差异教学策略的应用

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1、差异教学策略的应用吴 娟(中央教育科学研究所访问学者、特级教师）鞍山市千山区宁远镇小学中心校一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）二、如何应用差异教学理论实施差异教学 （应用差异）差异教学策略的应用（一）从科学发展来看差异（必然性）1、遗传学：遗传学是生命科学的基础学科。打个形象的比喻，这就好比世界上没有一片树叶的纹路是相同的 一样，人类的基因也是同样道理。遗传学中的亲子概念不限于父母子女或一个家族，还可以延伸到 包括许多家族的群体，这是群体遗传学的研究对象。教育活动中的人是一个具有差异的在具体环境中生活的实体。教 育的目的在于使每一个人成为他自己。一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）（

2、一）从科学发展来看差异（必然性）1、遗传学： 2、脑科学：脑是富有高级智慧和巨大潜力的人类所特有的重要器官。世界各国普遍重视脑科学研究， 美国101届国会通过一个议案， “命名1990年1月1日开始的十年为脑的十年”。1995年夏，国际脑研 究组织IBRO在日本京都举办的第四届世界神经科学大会上提议把下一 世纪（21世纪）称为“脑的世纪”。欧共体成立了“欧洲脑的十年委 员会”及脑研究联盟。日本推出了“脑科学时代”计划纲要。中国提 出了“脑功能及其细胞和分子基础”的研究项目，并列入了国家的“ 攀登计划”。一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）脑科学的研究表明：（1）神经活动类型存在差异。（2）

3、脑需要适宜的环境刺激。（3）脑具有可塑性或可修饰性。据研究，科学家一共在人脑中找到了9处 与道德有关的区域，显示出道德具有很强的 生理学基础（一）从科学发展来看差异（必然性）1、遗传学： 2、脑科学： 3、多元智能理论：美国心理学家霍华德加德纳认为人的智力是由语言、数学逻辑 、空间、音乐、身体运动、人际、自我认识和自然观察智能8个方面 的智能组成。“只要某种能力在一个文化背景中被视为有价值，这能力就应列 为智能；若在某一文化背景中或领域里，人们不承认其价值，就不能 被认为是智能。”就使开发智能与塑造健全人格具有了内在的联系。一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）研究儿童差异的意义教育必须面向

4、每一个活生生、单个的个体。承认差异的客观存在 性；善于发现、尊重孩子的学习差异；接纳孩子的学习差异；设法利 用差异差异教学，以达到发展差异的目的。人的能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致：西方人：向上、求真、致善、尽美；东方人：仁爱、道义、礼仪、勤劳；去做一个：清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神教育工作者的任务在于防止孩子被“异化”（功利、物质至上、拜 金），同时要把被异化的人“人化”。重视差异的意义“以人为本”：关注个性差异，强调人文关怀 “科学发展观”：满足不同需要，促进多元发展 “和谐社会”：践行因材施教，实现和谐发展一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）（二）从教育发

5、展过程中来看差异（可能性）1、从历史来看（孔子的因材施教与有教无类）“性相近也，习相远也”阳货“少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗 ；及其老也，血气既衰，戒之在得。” 季氏 “求也退，故进之；由也兼人，故退之。”先进“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”述而 孔子概括的差异有的是人，有的是法，有的是过程。一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）（二）从教育发展过程中来看差异（可能性）2、从现实来看（华国栋等人的理论及各地实践成果）中国学者华国栋将差异教学概念界定为“在班集体教学中，立足学 生的个性差异，满足不同学生的学习需要，以促进每个学生在原有基础 上得到

6、充分发展的教学”。国内的一些学者在对学生的多元学习方式和不同的学习需要方面， 有不少研究。现在全国有二十多个省的许多学校正开展差异教学研究。一、差异教学的必然性和可能性（认识差异）（二）从教育发展过程中来看差异（可能性）3、从国外来看（国外差异教学研究观点）苏霍姆林斯基对个体生命各种差异给予充分尊重和认同。他曾经说过，“没有也不可能有抽象的学生，每个孩子都是一个世界 完全特殊的，独一无二的世界。”近些年来，国外的一些专家和教师对差异教学与优质教学的关系给予 关注与研究。他们认为学生在认知风格、兴趣、准备水平等方面存在着差异。差异 教学有如下特点：是教师主动关注学生差异的教学；重“质”胜于重“量

