《第三章比较文学的范围和研究类型.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章比较文学的范围和研究类型.ppt（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 1 第三章 比较文学 的范围和研究类型第一节 概论论3 3 确定学科研究对象的原则 n任何一门学科都有自己特定的研究对象，比较文学作为 一门独立的学科，必须明确其独特的研究对象。如果无 法确定其研究对象，那它就是一门可有可无的学科。 n确定学科研究对象，有两个原则很重要： 第一、独特性原则。即该学科的研究对象不与别的学科 研究对象重合，只有当某些对象必须由这门学科来研究 的时候，该学科才是充分必要的。 第二、完全性原则。即确定的研究对象必须是该学科的 全部，而不是部分。 4 4 比较文学的研究对象：历史事实关系 n这是法国比较文学学者所倡导的。梵第根认为：“整个比较文学研究的目的，是在于计
2、 划经过路线，刻画出有什么文学的东西被移到语言 学的疆界之外这件事实”（比较文学论p.74）。也说是以两种或多种文学的事实联系，影响与被影响的 关系作为研究对象。这种关系的研究内容：从文学影响的起点考证放送国的 放送者，从文学接受的到达者考证接受国的接受者，然 后从两者之间的事实材料考证经过路线，再从经过路线 追踪传递者。即“影响研究”。n总之，两种或多种文学的影响一接受的历史事实关系是 比较文学研究的对象之一。 5 5 比较文学的研究对象：美学价值关系 n这是美国比较文学学者最早倡导的。其研究内容：把历史上没有事实联系的两种或多种坏同文 化体系的文学看作人类文化的审美整体，在这个整体中存 在
3、着共同的价值结构之中，追求它们之间共同的美学价值 关系。即“平行研究”。n韦勒克认为比较文学研究的价值既存在于有事实联系影响 研究，也存在于毫无事实联系文学现象或类型的平行研究 。他说：“对中国的、朝鲜的、缅甸的和波斯的叙事方法者 抒情形式的研究，与伏尔泰的中国孤儿这例同东方倡 然接触之后产生的作品的影响研究同样重要”（比较文 学的名与实） 6 6 比较文学的研究对象：学科交叉关系 n这一关系最早完整提出的是美国学者雷马克。他说：“比较文学是超出一国范围以外的文学研究，并且研 究文学其他知识信仰领域之间的关系，包括艺术（如绘画、 雕刻、建筑、音乐）、哲学、历史、社会科学（如政治、经 济、社会学
4、）、自然科学、宗教等等。”（比较文学的定 义和功用） n人类在思维、情感、心理和审美等方面表现的人性共通性， 不仅表现在不同文学之间，也表现在不同学科之间，各学科 之间具有边缘性交叉。7 7 几种特殊情况的认定 1、卢梭瑞士日内瓦 人法国作家 2、安纳德印度人 用英语创作 4、巴尔扎克作品中的金 钱描写，是否是跨学科研 究？ 5、汉文学与藏文学关系 ，汉文学作家与少数民族 作家的关系（沈从文） 8 8 晁衡日本人中国唐代诗人望月望鄕 晁衡 阿倍仲麻呂翹首望東天， 神馳奈良邊。 三笠山頂上， 想又皓月圓。翹首（）東天望 ， 神（）馳（）奈良 邊。 三笠 山頂上， 想又皓月（）圓 （）。 9 9
5、比较文学的研究类型 n 渊源学（由接受者溯源） n 流传学（由放道者出发） n 影响研究 媒介学（中间路线） n 译介学 n 异域形象学 n 比较诗学 比较文学研究类型 平行研究 主题学 n 文类学 n 文学与其它艺术 n 跨学科研究 文学与社会科学 n 文学与自然科学第二节 影响研究与渊源学 、流传学和媒介学比较文学课件比较文学课件q影响研究是研究各民族文学之间的相互关系， 主要阐明相互影响联系的事实。它关注在一定历史 中发生影响的作品、影响的接受者、影响的产生过 程、传递的途径以及所产生的文化效应等。 q影响研究的主体涉及放送者、接受者。 q文学影响的过程是复杂多样的，它表现为：启发 促进
6、认同消化变形艺术表现 等。 q在这一过程中，放送者和接受者往往没有直接的 接触，影响还要通过一些中介来完成。 q中介是介于放送者和接受者之间的人或者媒介。一、影响研究的定义、类型比较文学课件比较文学课件1、影响不仅仅是文学现象之间的事实联系，而 且也包括精神联系，甚至精神联系、精神影响是 更为重要的影响；但是这种影响不容易把握。 2、进行影响研究，很容易陷入否定文学现象独 创性的思维圈套，需要注意避免。 3、寻找不同文化、民族文学现象之间的事实影 响，容易陷于社会学研究方法论的囹圄，从而忽 视了文学的特性。 u从事影响研究要注意的问题： 比较文学课件比较文学课件二、影响研究的可比性p 何谓可比
