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1、1 想象作文的教学策略浅谈连城县四堡中小罗招金我们都知道，想像，是人脑对记忆表象，也就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。这种人类才具有的想像力，是一种直觉和创造的功能，是一种令人神往的艺术和科学发展的必备能力，它如天马行空，纵横驰骋，“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”对学生来说想像的作用也莫不如此。我认为，在语文习作教学中，作为语文教师应该非常重视让学生发挥想像，激发起他们习作的兴趣。让学生学会如何运用他们自然的想象力去写出属于他们“自己”的想象作文。九年制义务教育语文课程标准指出，作文教学要充分尊重学生的个性，让他们在作文中尽情地倾吐自己的心声，张扬
2、个性，真正达到“我手写我心”的境界。想像往往离不开发散性思维能力。发散性思维能力指的是想问题时可以朝各个可能的方向扩散，找到许多不同的答案。其中往往也包含着求异与创新。这种能力更是人们进行创造性活动的必备条件。学生的发散性思维能力完全可以在物象的引导、启发之下被充分调动起来。根据笔者的经验和总结，大致可使用以下一些方法。一、图形习作让学生用图形或图发挥想像，根据图意，写想像作文，其目的就是对学生进行适当的发散性思维的训练，使他们在活动中品尝到创造的喜悦、作文的快乐，丰富孩子的想象力，不失时机地培养他们的创造力。1用几何图形启发习作例如可以给学生出这样的题目：两条直线、一个三角形、两个圆，可以画
3、出多少图形，至少选择其中3 个图形，说一个故事。在我出示图形时，学生就产生了浓厚的兴趣，迫不及待地组合图形，在自主图形联系，轻松愉悦的环境中展开想像的翅膀，当他们跃跃欲试，习作已经成为表达自我的需要。因为拼出来的小鸟、房子、卡通人物都是他们的经历，他们的喜好，他们最感兴趣的故事。我班的一位男同学写了冰淇淋与苹果的故事，讲述一天晚上，冰淇2 淋跳出冰箱，与苹果结伴出行，最后在太阳升起之前，慢慢地融化了。看似简单的小故事，同时居然蕴含着深刻的道理，冰淇淋离开他特定的环境，难逃他融化的命运。2创新看图习作语文课程标准还告诉我们： “写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，重在培养学生的写
4、作兴趣和自信心。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。 ”是的，应该鼓励他们写想像中的事物，同时也需要教师大胆地处理现有教材，在不改变大纲要求的前提下，大胆地增删教材中的内容，让学生感受到写作文是快乐的事，并且树立起写好作文的自信心。在看图习作的教学中尤其可以如此，让学生自己选图或画图习作。我们现行的语文教材中，有些习作内容可以说是几十年的老面孔了，作文的题目是统一的，图画也是指定的。学生对于这种限制思维、创作的文章会感到无话可写，要他“无感而发”、述真情、说话就无从谈起了，结果是写出来的作文“全班一律” 。 对于这种情况， 教师就应大胆删除或改进内容。 例如第七册的看图写话 接爷爷 ，
5、因为不是每个小朋友都有接爷爷的经历或感受。我做了这样的尝试，题目改换成接客人 ，或由学生根据习作意图， 自己画图，自己定题，可以是接某某人 ，这样充分调动了学生们习作的兴趣，每位学生根据自己的亲身经历来写，思路广了，内容也丰富了：有写火车站接奶奶的，也有在机场接出差回家的爸爸，还有一个特殊的日子在弄堂口接下班的妈妈等等，很多学生跟我说，原来写作文是这样有趣又简单的事。又如，语文第 8 册有篇课文说明书三则 ，课后我就让学生自己设计一种新产品，并把它画出来，再给新产品设计说明书，申请专利号，训练学生的想像力和发散思维的能力。另外，看照片习作也不失为一个好方法。从学生形象思维占优势的心理特点来考虑
6、，启发学生想像，让学生写符合自己真实想法的“实话实写”。像语文第 8 册幸福的回忆就是写马千里和邓爷爷拍照的事。课后我让学生选一张自己最欣赏的照片，展开想像，写一段话。学生中有写在旅游中的奇事，有写家庭的趣事，生活的琐事，各人观察角度、理解和想像各不相同，即使是同一3 张照片，写出来的内容也是不同的。当然最可贵的还是学生们的自信心在轻松愉快中和能力一起提高了。二、物品习作教师准备一个摸物箱， 里面装着一些玩具、 文具、生活用品， 像绒毛玩具、雷速登赛车模型、枪等，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。这种方法的好处很明显，首先物品本身比图象对大脑的刺
