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1、翠园中学“教师专业化”学校讲座新形势，新要求一、新形势，新要求（一）普通高中新课程方案介绍 （二）教育部示范性高中“教师队 伍建设”评估标准二、两点对策（一）变革学习方式谈 （二）教育案例的写法普通高中新课程方案介绍教育部基础教育司（一）前期工作1. 普通高中课程实施现状调查学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以 及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上 实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术 最不喜欢
2、的政治、物理、数学、外语 压力很大的数学、物理、外语、化学 实用性最差的政治、历史、美术、数学 内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语对高中课程 内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程 内容难度的看法学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方 式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作
3、业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践 性、探索性的作业占的比例极少。公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间 在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%； 被调查者的子女每天自由支配 时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。2. 国际比较在培养目标方面，各国普遍关注：公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野(1)谋
4、求课程的基础性、多样 化和选择性的统一。法国 学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们 获得自治，成为现代社会警醒的公民；让 学科的多样性在作为人的学生身上找到统 一。（国民教育研究和技术部：为了21世纪的 高中，1998年）在课程方面呈现以下几个趋势：韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样 化，确立可以使学生根据自身的个 性和素质选择教学科目、能动地自 律地学习的“以学习者为中心”的 课程体系，“建立国民共同基本课 程和以选修为主的课程体系” 。（第七次基础教育课程大纲，1997年12月）(2)将学术性课程与学生 的经验和职业发展有机结合。 美国
5、 培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用 的技术，引导他们把今天的学习和明 天的工作密切地联系起来，为今后独 立的生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月）德国 把培养学生认识自己天赋和 发展倾向、对自己未来发展作出正确 选择的能力，同发展学生参与社会民 主建设的意识、对社会负责的态度结 合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。（2000年11月印度政府：全国课程框架）英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动日本信息科综合学习
6、(3)适应时代要求，增设新的课程 。(4)赋予学校更多的课程自主权 。瑞士 目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。日本 当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特 色的课程提供空间。英国 高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。(5)倡导学生自定学习计划。德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段 ；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。(6)
7、 实行学生选课指导制度 。课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划各国实行的学生选课指 导制度主要包括：(7)实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。（二）普通高中新课程的研制组织了一千多名课程和学科专家认 真学习中共中央国务院关于深化教育 改革全面推进素质教育的决定和国 务院关于基础教育改革发展的决定以 及基础教育课程改革纲要（试行） 。 采取集中与分散相结合，边研究、 边论证、边征求意见、边修改完善的工 作方式，在近两年的时间内，召开了十 三次大型工作会议，完成了高中新课程 方案和15个学科课程标准的送审稿。在研制过程中
8、，至立部长、王湛副部长、袁贵仁副部长以及李连宁部长助理多次听取汇报，并提出指导意见；2002年9月，以教育部的名义 通过中科院、工程院和中国社 会科学院向50名院士和12位学 者征求了对高中课程方案及15 个学科课程标准的意见；向教育行政人员、教研员、大 学教授、一线教师等广泛征求 了意见；就高中历史课程标准，向中宣部、 中央党校、中央党史研究室、中央 文献研究室以及北大、北师大、人 大等高校的专家多次征求了意见；与体卫艺司共同召开座谈会，邀请 全国艺术教育委员会及在京部分高 校的专家就艺术、音乐、美术、体 育与健康四科课程标准征求意见；与学生司和考试中心就高中课程改革和高考改革问题进行沟通和
9、研讨；多次组织不同地区的普通高中校长（包括贫困地区的农村高中），就高中新课程方案的可行性进行论证；12月2日，邀请十四位教育厅局长就高中新课程方案和实验推进策略进行了研讨。（三）普通高中课程方案介绍1. 课程改革的指导思想2. 课程改革的具体目标3. 普通高中培养目标4. 课程结构5. 课程内容6. 课程实施与评价 以“三个代表”重要思想和邓小平同志关于教育“三个面向”的指示为指导，贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定；1. 课程改革的指导思想全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高
