体验教育融入健体领域教学

《体验教育融入健体领域教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体验教育融入健体领域教学（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、體驗教育融入健體領域教 學主講者：黃同慶課程大綱一、何謂探索教育 二、體健領域融入探索教育 三、範例與實作一、探索教育？（一）探索教育的歷史 （二）探索教育的理論基礎 （三）探索教育在台發展探索教育的歷史1. 杜威與體驗教育2. 科漢與O.B.S.3. WEA原野教育學會4. NOLS美國戶外領導學校5. AEE經驗教育學會6. PA的興起何謂體驗教育體驗教育的例子騎腳踏車、游泳過去教育的模式：背誦課文騎腳踏車的步驟雙手握緊龍頭註一右腳跨過腳踏車左腳用力蹬地上兩腳踩在踏板上快踩身體維持平衡龍頭：腳踏車前方T型的結構，供雙手握住使用Dewey的“經驗與教育” (Experience & Educ

2、ation)教育即生活經驗理論(Theory of Experience)連續性 (continuity)：現在及未來的經驗都是受過去經驗 的影響相互作用 (interaction)：個體的過去經驗與情境間的關 係會形成現在的經驗教師的角色：助產士 (midwife)教育的方法與目標：透過經驗促進個體成長，進而能 夠為社會貢獻助產士沒有必要的時候，智慧的領導者絕不插手。領導者只要讓 他人知道他在場就好了！任由團隊成員自己去運作。次級的 領導者喜歡多說多作，後面總會有一大群追隨者，而且喜歡 成為一派宗師。更次級的領導者利用人們的恐懼來加強團隊 的向心力，同時以強勢來壓制抵拒力。最厲害的領導者才有

3、最糟糕的名聲。記得你只是在扮演協 助他人工作的角色。那不是你的工作，所以不要多管閒事。 不要試圖去控制，不要把你自己的想法和需求當作前提。如 果你無法信任他人，對方也不會相信你。想像你自己是一名助產士；你在協助另一個生命的誕生。 雖然有功，也無須炫耀。因為你能作的只是協助那事情的發 生，你無法主導、設定整件事情的經過。如果你真的想作些 什麼，那麼就讓那位母親可以自由自主的感受到你的協助。等到小生命誕生時，母親將會名正言順的說：我們母子 終於辦到了！本文摘錄自領導之道方智出版社 翻譯出版Kurt Hahn教育理念核心1、體能的退化可以靠運動來治療。2、缺乏主動冒險的精神3、記憶力及想像力的退化4

4、、技能跟努力不夠5、自律能力的缺乏6、同情心的缺乏 OB實有深沉的意義.在英國當一艘船要出航, 必定會在前24小時於該船尾升起旗幟,此旗幟 代表該船已完成出航前的最後準備與檢查.用 來形容船隻離開安全的海港迎向大海,開始世 界的擴展.引用到外展學校是代表年輕已完成全人的訓 練,將成為獨立自主的社會人.外展訓練學校OBS簡 介 冒險教育起源於許多方面，並無一始祖。Kurt Hahn是這領域數一數二的功臣。 在北蘇格蘭成立第一所實驗學校之外，Hahn在英 國、德國、非洲、澳洲、紐西蘭、加拿大和美國創 辦了Outward Bound 學校。 Hahn也創辦了British County Badge

5、Scheme， 目地在於提供全面的冒險教育和服務機會給全英國 年輕人。外展訓練學校OBS簡介第二次世界大戰開始了Outward Round（1941英格 蘭）.Hahn提出的一個月的課程讓海來訓練年青人，而 不是為了出海訓練他們。這些英國年輕人是12年來大蕭條和失業救濟金 下的產物，他們需要打敗自己的失敗來面對挑 戰，才會有嘗試更堅難挑戰的活力。 在一位學生在第一次努力完成越野賽後說：這 是我生命中第一次感受到自己的重要性。 提升生命的經驗可從海上、山間、湖邊和沙漠中 取得。 在自然界裡，人可以建立自我價值、團體間的互 信互賴、關切有危難和需要的人。外展訓練學校OBS簡介每星期4次,每次50分

6、鐘,孩子可選 擇短跑,長跑,跳部,擲部,他只和自 己競爭,為的是要超越自己先前的 表現. 克服弱點和發展優點是一樣的重要 。 學生會把這自信帶入同儕關係、教 室表現、工作品質。外展訓練學校OBS簡介起先招收16.5-23歲的男孩,並頒發獎學金給低社經地位的學子後來學生性別,年齡,特性都不再設限.課程有授與成人,身體殘障, 聽障,勒戒人士,退役軍人等.Hahn鼓勵:一段日子的獨處是人基本需要.除非獨處,不然你無法 收成生命的功課.每當你要去面對一個反叛的青少年，你要問他：你將要成為一 位戰士或者是爭吵者?“Service by Youth Commission” （青年委員會之服務）召集年 青人

7、貢獻有生產力的精力，不然這些精力就會用在對抗或在挫敗 裡被消耗。為的是拯救生命。Outward Bound點燃火，但他人需承接火種，讓它繼續燃燒。外展訓練學校OBS簡介WEA原野教育學會協會的成立：1977年成立WEA成立宗旨在倡導使用野外資源時,對 環境應負起保存與維護的責任以提升野 外活動的品質,並發展一套課程作為培育 戶外領導者的認證標準.WEA的認證分為三大項1.技能skills2.領導leadership3.指導instructionWEA 18點課程要素1.決策與問題解決2.領導3.團體動力4.環境倫理學5.基本的露營技能6.營養與口糧計畫7.裝備使用8.天氣9.健康與衛生WEA

