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1、新课程下中小学教师讲授技能指导目前，新一轮课程改革正以迅猛之势在全国全面推进 ，身处第一线的广大教师如何回应新课程改革的挑战，怎 样适应新课程下课堂教学技能的新变化？怎样运用有效的 教学方式，把握教学的呈现行为与教学指导的行为策略， 引导学生通过自己的经历去体验知识的发现过程？如何实 施教师、学生的发展性评价？怎样实施有效教学的评价和 学生学习方式转变的评价？有不少困惑须要释疑，有许多 问题须要解惑，有大量的难题须要破解。在新一轮课程改 革推进的过程中，“教学的有效性”已成为当前课程改革在 课堂教学层面上所遇到的最大挑战。教学的有效性是所有 教育教学改革的共同追求，新一轮的课程改革首要目标就
2、是提高教学的有效性。提升课堂教学的有效性是巩固课程 改革成果、推进课程改革持续深化发展的关键，是实施素 质教育、促进学生发展和教师专业成长的一项重大研究课 题和有益的实践探索。导引 新课程下课堂教学讲授技能变化与发展一、新课程下课堂教学讲授技能的变化1.教育目的的多样性决定了教育形式的多样性。2.新课程下课堂教学教师讲授技能的变化。a.变“教师讲学生听”为“学生自求得之”。b.变“单纯讲授”为“与自主、探究、合作的学习方式相结 合”。c.变“关注学生的知识发展”为“关注学生的终身发展”。d.变“传统讲授”为“注重有效讲授的艺术”。二、新课程下运用课堂讲授技能的意义1.教师讲授下的接受学习可以是
3、有意义的主 动学习。 2.讲授的恰当应用既体现教师的主体性，又 体现学生的主体性。 3.讲授下的接受学习有利于体现教育公平。 4.课堂中适当的讲授可以有效地促进学生素 质能力的发展。三、新课程下运用课堂讲授技能的新发展1.课堂教学讲授的终极目标是促进人的 发展。2.在讲授的课程内容上与学生的生活和 社会融为一体。3.在讲授的方法上追求多种多样。4.教师应优化课堂讲授教学的艺术。5.讲授应不断创新。话题一新课程下课堂教学讲授技能概述一、课堂教学讲授的特征与功能1.讲授技能的含义。讲授技能就是指教师从具体的教学实际出发，为完成一定的教学任务 而灵活运用讲授方式的技术手段。2.讲授的特征。(1).讲
4、授自身所固有的优势。a.从教的角度说，有利于充分发挥教师的主导作用，保证 知识传输的系统性。b.从学的角度说，学生能在较短的时间内获得大量系统的 知识。c.从教学方式角度说，讲授有利于较集中、短时间、成批量的教学，具有效率高、时间少、容量大、成本低的特 点。d.从教学内容角度说，讲授法可以迅速更新知识内容，尽快迎合时代前进的步伐。e.从教学情境角度说，讲授法能实现师生的及时交流，便于发挥集体的作用。f.讲授法发展成熟。（2）讲授自身所固有的缺点。a.从教的方面说，讲授是一种单向通道的信息传输方式 ，师生间 的交流互动不足，这与现代教育理论所倡导 的“教学应成为教师、学生、教材三者间的多向传递信