7、”； 以评估为基础；提供学习内容、过程和成果的多元选择；以学生为中心； 是全班、小组与个别教学的组合；是教与学的有机结合。教学实践中的学生差异大体是这样的：个性偏好差异：或喜宽松或喜严谨知觉通道差异：或视觉或听觉或动觉承载能力差异：或载量大或载量低知觉风格差异：或部分认知或整体认识抵抗干扰差异：或多通道或单一通道教室座位差异：前面与中间现象智力发展差异：或举一反三或举三反一智力构成成份差异：人的智能是多元的：语言、数理逻 辑、音乐、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认 知、幽默。不同的孩子智能优势不同人的能力可以有差异，但做人的标尺应该相对一致：西方人：向上、求真、致善、尽美；东方人：仁

8、爱、道义、礼仪、勤劳；去做一个：清白、自由、希望、热情；勇敢、信仰、气节、精神教育工作者的任务在于防止孩子被“异化”（功利、物质至上、拜金），同时要把被异化的人“人化”。二、如何应用差异教学理论实施差异教学 （应用差异）面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的 发展，获得有差异的成功。（一）教学设计关注差异1、全面了解学生并进行动态安置。差异测查是实施教学的前提， 测查后建立每个学生的信息库， 弹性教学分组。2、设置差异性、挑战性的目标制定总目标，然后分散到各单元，再分配到各课时。课时的目标设置为基础目标、提高目标和发展目标。 每一目标按三个维度组成。设置目标做到：全面性，层进 性，全

9、体性，张扬个性。 “差异教学”的发展目标是“下 要保底，上不封顶”。一方面，保证达到课程目标的底线 ；另一方面，使优秀学生发挥特长，脱颖而出。实行差异性的、挑战性的目标就是让学生充分发挥自 身的潜能，运用激励方式鼓励他们不断“升级”。单一课，对不同层级的学生进行不同程度的专项训练。综合课对不同层级的学生同时或分别进行多种形式的训练。让学生在观察、操作、探索、调查、游戏中获得教育。“扬优补差”重点是转化“潜能生”。当下有两类学生偏多，一是 意志薄弱，没持久性；另一是习惯不好，涣散。教师必须及时发现每个 学生之间的差异，对其差异给予关心、引导和纠正。学习上的“潜能生”产生的原因分为三类：知识缺乏，

10、学习方法不 对和对学习缺乏兴趣。教师要有针对性的指导。3、提供开放与可选择的学习内容4、设计分层与分类学习活动（1）认真研究教材的内容及逻辑顺序。 （2）根据设定目标创造性使用教材。教案的书写：可采用并列式、插入式并列式即把教案分成左右两部分，左边部分主要针对 班上大部分水平较接近的学生，右边（约占教案纸1/3） 部分，针对班上有不同教育需要的学生； 插入式指正常备课后，用另一种颜色笔标清关注差异 的内容，有时点击一下，关照潜能生。教师在每个教学环 节都考虑针对不同学生需要的教学内容及措施。课题课题：动动起来的图图片学校：宁远镇远镇中心校执执教：梁晨教学 目标标1.初步掌握“自定义动义动画”，

11、对话对话框的操作。了解插入声音等多媒体的动动画。能制作动动画效果的幻灯片 。 2.培养学生的审审美观观和人生价值观值观，懂得感恩。 3.让让大多数同学能够够达到学会“自定义动义动画”，优优秀生可以创创作出精彩的幻灯片。 教学重难难点：重点：动动画效果的制作 难难点：“自定义动义动画”对话对话框的设设置 教学准备备：课课件教学过过程（预设预设）教师师活动动学生活动动关注差异一、情景引入，回顾顾旧知夏天到了，同学们们，你们们喜欢欢夏 天 么？你们为们为什么喜欢欢夏天呢？那么我们们一起来欣赏赏一下美丽丽的 夏 天吧。同学们们，你们们看看，老师师的课课件 是 用什么软软件做的？回忆忆一下，我们们都 学

