的经验、一次 的经验、多次的经验，要转化为本人的 东西才是获得的经验，要体验学科的本 质才是学科活动。 四基是有机整体，它们互相联系。前两 基是主要载体，要用最多的课堂时间； 思想是主线，活动是不可缺的过程。 四基不能无限扩大，是必须的。 学思想、教思维，授人与渔。 分析和解决问题的能力再加上发现和提 出问题的能力，这是创新性人才的基本 要求 六、教研室如何做？四个抓手：1.以新课程的学习与实践活动为抓手，提 高教师实践新课程的能力； 2.以评教评学为抓手，促进课堂教学的有 效性； 3.以学科教研组为抓手，通过校本教研， 提高教师的整体水平； 4.以课题研究为抓手，促进教师的教学工 作从感性到理性,从经验到理论。