5、 息过程”的理念背道而驰。b.从学的方面说，讲授中，学生一般是作为一个被动接 受者，难以直接体验所获知识的价值，因而这些知识也 就不易直接转化为学生的能力，必须通过一种较长时间 的潜移默化才能达到成效。c. 从教学方式上说，讲授适用于班级集体教学， 面向学生全体，难以照顾学生个别差异，难以做 到因材施教，对学生个性发展不利。 d.从教学内容上说，往往“教非所需”。 e.从师生关系上说，师生间是一种“师授生受”的关 系，这是一种不平等的关系。 （3）.新时期讲授的新特征。3、课堂教学讲授的功能（1）、联系新旧知识，形成完整体系。（2）、启发思维，发展认识能力。（3）、培养求知兴趣，激发学习动机。
6、（4）、进行思想教育，提高审美情趣。二、课堂教学讲授的目的与原则1.讲授的目的。（1）、让学生好学。（2）、让学生想学。（3）、让学生会学。2.课堂教学讲授的原则。（1）、启发性原则。（2）、吸引性原则。（3）、科学性原则。（4）、尖准性原则。（5）、易接受原则。（6）、创新性原则。（7）、情感性原则。（8）、个性化原则。三、应用讲授技能的基本理念1、讲授内容要精、新、深。2、讲授时间分配均衡高效。3、讲授方式要寓教于乐、寄庄于谐。4、讲授要深入浅出。(1).学会用一定形象去描述抽象概念。(2).注意用逆向思考解析要点。(3).运用侧面思考方式引发智慧之泉。话题二 新课程下课堂教学讲授技能类型
7、与内容一、课堂教学讲授技能的类型。（一）讲述式 1、叙事性讲述叙述式 2、描写性讲述描述式3、概括性讲述概述式（二）讲解式1、说明式讲解2、解释式讲解3、剖析式讲解4、归纳式讲解5、演绎式讲解6、类比式讲解（三）讲读式（四）讲演式二、课堂教学讲授的内容设计（一）、熟悉讲授对象1、生理特征2、认知心理发展特征3、情感发展特征4、个性心理特征（二）、完善讲授内容1、教材的组合2、确定科学的讲授程序3、科学地安排教学时间（三）、正确地运用讲授方法1、合理地应用教学技巧2、妥善地应用语言技能3、灵活地运用教辅手段4、适当地注重教师形象三、课堂教学讲授的过程（一）、原理中心式讲授的一般过程1.提供感性材
8、料2.启发思维认识本质3.综合概括准确地定义4.通过练习巩固概念5.对概念进行分化和泛化（二）、问题中心式讲授的一般过程1.设置情景，提出问题2.解决问题3.得出结论4.举例说明对新概念、新方法或新结论的理解和应用话题三 新课程下课堂教学讲授技能方法与模式一、课堂教学讲授的方法（一）、解剖分析法（二）、具体抽象法（三）、图示讲授法（四）、温故知新法（五）、举例说明法（六）、演绎法（七）、变换提示法（八）、双向参与法（九）、情感投入法（十）、理性意象法二、课堂教学讲授六大段型（一）、怎样讲复杂推理1.换行跃变2.穿插暂停（二）、怎样讲玄奥概念1.运用丰富的直观，使学生充分感知2.抓住本质特征、深
9、入浅出3.联系已学知识，加深理解记忆（三）、怎样讲公式内涵1.理解公式中各符号所代表的意义2.明确各个量间的关系3.掌握公式变形情况4.注意由于公式的前提条件变更所带来的变化（四）、怎样讲动态分析 1.教师在教学中要培养学生的发展观和动态的意识2.剖析变化过程的动态3.引导学生把握变化规律，作定性分析4.确定描述物体状态的量，进行定量分析 （五）、怎样讲解题方法1.研究学生2.精选例题3.引导分析4.有目的地进行规范训练，并在训练过程中做到个别辅导与集中 讲评结合起来（六）、怎样讲阶段总结三、课堂教学讲授的模式（一）、讲授中潜对话的操作模式（二）、三种具体讲授模式例说1.变式法（数学例说）2.
