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1、 上海师范大学学科教育研究所所长谢利民 教授 博士生导师全国课程论专业委员会常务理事 全国教学论专业委员会常委理事 全国物理教学专业委员会理事 上海市中小学课程改革专家咨询委员会 委员校长课程领导与校本课程开发上海师范大学 谢 利 民 一. 课程改革对领导力与执行力要求1.课程改革基本进程中责任主体及变化 第一阶段: 政策与文本制定主体责任者：政府与专家 第二阶段: 实验与实施阶段主体责任者的变化：校长与教师 第三阶段: 完善过程中的常规运行与制度建设 2、第二阶段对课程整体改革的意义提高校长课程领导与管理水平力，提高教师 课程执行的能力，对课程改革目标有效达成 的意义与价值。二. 课程改革过
2、程中关注领导力与执行力的必然性1. “树立以提高质量为核心的教育发展观， 注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、 办出水平，出名师、育英才。”（国家2020中长期教育改革与发展规划纲要） 2. （1）学校领导与管理能力和水平（2）学校教师队伍的整体素质（3）学校课程与教学改革三、课程建设与管理的基本理念1、“以学生发展为本”理念的内涵 2. 培养浓厚的学习兴趣：培养学生的理想、追求和毅力指导养成良好的学习习惯与学习方式：学会知识 + 学会学习帮助树立强烈的自信心：意志品质 3、由“关注学生所学习的知识”转向“关注 学习知识的学生”, 体现课程与教学终 极目标变化。四. 课程领导力是校长的核心能力
3、 课程领导是学校以校长为代表的行政 首长在学校课程开发建设过程中，对 教师的引领、导向和重要指导。体现 为校长调动激发教师的内驱力、并积 极投身课程建设的能力。 课程领导力体现为校长的思想力（具 备“有主见、有远见、有创见”的“领导 的素质”），以及校长的课程知识修 养.五. “中小学校长课程领导力”理解1.根据学校自身特点与发展目标、以及学 生培养目标，创造性实施国家的统一课 程 对国家课程“二次开发”和校本化 实施。 重要性“国家课程”的地位，决定了通过“国 家课程校本化实施”对构建“学校课程教学体系” 的重要性必要性统一性课程与不同群体学生的差异 性，决定了“国家课程校本化实施”的必要性
4、；可能性新“课程标准”具有的“刚性与弹性的 结合”，给实现“国家课程校本化实施”留下可能 。案例：必修课程的校本化实施建平中学原校长程红兵： 抓住弱点教材缺憾 盯住要点人格成长 突出重点培养目标 形成特点学校特色2. 校本课程开发与建设 校本课程：学校根据自己的教育理念， 在对学生需求进行系统评估基础上，充 分利用当地社区和学校的课程资源，通 过自行研讨、设计，或与专业研究人员 及其他力量合作编制出的多样性的、可 供学生选择的课程。 根据学校自身的办学特色与培养目标,多 种渠道,多种方式的建设好学校课程 校本课程特色与品牌化建设 （1） 校本课程建设的目标选择 主体性：是以学校为主体自主开发与
5、发 展的课程，因而必然和必须体现学校的 特色；校本课程开发与实施需要学校教 师的充分参与；校本课程要以学生的实 际需要为主导和优化。 基础性与发展性：充分关注基础教育的“ 基础性”和学生身心发展规律的要求，着 眼于学生未来发展及其潜力的开发，服 务于学生个性养成与发展的需求。 有用性：它在一定意义上体现的是学校 课程的实用性和功利性。（2）校本课程编制的基本原则 互补性原则。校本课程是学校在实施国家课程 中有效实现教育目标的重要补充，国家课程和 校本课程相互协调的发挥课程整体的育人功能 。 针对性原则。针对学校实际（资源与教师）， 办学特色，学生需求；有利于形成学校特色、 有利于发展学生特长、
6、有利于发挥教师优势。 多样性原则。建设“课程超市”，有助于为学生 提供比较丰富的选择余地和发展空间。 可行性原则。学校的课程资源，人力资源（教 师），设施条件资源等。3. 营造良好的课程实施环境 为教师有效实施新课程营造良好环境和 氛围，对教师专业发展（教学素养与能 力）的领导与指导力； 校本研修就是要回归学校对教师队伍建 设与教学能力提升的本体性功能； 为每一个学生更好地体验学习和个性发 展提供优质多样的课程资源与良好的学 习环境。 完善学校 “以人为本”的激励机制，以及 学校教学质量管理与运行体系.六、学校课程体系的建设与完善 根据学校发展规划中确立的学校发展愿 景、办学理念与培养目标，设