12、 过过幻灯片的哪些功能？随着学生说说， 老 师师演示。Powerpoint还还可以实现这实现这 么多功 能，大家想不想也试试一试试？那么今天我们们就一起来学习习怎样样 设设置 动动画效果。齐说齐说喜欢欢夏天（也许许有不喜欢欢 的，说说明理由）夏天可以有用，可以玩水，可 以穿漂亮的裙子学生观观看课课件，并思考老师师的 课课件是用什么软软件做的？指名说说使用Powerpoint做的.学 生会议议学过过的旧知.学生动动手试试做.学生回答，想。通过过回忆忆旧知迁移新知，优优 秀生没有困难难会直接说说出，困 难难 生再现现旧知为为新知打基础础，如 果 忘了，可以通过过同学们们的说说和 师师 的演示再现现

13、旧知。1. 二、新知探索 2. 请请同学们们打开桌面上的幻灯片。 3. 学习习“自定义动义动画”命令 （1）自定义动义动画命令在哪个菜 单单里，你能找到吗吗？ 学生动动手试试找。 （2）设设置自定义动义动画：怎样设样设 置自定义动义动画呢，请请同学们们看书书本 使用自定义动义动画命令,给给幻灯片添加 动动画效果. 教师师提出问题问题：有的同学的自定 义动义动画中添加效果为为什么呈灰色？ 要点：必须须先选选定你所要设设定的 文字或图图片，才能进进行动动画设设置。 没完成的同学继续继续完成，完成的 同学想一想自定义动义动画中各种效果 能改变变原先设设定的方向吗吗？能添加 声音吗吗？ （3）巡视辅导

14、视辅导 。 （4）交流：指名演示3.学习习“自定义动义动画”效果选项选项在 哪里？ 教师师提出问题问题：你们们的每张张幻 灯片都要按下鼠标标或回车车才可播放 下去，能自动动播放吗吗？ 教师师示范操作，讲讲解。学生打开桌面上的幻灯片。 出现现一个“人生哲学”的主题题幻灯片 的半成品。 学生自己动动手试试找“自定义动义动画”命 令，为为上面的图图片或文字设设置动动画 。学生根据素材，添加动动画效果，可以 同桌互动动。指名回答。没完成的同学继续继续完成，完成的同 学试试着给给自己的幻灯片添加声音。指名学生演示，其他学生欣赏赏，听老 师师的介绍绍。同桌相互演示，指名演 示，评论评论。同桌讨论讨论、结结

15、合课课本动动手试试试试，你 有什么发现发现？（效果多，可加入声 音）能自动动播放幻灯片，看老师师示范， 然后自己操作，进进行自动动播放设设置 。教师师巡视视的过过程中，注意困难难生 的情况，并机动动地解决他们们的问问 题题。对对于困难难生经经常出现现的问题问题，通 过过提问问加深印象来引导导困难难生。给给困难难生足够够的时间时间完成，对优对优 秀生布置扩扩展题题。使他们们能有更 多的收获获。在学生操作的过过程中，能够够使优优 秀生有更多的收获获。并引导导困难难 生发挥发挥出更好的水平。创创作出个 性化的作品。三 、创创作实实践 老师给师给你们们准备备了几张张父亲节亲节的图图片 在桌面“动动画设

16、设置”文件夹夹里面，有兴兴趣的 同学可以用它来完成一个小动动画。1. 美化自己的幻灯片，可加些图图片、边边框 使作品更漂亮、生动动。（提供素材） 2. 如果再给给幻灯片加上音乐乐，那就更吸引 人了。有能力的可看书书本“试试一试试”自己添 加音乐乐。完成作品、交流展示、评议评议。四 、总结总结延伸 要求学生自我小结结。今天我们们学习习了用自定义动义动画的方式来 进进行动动画设设置，使我们们做的幻灯片更加生 动动活泼泼，父亲节亲节就快到了，让让我们们在这这 里预预祝全天下的父亲亲，身体健康，万事如 意。学生动动手制作自己的幻灯片（在老 师师提供的素材库库里选择选择自己喜欢欢的 图图片，独立完成动动画设设置，创创作精 美的父亲节贺亲节贺 卡）。完成作品、交流展示、评议评议。学生自我总结总结。优优秀生可以做出精美的动动 画，通过过展示可以给给困难难 生更大的灵感空间间（二）差异课堂教学“差异教学三段式”课堂教学模式：课前准备与铺垫（尊重差异）课 中全员参与（分享差异）课