2012南京市二模语文答案

《2012南京市二模语文答案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2012南京市二模语文答案（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、2012南京市二模语文答案 1C （A项bn/bn b/p cn shn/chn; B项bo/b i/y bo/p b; C项b/bi n/yn po/f no/chu; D项chi/ch jio j/y lio/lio） 2A （纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行 联合或分化。 异曲同工：不同的曲调演得同样好，比喻不同 的人的辞章或言论同样精彩，或者不同的做法 收到同样好的效果。 振振有词：形容理由似乎充分，说个不休。 八面玲珑：原指窗户宽敞明亮，后用来形容人 处事圆滑，不得罪任何一方） 3（1）既促进发展，又转移污染。（2分 ，每点1分） （2）严格准入，加强监管，升级本地产业 。（3

2、分，每点1分） 3示例： （1）发展了重化工业，也污染了环境。（1分） 产业转移转移经济，也转移污染。（1分） 产业转移发展西部经济，也污染了环境。（2分） 既加快了西部产业发展又转移了污染。（2分） 说明：一点1分。第一点“促进”答“有利于”“带来”“推动” 等也可；“发展”答“经济”“东部”也可。但只扣住“重化工 企业”答算错。 第二点答成“造成”“加重”“带来”“突破环保底线”等也可。 （2）承接产业转移加快本地产业升级和创新。（1分） 管理污染企业，并加快本地产业升级和创新。（2分） 不走老路，控制污染企业，加快本地产业升级和创新。（ 2分） 说明：一点1分。从反面作答，如“不转移污染

3、”“不一味复 制”不给分； 第二点答成“管理污染企业”“控制重化工企业”等也可。 4. 参考示例：提升校园文化的品位，倡导 诗意栖居的生活，不该从小学开始吗？（ 句式2分，其中对偶1分，反问1分；内容2 分） 4示例： （1）营造诗词创作的氛围，培养审美想象 的能力，难道不符合诗词的用意吗？（内 容第二点不恰切，得3分） （2）实行诗词与考评挂钩，促进诗词教育 的发展，岂不是营造了诗词创作的氛围？ （内容得1分，反问得1分，共2分） “这种做法”既可以指“平时搞活动和诗词分 不开”，也可以指“学校把诗词创作和班级 考评挂钩，每周检查反馈”。 严格按评分标准，注意内容审核。二、文言文阅读（19分

4、） 5B（饵：诱捕） 6B（排除，是徐文长的游历与 创作，是徐文长才思敏捷， 是徐文长 因狂疾自残） 7C（“在酒筵上对胡公出语不敬”有误， 应是“和尚行为不轨，徐文长在喝酒时偶尔 对胡公提起”） 8 （1）如果要聘我为幕客，必须用接待宾客 的礼节，（并且）不规定时间，让我能自 由进出。（3分，每句1分） （2）文长都大声地呵斥，把他们看作奴才 ，以和他们结交为耻辱而不来往，因此他 的名声没有流传出越地以外。 （3分，每句1分） （3）先生命运一直不好，因此得了狂疾； 狂疾一直没有痊愈，因而犯罪入狱。 （4分，每句1分） 8以直译为基础，表达要通顺。 （1）“客”可译为使动用法，如译为意动，

5、语句通顺也可以。“某”必须译为“我”。“当 具宾礼”可译为“应当准备接待宾客的礼节” ，“非时”可译为“不按时”，或“不规定时间 ”。 （2）“耻不与交”可译为“认为他们可耻， 不与他们交往”。 （3）“数奇”可译为“命运不好”。“不已”可 译为“不断”、“不停止”，语句必须通顺。“ 囹圄”译为“监狱”。三、古诗鉴赏（10分） 9通过梅花、桃花和梨花的依次开落 来表达时序变迁。突出等候之久，为下 文抒发怅惘之情作铺垫。（3分） 通过时时倚楼望远，偷偷拭泪的细节 ，刻画了痴情而哀怨的闺中女子形象。 （3分） 托物抒情，借埋怨蜘蛛喜鹊多次误传 喜讯，表达了自己久盼不归的失望，从 侧面体现出思念之殷

6、切，委婉动人。 （ 4分） （1）第1问回答出“梅花、桃花、梨花的依次开落”或能 概括出“花开花落”得1分；第2问要求从内容、形式分别 作答，答出“等候之久”得1分，答出“为下文抒情作铺垫 ”得1分，若回答“奠定感情基调”不得分。 （2）答出“闺中女子”或“思妇”的形象得1分，有对形象 特点的概括得1分，能从情节、细节具体分析得1分。 （3）“托物抒情”不做要求，回答出“借事抒情”得1分， 具体解析再得1分；或明确回答出“借埋怨蜘蛛喜鹊多次 误传喜讯”，得1分；答出“表达自己久盼不归的失望”， 得1分（诗句字面）。答出“从侧面体现出思念之殷切” （诗句内涵），得1分；“委婉动人”，得1分。 四