7、激肯定强烈许多，更会激发他们的创作欲，假如教师准备的道具又是少年儿童他们喜爱或曾经喜爱的东西，再加之教室（大家在一起）这个环境，他们互相之间也会碰撞出更多的题材和思路。有这样一个小男孩，摸到赛车模型，他想到赛车手坐在驾驶室里整装待发，再加上和旁边小朋友玩笑式的攀比，于是引出一段故事-10年后，我成了一名出色的赛车手。现在，我正坐在世界排名第一的赛车-“CHINA 飞驰”的驾驶室里。透过挡风玻璃，我看见赛场两边都是拿着鲜花或举着我的名字的热情的赛车迷们。他们朝我欢呼，尖叫，为我加油助威。比赛就要开始了，我只听见“轰轰”的汽车马达的轰鸣声。我全神贯注地盯着前方，右脚搁在油门上，就等那最后的那声命令
8、,这篇作文的本身水准暂且不论，但是跟他以前的文章相比大为进步，如果不是在教师营造的这种情景诱发之下，很可能不会有这种效果。三、形象习作以各种文学形象、影视形象，动物形象、卡通形象等为凭借，组合起来编故事。笔者就曾上过一节-星球的想像作文课，一堂课中竟出现了皮卡丘星球、 孩童星球、 动物星球、 恐龙星球等等不同的有趣故事。四、音响习作借助一定的音响、音乐，引导学生展开相关联想，进行编故事。让学生听听一段没有说明的音响，然后让其通过想像和联想写一篇文章. 音乐具有含蓄性，能调动学生听觉器官。在听音乐时，学生根据自己的生活经历，产生幻想，给发散思维以更广阔的驰骋天地。无论音乐、写作基础如何，学生都会
9、从好奇、感兴趣而自然而然地进入想像的兴奋状态，激发起表达自己联想4 的强烈愿望，这种心理状态，正是写作所不可缺少的激情。一次作文课，我带着录音机进教室，学生好奇地望着我，脑袋里装着问号。我并没有解释，而是让学生们先放松心情，听音乐展开想像，记得当时放的音乐是理查德克莱德曼的钢琴曲星空 。我和孩子们一块儿进入音乐天堂，思潮跟着音乐翩翩起舞。音乐结束后，我问学生：“你们看到了什么？”回答各种各样：看到了一望无际的大草原，风吹草低见牛羊；看到了自己乘着飞船来到辽阔的大宇宙，认月亮作姐姐，与星星作伙伴，一块儿玩耍；看到童话中那美丽的公主，穿着雪白的衣裙，在灿烂的阳光下飞奔。五、词语习作教师可用灵活实用
10、、新鲜有趣的固定词语激发学生的习作兴趣。我曾经给学生几个词语“蓝天、白云、绿树、人家”，根据词语联想，文章中必须有这几个词。学生的兴致可高了，并且体裁各异：写景散文：清晨，我漫步到吴山脚下，抬头仰望天空，只见蓝天上飘着朵朵白云，像大捧大捧的香甜的棉花糖：又一群群雪白的小绵羊悠闲地踱来踱去；像一个个姿态各异的动物，勤恳的牛，奔放的马，乖顺的兔, 拾级而上，我看到山道两旁绿树成荫，仿佛一把把天然伞，为掩映在树丛中的人家挡雨遮阳,记叙文：今天天气真好，有一朵美丽的白云飘在洁净的蓝天中。我和丁丁来到了一棵绿树下，开始踢足球, “哐铛！”足球踢碎了一户人家的玻璃,童话：一天，小兔乖乖跟着兔妈妈去采蘑菇。
11、正当采得高兴时，刚才还是白云朵朵的蓝天，突然变得乌云密布，他们赶忙跑到附近绿树旁的人家,又如：把给定的一个词扩展成习作题目。像“敲门”可扩展成有人敲门，侧重于写有人敲门时，自己当时的想法； 敲门之后则侧重于写别人敲门后，结果如何；谁在敲门就侧重在推测这敲门的人会是谁，“我”会怎么办。学生根据自己扩充的题目，很有兴趣地展开联想，看起来类似的题目，写出来的文章却各有千秋。当然需要提醒的是，教师对词语的选择很重要，应避免选择一些“难词”或对学生来说太约定俗成的词语。5 六、 “忆梦”习作“忆梦”习作是学生对自己经历的梦境的真实“记忆”。晚上做了一个梦，学生会很有心地把它记下来，成了一篇非常有创意的习
12、作。比如有一位同学写的蝴蝶的乐园 ，就是真实地记录了梦中所见：那是一个大峡谷，天地间挂着的一道瀑布像一条飞舞的龙。阳光像一位魔术师，把那调皮的小水珠变成了五光十色的彩虹。草地上是一大片美丽的花朵，五颜六色，芳香扑鼻。在这世外桃源，蝴蝶们生活得自由自在。有的蝴蝶长得像金色的郁金香，有的蝴蝶翅膀上有黑白的斑点，还有的会在阳光下闪闪发光。最美的蝴蝶有两只，也是蝴蝶乐园中最大的。其中一只是国王，它的翅膀上有各种各样几何图案拼成的五彩皇冠。另一只是皇后，它的翅膀像金黄色的花蕊，花蕊上有蓝色珍珠在闪耀 ,总之，在作文的起始阶段适当降低难度，培养学生的写作兴趣和自信心，这是语文课程标准对教学的要求，也是本文所述的目的。我认为，对小学教师,尤其是低年级的教师来说, 鼓励学生大胆创造、个性表达，比在写作方法、写作形式上作过多的要求，要重要得多。在几年的实践中，我体会到，有想像才有创新，才有创造发明，才有不断变化的今天和充满希望明天。人类的明天在儿童，儿童的明天靠创新。创新须想像，童心最迷是想像。童心最纯，童言最真，童真最宝贵！儿童需要回归童真，儿童作文更需要童手写童心。让我们放飞童心吧，还儿童一片想像的天空！