7、计学校课 程改革方案与课程体系； 设计学校课程建设的近期、中期与长期 规划； 设计学校各类课程建设规划 设计学校课程的实施规划与方案 良性运行机制：学校内涵发展的根本保障案例一：曹杨二中课程体系结构图示课型分类课型分类 领域分类领域分类限定性拓展型课程限定性拓展型课程自选式拓展型课程群自选式拓展型课程群进课表进课表系列午会课文化套餐系列午会课文化套餐科学家与科学史科学家与科学史数理科技数理科技数学、物理数学、物理 、化学学科、化学学科 思维方法；思维方法； 学科实验与学科实验与 应用。应用。科技博览系列科技博览系列 百年诺贝尔回眸百年诺贝尔回眸学科思想与方法论学科思想与方法论 学科探究性实验与
8、应用学科探究性实验与应用 数理双语数理双语 学科基础学科基础文理综合文理综合环保、体育环保、体育发现与探索系列发现与探索系列 体育与欣赏体育与欣赏科技发展与人文社会科技发展与人文社会 科学家的人文情怀科学家的人文情怀 生活技能与生活质量生活技能与生活质量 经济类课程（经济类课程（JAJA） 环保自主实验环保自主实验 体育与健身体育与健身累计167门德 育 文 化 课 程中华古典中华古典社会人文社会人文阅读与文化阅读与文化 信息、法语信息、法语 、心理、英、心理、英 语口语与扩语口语与扩 展阅读展阅读文化百草园系列文化百草园系列 艺术天地系列艺术天地系列 时事经纬系列时事经纬系列 心理健康系列心
9、理健康系列文化博览文化博览 健康教育（心理）健康教育（心理） 语言艺术语言艺术 历史回眸历史回眸 时政述评时政述评 艺术欣赏艺术欣赏案例二：曹杨二中拓展型课程分类表 二级 主题三级主题学习内容校 园 生 活 课 程“品行高雅”课程行为规范、礼仪教育、仪式教育；国家安全教育； 宪法、法制、交通、安全、禁毒、消防等教育“身心和谐”课程心理课；青春期教育；心理社团全校各种宣传校园人文课程社团活动；校园文化特色活动；优秀电影课；人文 节、艺术节、科技节、运动会等社 会 实 践 课 程重大社会实践课程高一：军政训练、生存训练；高二：学农实践、文 化绿舟；高三：科学漫游、成人仪式走进社会大课堂特色夏令营；
10、班级为单位的“走进社会大课堂”考察 活动爱心志愿者课程一班一委制进社区；里委干部助理；敬老活动（包 括忘年交活动）；拥军拥属活动；其他志愿者 活动等综 合 课 程主题德育课程民族精神进课堂、感恩主题教育、责任教育、和谐 身心自主教育、传统节庆文化等围绕某一特定 主题开展的德育活动。案例三：曹杨二中德育文化课程年级时 间重大社会 实践名称地点活动目标评价记录态 度、给予等 第、评价意 见，以上 海市中学生 社会实践活 动鉴定表 和学校自制 的评价鉴定 表相配套。高一年级每年8月10日左 右，为期10天军政训练佘山进行入学教育 锻炼意志品格每年3月中旬左 右，为期3天生存训练南京了解历史 认识社会
11、 学会采访调查高二年级每年10月中旬左 右，为期10天学农劳动东海 农场了解乡情国情 体会劳动艰辛每年5月初，为 期3天东方绿舟东方 绿舟确立国防意识 培养人文精神高三年级每年8月底 为期3天社会考察上海 嘉兴讲求科学态度 树立远大理想每年4月底、5月 初，为期1天十八岁成人 仪式浙江 乍浦增强成人意识 关注人类命运案例四：曹杨二中重大社会实践德育课程体系七、校本研修有效形式的探索 与专家与理论的“对话” 课程引领 沟通理论与实践的桥梁案例研究 运用自己的第一手资料行动实证 促进教师成长的催化剂实践反思 教研室的建设与课程功能的发挥 “专家引领,名师示范,同伴互助,自我反思” 教师校本培训方式 “分类指导与分层推进”的基本策略八. 教研组功能与作用的发挥 教研组是学校学科教师成长与发展、学 科教学质量提高、学校课程有效实施与 目标有效达成的重要阵地。 课程开发，精研教材，“磨课磨人”，培植 课堂，形成特色，培养名师。 选拔与培养优秀的教研组长队伍（理念 、视野、组织、设计、引领）。 学科教师梯队建设, 学科群体特色与优势.