10、中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。2. 课程改革的具体目标适应时代发展需要，精选 终身学习必备的基础内容， 增强与社会进步、科技发展 、学生经验的联系，拓展视 野，引导创新与实践；适应社会需求的多样化和学生 全面而有个性的发展，构建重 基础、多样化、有层次、综合 性的课程结构；创设有利于建立新型学习方式 的课程实施环境，提高学生自 主学习、合作交流以及分析和 解决问题的能力；建立与新课程相配套的评价机制 ，改进校内评价，推行学生学业 成绩与成长记录相结合的综合评 价方式，探索建立课程实施质量 的监督和调控机制； 赋予学校合理而充分的课
11、程自主 权，为学校创造性地实施国家课 程、因地制宜地开发学校课程和 学生有效选择课程提供保障。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步 提高国民素质、面向大众的 基础教育，普通高中教育应 为学生的终身发展奠定基础 。3. 普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定，全面实现基础教育课程改革纲要（试行）所确定的培养目标。初步形成正确的世界观、人生观 、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共 产党，自觉维护国家尊严和利益 ，继承中华民族的优秀传统，弘 扬民族精神，有为民族振兴和社 会进步作贡献的强烈愿望；在高中阶段特别强调：具有民主与法制意识，遵守国家法律
12、和 社会公德，维护社会正义，自觉行使公 民的权利，履行公民的义务，对自己的 行为负责，并具有强烈的社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应 时代发展需要的基础知识和基本技能， 形成收集、判断和处理信息的能力，具 有基本的科学与人文素养、环境意识、 创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形 成积极健康的生活方式和审美情趣 ，初步具有独立生活的能力、职业 意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交 流与合作，具有团队精神，理解文 化的多样性，初步具有国际视野和 参与国际交往的能力。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科 目 模 块 4. 课程
13、结构普通高中课程结构学习 领域科目模块数 学语言 与 文学人文 与 社会科 学技 术艺 术体育 与 健康综合 实践 活动语文外语数学物理化学生物通 用 技 术信 息 技 术政治历史地理美术综合实践活动体 育 与 健 康音乐艺术（略）新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术 每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成； 关于学习领域设置学习领域反映了现代科学综合化的趋势，有利于在 学习领域的视野下研制各科课程标准，指 导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，体现对高中学 生全面发展的要求，提高学生的综合素养 ；要求学生每一学年在所有学习领域都
14、获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免 并学科目过多，确保学生打好基础；各学习领域由若干科目组成，包括语文、 数学、外语（英语、日语、俄语等）、政 治、历史、地理、物理、化学、生物、技 术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术） 等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用 ； 鼓励有条件的学校开设第二外语。关于科目每一科目由若干模块组成；每一个模块都有明确的教育目标，并围 绕某一特定内容，整合学生经验和社会 生活内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求；模块之间既相互独立，又反映了学科内 在的逻辑联系；每个模块
15、通常为36学时。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与 现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设 备等资源，提供丰富多样的课程，为 学校有特色的发展创造条件；有利于学生自主选择课程并能够及时 调整，形成个性化的课程修习计划。模块的设置各科目内容结构示意语 文 1语 文 5语 文 4语 文 3语 文 2语 文必修选修 系列小 说 与 戏 剧新 闻 与 传 记诗 歌 与 散 文语言文字应用文化论著与专题系 列 3系 列 4系 列 2系 列 1数 学 4数 学 5数 学 2数 学 3数 学 1数 学必修选修 系列 数学1：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解
16、析几何初步 数学3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式选修系列1选修1-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；导数及其应用。选修1-2：统计案例；推理与证明；数系扩充及复数的引入；逻辑框图。选修系列2选修2-1：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程；空间向量与立体几何。选修2-2：导数及其应用；数系的扩充与复数的引入。选修2-3：计数原理；统计；概率。选修系列3选修3-1： 数学史选讲选修3-2：信息安全与密码选修3-3：球面上的几何选修3-4：对称与群选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类选修3-6：三等分角与数域扩充选修系列4选修4-1：几何证明选讲选修4-2：矩阵与变换选修4-3：数列与差分选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲选修4-6：初等数论初步选修4-7