7、性 比较文学的可比性是指：在跨文化的文学比较研究中研究对 象间的同一关系。 就是在比较文学研究中，用来比较的对象之间的内在联系。 这种内在联系是比较文学研究的基础，是保证比较文学研究 科学性的重要依据。 q可比性一般应符合如下几个方面的要求： 1、对象之间应具有同一关系；这里的“同一关系”，在 逻辑学中指对象之间外延相同内涵不相同的关系。客观存 在的两个对象其外延不相同，只能限定在外延相同的范围 内进行的比较，确定其同一的关系； 2、应是对象之间具有的与文学相关的客观联系； 3、是相对内在的联系而不是浮表的联系； 4、在一次比较中，这种联系应该是始终明确、一致的。 比较文学课件比较文学课件q影
8、响研究的可比性：p确定这种研究对象同一关系的学理论据有二： 同源性 同类性 表现为寻求两种或两种有上文学的同源性关系。 它建立在对文学影响联系的事实考证的基础上，无论流传 学、还是媒介学，其间的影响联系总存在于起点与终点这 一历史事实关系的两端。 探求两种或两种以上的文学相互影响的起点、终点与经过 路线等事实联系。 影响的种类、流传途径与接受方式，构成了影响运动状态 的全部内容。这些都是影响研究可比性的内容。 比较文学课件比较文学课件1.正影响:即那些从正面吸收别国文学的成就，从而使 本国文学受益与发展的影响联系。 2.负影响:指吸收外国文学来反对本国文学传统的影响 联系。 3.反影响:指以批
9、判与否定外国文学，从反面来支持本 国文学传统的影响联系。 4.超越影响:指在本国无大名声，而在外国却声名赫赫 的影响联系。 5.回返影响:指本国的文学先影响外国，然后才返回来 影响本国的影响联系。 6.虚假影响:指一国文学对另一国文学造成了影响，但 这种影响往往已经变形、变质甚至歪曲。 7.精神气质影响:指个人特殊的精神、气质因素给他国 文学或作家以影响。u影响类型 ：比较文学课件比较文学课件1.翻译： 2.改编指将外国原著的内容或形式改变成完全 适合本国国情与读者的阅读习惯和审美心理。 3.模仿指作家以外国的某作家作品为依据来从 事创作活动，使自己的个性服从于所依据的外国作 家，但既不象翻译
10、那样处处忠实于原作，又不象改 编那样完全“本国化”，而是介于二者之间。 例：中国神怪小说 朝鲜金鳖新话歌德少年维特之烦恼 庐隐或人的悲哀三国演义 朝鲜马武传诸马武传u接受方式：比较文学课件比较文学课件4.借用指作家在自己的作品中取用他国文学中 的一些现成因素与材料，特别是格言、意象、典故 、主题、情节、比喻等，但一般又含糊地表明其出 处。 例：弗洛斯特太平洋边：“将有比大海狂涛更凶的厄难，出现在上帝说出世界无光的末日之前。”日本河上肇无题：“偶会狂澜炮校是，艰难险阻备尝之。如今觅得金丹术，六十衰翁初学诗。”u接受方式：u5.出源用来说明材料的来源。有两种情 况：一种是指一部作品给另一部作品提供
11、资 料，尤其是情节，叫做“来源 ”；例： 普罗米修斯盗火的故事 另一种情况是指材料的来源同使用这一材料 的艺术方法或理论观念的来源全然不同，叫 做“出处”。 例:凤凰涅槃 佛典，惠特曼 奥尼尔哀悼 俄瑞斯特亚， 佛洛依德的“恋父情结”u接受方式：比较文学课件比较文学课件 1. 文学译译本 文字媒介 2. 译译介文章 3. 新闻报闻报 道 4. 报报刊杂杂志 影响途径 1. 接受国媒介者 个人 2. 放送国媒介者 媒介 3. 身兼二职职 非文字媒介 4. 第三国媒介 团团体媒介 环环境媒介u影响途径 ：比较文学课件比较文学课件三、流传学 q定义：流传学（Doxologie）主要探 索与研究作为放
12、送者的某个作家、作 家群乃至一国文学在国外的生命、成 就、命运及影响的历史。 q特点：从放送者出发，寻找流传终 点接受者及其接受影响与变异创新的 研究。 q研究范畴：影响与独创、接受与模 仿、风格的因袭与借用、崇拜与声誉 等等。q在寻找终点的过程中，可以发现流传是通过以下 几种具体的影响而得以实现：1、 个体对个体的影响2、 个体对群体的影响3、群体对个体的影响 4、群体对群体的影响q个体对个体的影响屠格涅夫猎人笔记对沈从文的湘西散记 的艺术启迪。这两部作品在体裁、文体及结构上 有相同之处：在人物和景物的处理上，都表现出 接受者对传者的喜爱和追求。 q个体对群体的影响研究寒山对美国五六十年代一
13、群诗 人和作家的影响。美国当代诗人卡西史德：“他们的卷轴、扫帚、乱发、狂笑成为后 来禅宗画家特别喜欢描绘的形象。他们已成为不朽人物。而在今天美国的 穷街陋巷里，果树园里，无业游民的营地上或在伐木场营幕中，你时时会 和他们撞个满怀。” 印度诗人泰戈尔对五四时期中国的一 群作家，如郭沫若、冰心、王统照、 徐志摩等产生过影响。 q 群体对群体的影响研究 欧美文学的象征派诗人及其诗歌影响了中国 现代文坛的一大群诗人，如：王独清、穆木天 、卞之琳、艾青、李金发、徐志摩、戴望舒、 沈宝基等人。 李金发寒夜之幻觉：“Seine(塞纳)河之水，奔腾在门 下，泛着无数人影与牲畜，摆渡 的人，亦张皇失措。/将进园门 的，/可望见巍峨的宫室，忽觉人 兽之手如此之冷，/我遂骇倒在地板 上，/眼儿闭着，四肢僵冷如寒夜 。” 中国唐诗影响了美国意象派诗歌 运动的产生。
