《学情通报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学情通报（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 学 情 通 报 研修日志：提交数95 学习总结：提交数16作业：提交数53 论坛研讨：发帖 数539教学设计与反思：提交数20 班级学习简报：发布数3好 文 共 赏 与学生一起“玩” 与音乐一起“飞 ”富文中心学校 洪海燕 在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，建立良好的教与学的关系 ，教师成为学生的删友，创造出一种平等民主，相互交流的教学气氛，使学生在生动活泼的课堂上快乐 轻松的学习，有效地打开学生心灵之窗；使学生在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。真正体 现教师“导”的作用，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，一个人的感知、注意、记忆、思维、
2、想象等智力因素，受丰体情绪的影响。就音 乐课堂教学来讲，只有当课堂充满生动活泼的快乐气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣 才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。因此，我们探索出了低年级音乐“ 快乐学习”教学方式，一年的实践与研究表明：对提高教学效率，开发学生创造潜能，促进学生快乐主 动地参与音乐学习，培养出全面发展、具有个性的学生起到了良好的作用。 一、创设音乐氛围让学生在兴趣中“玩” (一)“舞台”上开心地玩兴趣是最好的老师，是深入学习的前提。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系 、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣将会成为学生打开音乐圣殿的金
3、钥匙。学生兴趣的产生和发展与学生的生活、学习环境是密切 相关的。因此，在教学中，教师应当尝试者为学生创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动、 和谐的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣每节课前我都会给学生5分钟时间，为他们搭建一个展示自我 的小舞台，让他们在“音乐小舞台”、“快乐5分钟”、“我是小小演奏家（舞蹈家、歌唱家)”等活动 中展示自己的才艺。唱歌跳舞的、有展示自己亲手制作的打击乐器的，那认真劲，别提有多棒，课堂上 掌声阵阵，喝彩声声(二)互动中尽情地玩在孩子眼里音乐敦师就是“快乐的天使”，为成为学生的“快乐伙伴”，课堂上我努力营造一种自 由、和谐，双向交流的轻松而快乐的教学氛围，结合自己
4、的专业特长，放开身心与孩子们一起唱，一起 跳，使学生在参与表现中体现快乐，在实践创造中获得启迪。在教学中或快乐五分钟后，我常常会欢快乐地说：“今天老师也为大家表演个节目。”节日的表演 形式丰富多彩，有时是对所学新歌进行深情的范唱、有时是跳一段优美的舞蹈、有时来一段精彩的演奏 (演奏内容形式可以结合教学中要介绍的乐器和节奏难点等进行设计)、有时是师生互动做游戏等，教师 的快乐参与常常能得到学生们阵阵地喝彩。教师的“参与”，师生的互动，使学生的热情更加高涨、兴 趣更加盎然。参与的同学自信、愉悦，欣赏的同学赏心悦目，既提高了学生的自信心与音乐学习的兴趣 ，又培养了学生的审美、鉴赏能力。根据学生的心理
5、特点，他们都有优于别人的个性，有得到集体赞许 的愿单。因此，巧妙地利用这些积极因素，激发、培养学生的音乐兴趣，使学生快乐地参与音乐学月， 提高了学生的学习积极性和学习效率。教帅在与学生“玩”的过程中，不仅能将新的教学内容与知识、 技能展示给学生，而且还能使教师成为学生的“合作伙伴”，建立“朋友式”的良好关系，使音乐课堂 变得更加温馨与快乐，从而取得事半功倍的效果。 二、创建音乐情景让学生在音乐中“飞” (一)愉快地说一说在教学中，教师应当创造民主、平等、和谐的课堂气氛，积极引导学生把对音乐的内心感受大胆地 用语言表达出来，让学生主动参与音乐快乐学习的实践，创建出有利于学生发展的生动活泼的音乐课
6、堂 情景，让学生的想象在音乐中“飞”起来： 我在教学时，第一遍请学生欣赏时，教师不出示曲名听后让学生谈感受，学生各抒己见，同学说是小 蚂蚁在搬家、小老鼠在钻地洞、小熊猫在整理书包等等，学生情绪高涨，张开了想象的翅膀。第二遍欣 赏时，为学生出示课题，并提问：“你们想象一下小熊猫在干什么?你说一说你想到的画面?”聆听音乐 后，教师微笑地鼓励学生大胆地说出来，并走到学生身旁弯下腰，听孩子们你一言我一语地说出自己的 想法和精彩的画面。学生对音乐的领悟各有千秋，在他们畅所欲言的交流中“快乐的小熊猫”的音乐形 象已进入他们心中，他们有自己的理解。因此创建音乐情景引导学生说出对音乐感受，不仅能启发学 生约创
7、造性思维，培养学生独立思考能力和语言表达能力，还能进一步激发学生的学习注意力和兴趣， 更好的感受和理解音乐。（二）动情地演一演教学中，教师应当引导学生，对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，开心地进行音乐故事 的编创，积极主动地进行审美的再创造，在音乐中动情地演一演，不断激励学生体验音乐的美妙。例如，学生在欣赏三只小猪后，启发学生想象乐曲所描绘的情景，编一个小故事或情景片段 ，并且用动作表演出来，然后教师将学生想象的情景与表演加以归纳整合，最后孩子们创编出了一个精 彩的音乐剧，三只小猪穿戴整齐去参加音乐会一一赶到了会场受到了动物们的欢迎掌声中小猪跳起 了盖新房的舞蹈，音乐响起，孩子们再也按耐