7、、名句名篇默写（8分） 10. 猿猱欲度愁攀援 长夜沾湿何由彻 术业有专攻 秋月春风等闲度 兼听则明 虽一毫而莫取 而不知太守之乐其乐也 我只取一瓢饮五、文学类文本阅读（20分） 11（1）描写太阳落山情状，烘托老人人 生垂暮的苍凉；（2）描写老人欣赏赞美太 阳，表现老人对自然和人生的热爱；（3） 描写老人平静从容地看落日，表现老人内 心的淡定。（4）描写少女对日升日落的思 考，表现她对艺术和人生的迷惘。（每点2 分；前三点任答其二） 11描写太阳平常的升起落下，表现老人 人生普通和平凡（平常）。 12本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物 刻画各有什么作用？ (6分) 【答案】牛不肯挪动半步

8、的恐惧和溜索时流泪发 抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子 的勇敢无畏形成反衬。 【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章 中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的 高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作 用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是 映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬 。在答题是注意不要遗漏其中任何一方面。 (1)社会环境故事发生的时代背景。 作用：交待人物活动及其成长的时代背 景，揭示了各种复杂的社会关系；交代 人物身份，表现人物性格，或影响或决定 人物性格；揭示社会本质特征，揭示主 题。 (2)自然

9、环境人物活动的具体场景，如 地点、气候、时间、景色、场面等。 作用：自身的、独立的审美价值：表现 地域风光，提示时间、季节和环境特点； 渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫； 烘托人物性格，或某种心理；展开、推 动情节发展；深化主旨；象征和暗示 。 12不多余。（1分）)具体表现老人落寞 悲凉的生活境遇，与下文老人的“活得挺好 ”的自述形成反差，更有助于深刻地刻画老 人形象。（3分） 12后3分：写到“反差、对比”即1分；写 出反差对比的内容1分；表现形象作用1分 。最后一点答：使人物形象丰满充实等即 可得分。 情节的作用 交代人物活动的环境。 设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 为后面的情节发展作铺垫

10、或埋下伏笔。 照应前文。 线索或推动情节发展。 刻画人物性格。 表现主旨或深化主题。 13这样写符合少女对老人由浅到深、由 疏到亲的认识过程，显得自然；（2分）结 尾交代更能突出老人的淡定坚强的性格特 点，对读者的震撼力更强。（2分） 13“淡定坚强”答到一点即可，如答“乐观 、平静、安详”亦可。（1分）使读者震撼 、产生巨大冲击等1分。 14（1）写一位盲目老人从容安详地看落 日，表现平凡人物内心的坚强。（2）写老 人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。（3 ）写老人不幸的身世，控诉战争给人民精 神造成的创伤。（4）写少女与老人的邂逅 ，表现平凡生活对于人生和艺术的启迪。 （6分，答出任3点即可

11、） 第一点“坚强”答“淡定”亦可；答案无情节 简析，两点扣1分，三点扣2分。 14 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻 意蕴和作者的情感取向。 (6分) 【答案】深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰 险； (2) 驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱 护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不 是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。 情感取向： 骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； 领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美； 牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃 本文所写生存画面：张

12、扬了原始、野性的阳刚美。 【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析 作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只 局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体把握。 驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；角度二： 领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心 爱护以及无畏勇敢；角度三：雄鹰、骏马、牛 等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏 马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。角 度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练人。情 感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文 ，从不同角度去发掘。六、实用类文本阅读（18分） 15（1）勾影芥子园画谱；（2）跟萧芗陔 老师学画像；（3）跟胡沁园老师学工笔画。（每 点

13、2分） 第3点学生答道“拜陈少蕃（作埙）先生为师，学 习画画、读书”，得2分；或答成“拜陈少蕃（作埙 ）为师学习读书，拜胡沁园为师学习工笔画”，也 可得2分； 16（1）雕花工艺上改进圆刀法；（2）雕花的 花样上造出许多新花样；（3）画像上琢磨出一种 精细画法。（每点2分） 16第点和第点答在一起，可得4分； 17.含义：可以靠卖画养家糊口了。（2分） 情感：表达了祖母对孙子以艺持家的赞赏 与鼓励，也表现了齐白石对自己画艺的满 意。（4分，每点2分） 17第问从祖母方面，答道“祖母对我的 画技高超的赞美、高兴、欣慰和肯定”等意 思的，可得2分；第问从自己方面，答道 “更有信心并为之感到自豪、骄傲”之意的 ，可得2分。