10、串讲法（历史例说）3.教学中的“灌输”法（思想政治课例说）话题四 新课程下课堂教学讲授的语言技巧一、课堂教学讲授中语言应用技能的新要求（一）、课堂教学语言要精练、准确、清晰、逻辑性强（二）、课堂教学语言要有节奏、抑扬顿挫、展示情感（三）、课堂教学语言要生动形象，幽默风趣（四）、课堂教学语言的音量要适中二、课堂教学讲授的语言类型（一）、根据教学语言的功能性质分类（二）、根据教学语言的信息流向分类（三）、根据教学语言的表达方式分类（四）、根据教学语言的表达手段分类三、课堂教学讲授语言的转化（一）、教材言语向教案言语转化1.精研教材和了解学生2.对教材内容进行重组，形成初步教案言语3.调整补充，形成
11、教案言语（二）、教案言语向课堂言语转化1.课堂言语信息的集中高效性2.关注“潜在课程”，利用好“潜在课程”，保证课堂言语信息交流的 畅通3.组织形式多样的教学语言，提高教学效果（三）、课堂言语向辅导言语转化1.针对性。 2.激励性。 3.点拨性。 4.精当性。 5.灵活性话题五 新课程下课堂教学讲授中的情景创设技能一、课堂教学讲授中情景创设的新要求（一）、教学情景要以思想和精神境界为前提（二）、创设的情境要从教学目标出发（三）、创设的情境要有趣味性（四）、创设的情境要遵循实效性（五）、创设的情境要能启发学生思考（六）、创设的情境要能引起学生探究的欲望（七）、创设的情境要与时俱进（八）、创设的情
12、境要多种多样二、课堂教学讲授中情境创设的类型（一）、人化情境（二）、物化情境三、课堂教学讲授中情境创设的途径（一）、创设质疑情境，培养思考能力（二）、创设交流情境，实现合作学习（三）、创设想象情境，培养发散思维（四）、创设操作情境，增强学习趣味（五）、创设生活情境，激发学习兴趣（六）、创设实验情境，增强亲身体验（七）、创设故事情境，活跃课堂气氛（八）、创设游戏性情境，培养健康情境四、课堂教学讲授情境创设应注意的问题（一）、不要刻意求新，哗众取宠（二）、过分追求生活化，淡化学科本身的内容（三）、信息技术演示过多，忽视思维的深刻性 话题六新课程下课堂教学讲授中的举例技能 一、课堂教学讲授中举例技能
13、的新要求 （一）、要“科学、精确” （二）、要“典型、精辟” （三）、要“新颖、有趣” （四）、要“适时、适量” （五）、要“真实、正面”二、课堂教学讲授中举例的基本原则（一）、必要性原则 （二）、通俗性原则（三）、科学性原则 （四）、知识性原则（五）、针对性原则 （六）、思想性原则（七）、教育性原则 （八）、创造性原则三、课堂教学讲授中举例的类型与方法（一）、直示性举例 （二）、逆向性举例（三）、虚拟性举例 （四）、勾联性举例（五）、解释式举例 （六）、论证式举例（七）、比喻式举例 四、课堂教学讲授中举例应注意的问题（一）、举例要有主有次 （二）、举例要结合远近（三）、举例要正反互补 （四）
14、、举例要情理交融话题七 新课程下课堂教学讲授中的拓展技能一、课堂教学讲授中拓展技能的新要求（一）、创新思维的培养需要课堂教学拓展（二）、课程综合化生活化需要课堂教学拓展（三）、实现教学目标的三个维度需要课堂教学拓展二、课堂教学讲授中拓展技能的作用（一）、文化对比的拓展中，认识世界的多样性（二）、古今对比的拓展中，加深对社会现实的认识（三）、在探究学习的拓展中，学会生活（四）、在向思想的拓展中，正确认识生命，全面理解人生三、课堂教学讲授中拓展的途径（一）、向本学科作纵向延伸（二）、向各相关学科作横向迁移（三）、向实际运用拓展（四）、向生活大课堂拓展 四、课堂教学讲授中拓展应注意的问题（一）、要与
15、教学紧密结合（二）、要有一定的深度（三）、要有一定的广度（四）、要自然适度话题八 新课程下课堂教学讲授艺术的优化一、优化讲授技能中的幽默艺术（一）、教学幽默的构成环节（二）、教学幽默的主要功能1、引起注意，激发学生兴趣2、消除疲劳，调节学生情绪3、开启心智，活跃课堂气氛4、改善师生关系，增强教师魅力5、培养良好品质，优化学生个性（三）、教学幽默的类型1、谐趣式幽默语2、讽喻式幽默语3、避窘式幽默语（四）、运用教学幽默应注意的问题1.教师要明确教学幽默的目的2.教学幽默应服务于教学内容3.教学幽默应做到适当二、优化讲授技能中的悬念设置艺术（一）、讲授中悬念设置的构成环节1.设置悬念 2.发展悬念 3. 解决悬念（二）、讲授中悬念设置的功能1.设置于课始时的悬念“兴奋剂”2.设置于课中时的悬念“催化剂”3.设置于课尾时的悬念“强化剂”（三）、讲授中“悬念”设置的类型1.激疑巧问思维自疑问始2.设障示错培养敢于接受挑战的人才3.求“变”求异学会思考，接受多元4.结尾留味为传授新知奠定基础 （四）、