8、不住心中的兴奋与强烈的表现、创造欲望，栩栩如生 的表演起“三只可爱的小猪”。有表演撅着屁股赶路的小猪，有表演喘着粗气擦汗时的小猪，有表演扇 着耳朵扭着身体跳舞的小猪，还有模仿小猪盖新房时砌砖头、钉钉子、刷油漆等动作的，学生创编的 动作真是五花八门、丰富多彩，让人赞叹不已。在这个快乐的创编过程中，学生由“心动”到“行动” ，师生共同参与音乐活动，与音乐融为了一体，使整个创编和表演的过程更具艺术性与审美性。在这个 生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开 心、快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更轻 松
9、和愉悦。与学生一起“玩”，与音乐一起“飞”，教师成为了他们的朋友，课堂成为了学习的乐园，学生 成为了学习的主人。学生从听到说，从编再到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴 趣与良好态度，增强了学生向音乐审美能力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼， 散发出无穷的魅力，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的事情。 青 春 闪 光 教 育 舞 台 海南省定安县富文镇坡寨小学 洪秋兰人常说：“心有多大，舞台就有多大。”只要有一颗通往直前的追求进取的心，你就能在属于你的 舞台上把你的才华发挥得淋漓尽致，入木三分。自2002年走出师范院校之后，带着“教师是辛勤的园丁，人类的工程
10、师”的自豪感和“桃李满天下 ”的憧憬，走上了教育的舞台。舞台之宽，小小的我一时半会找不到自己的一席之地，人生也从站在这 舞台的那一刻开始拉开了序幕。幼儿园一名英语教师是我的第一次职业命名，执教在幼儿园也得到了我人生的第一桶金，第一次 被称呼“老师”，第一次以教师身份，生活在校园里，第一次体会到作为一名教师的荣誉感和幸福感。 整天游离在天真活泼，无忧无虑的小朋友之间，他们的活力感染着自己，让自己时刻保持精力旺盛，青 春焕发的精神状态。中专英语教师是我的第二次身份改变，带着更高的人生追求离开活泼可爱的幼儿园孩子们，走进了 一所中专院校，成为了该校教师队伍中的一员。每当跟一群大孩子聊天时，似乎更多地
11、感觉到是跟一帮 朋友在交流谈心，倍感亲切，与年幼的小孩相比，这些大朋友更能读懂老师的心，每当节假日接到他们 的句句祝福，一股温暖和幸福感会油然而生，无比窝心。如今，自己又回到了小学校园，当起了一名小学英语教师，身份又在发生着变化，但是不变的是自 己未曾离开过教育的舞台，一直在教育的花园间耕耘勤作，浇灌出鲜红艳丽的花朵。小学教育是教育中极其重要的阶段，尤其是在农村，因为农村的孩子们很少有机会在幼儿园里学习 ，所以小学就是他们的启蒙阶段。启蒙教育的开展也要倍受重视。英语作为一门外语，带着神秘的面纱 走进了乡村小学，给小学生带来无限的新鲜感和神秘色彩，带着他们幼小的好奇心，教师正确地引导， 把他们带
12、到快乐的英语乐园，让他们沉醉在快乐的学习中，寓乐于教。当然在平时的英语教学中也遇到了很多问题，英语学习缺乏一个学习的语境，学生羞涩不敢开口说 英语，个别学生态度不够端正，对英语不够重视等等。这些问题给英语教学带来一定的困难，但是我相 信，经过自己的努力，这些问题会迎刃而解的。总之，教育事业是光荣而艰巨的，选择了教育事业这条路就义无反顾地走下去，无怨无悔，让自己 的青春在教育的舞台上闪光发亮，把自己的教学工作做得更好，让教育事业更出色。 专 家 观 点 好 课 的 标 准 全国特级语文教师 靳家彦 1、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的 目标。师生认同，指向明
13、晰。 2、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑 点要解决，特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。 3、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真 练、真会，学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往 自然、和谐、融洽。 4、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑 ，顺理成章，严谨流畅，疏密有致。 5、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成， 文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。 6、体现沟通。课内外、校内外、学科间、知行间相互沟通，有机
14、整合。 7、启迪创造。引导学生勤于思考，善于质疑，敢于发表独立见解，倡导创新思维方 式；鼓励学生自主探究，培养合作精神。 8、媒体得当。根据需要与可能，恰当运用媒体手段，常规手段与现代媒体各展其长 ，信息技术与学科课程有机整合，处理好手段与目标、内容与形式的关系。 9、讲求实效。无论何种方式方法，无论什么理论模式，最终的检验尺度是学生质量 。面向全体，全面提高，因材施教，效果显著。 10、多元评价。对一堂课的评价应根据目标达成的要求，抓住关键，突出重点，综 合评价。量化和客观化不能成为课堂评价的主要方式，应把教师评价、学生评价、 家长评价、领导及专家评价相结合。弹指间，有困惑，有顿悟， 也有收获 刊 报 寄 语