8、18點課程要素10.旅行技術11.航行12.安全與風險管理13.緊急事件處理14.自然和文化15.專業冒險活動16.小組處理與表達能力17.旅行計畫18.教學國家戶外領導學校美國戶外領導學校(NOLS)設立在懷俄 明州的Lander，是一家非營利學校， 在以荒野教育為基礎和戶外領導者的 領域中被視為國際的先驅。NOLS為符合精通於戶外求生技巧和於 野外環境領導他人的指導者而在1965 年創立 。NOLS四個主要的課程目標領導發展、戶外技巧、最低影響維護方法 和探險學。 NOLS,1986年核心課程提出以大自然為學習 的體驗課程： 1. 以最小影響力紮營和維護自然 2. 旅行方法 3. 戶外求生

9、技巧 4. 安全 5. 環境意識 6. 探險學從1970年代開始，探索教育在美國已有多個不同領域的組織 投入和推展，但卻缺乏一個能整合的組織機構。當時正 在發 展的外展學校和一些大學等學術機構合作，舉行若干會議討 論經驗教育的學習方法，如何運用在各領域及發展。因而順 勢在一九七七年整合為一較為專業的組 織，就是經驗教育協 會（AEE）。AEE成立之使命為：促進經驗教育，支持經驗教 育人員，透過研討會、出版書籍刊物、學術研究、工作坊等 方式，進一步發展 體驗學習法（Garvey，1990）。 AEE的發展初期，在組織中包含四個不同領域的專業團體， 而探索教育即是其中最重點之一。在1980年AEE

10、另 組探索選 擇專業團體（Adventure Alternatives Professional Group ），因為AEE的許多成員運用經驗學習方法與技巧，在原野和 冒險的學習情境中，故協會亦致力於探討計畫安全實施的發 展與研究（Garvey, 1990）。 經驗教育協會AEE簡 介A E E是一個以會員支持為主的國際性學術組織， 從1977年成立以來，至目前為止已擁有三十五個國 家中，大約兩千位個別會員和團體會員，其 成員 包含範圍很廣泛，如教育、休閒娛樂、戶外探索活 動、心靈健康、青少年服務、管理發展訓練等 成立的使命為:促進經驗教育,支持經驗教育人員,透 過研討會.出版書籍.刊物.學術

11、研究.工作坊等方式 發展經驗學習法.AEE是目前全世界唯一有系統研究活動教育與經驗 教育的組織,每年出版3期經驗教育期刊和辦理一場 國際性研討會,對探索教育的相關理論基礎與學術 研究工作貢獻良多.經驗教育協會AEE簡 介Project Adventure冒險計 畫把Outward Bound的方法帶入學校1971年很多教師參與, 並融入學校課程PA課程制度化 (體育課)冒險課程的要素1.冒險不可預測戲劇懸疑 2.一個持續高水平的期待是被內外部力量所要 求和創造的 3.會協助與鼓勵成長突破以及強調積極態度的 成功導向 4.一種互相支的氣氛，合作、互相的鼓勵和彼 此的關心一直存在 5.一種享受、有

12、趣的感覺和大家可以開懷笑的機會 6.一種學習用團隊來解決問題的方法，這樣的問題 通常不是個人能解決的，需要很多個人的貢獻。 7.這個學習實驗室效用是比學校教室，更複雜、更 吸引人、更不能預測、及更不熟悉。 8.是開始智力的、社交的、體能的和情緒上多方面 的學習與發展。 冒險課程的要素*1.教育類:已是美國基礎教育課程,並發展 出一套 AITC教學模式頗具特色. (adventure in the classroom) 2.親子關係與社區發展:在社區運用打破 種族,年齡,職業等限制提供相互扶持的 力量.透過探索教育活動在社區發展中提 供連結人心的橋樑. * 3.心理治療與犯罪行為矯治:在一次病床

13、不足而行成的臨時性戶外 醫療中發現有過戶外生活經驗的病人比 醫院內病人康復情形更佳,因此走出戶外 探索心療的一片天.冒險教育在美發展五大 領域* 4.企業組織與非營利組織:幫助工商企業 團隊,建立與發展團隊效能.凝聚力.團隊 合作等教育訓練方案.* 5.休閒產業界:透過冒險活動享受相互鼓 勵,同時思考如何幫助對方成功.營地管理 人員必須學習如何運用自發性挑戰的概 念,幫助青少年學習真實的面對自己,身為 團體的成員如何貢獻自我的力量及發現 自我價值.冒險教育在美發展五大 領域* 民國69-71年間救國團曾經引進並嘗試推 動,但因時機未成熟因而中斷.* 民國83年北師大公訓系嘗試開設國中童 子軍教

14、師在職進修班,又燃探索教育火苗.* 民國84年金車教育基金會孫執行長至美 國參加夏令營的年會,發現美國很多單位 都很重視探索教育活動.冒險教育在台的發展*民國85年孫執行長2度參加有關探索教育研 討會,體認此課程可對國內教育及休閒活動 界.青少年服務及犯罪矯治機構,或心理輔 導中心等單位產生一些新斯維和活動模 式. *民國86年邀請2位專家來台做3場示範講習, 會後發現參加者反應良好. *民國87年組團赴美學習,將此一經驗教育模 式引進國內.冒險教育在台的發展民國88年辦理突破休閒志工訓練營,並且 補助國人至美國參加經驗教育年會部分 經費.教育部自90學年度起實施的九年一貫課 程中,亦將探索教

15、育列入綜合活動學習領 域十大指定單元之一.民國91年宏碁集團於渴望園區,設置高空 繩索課程.冒險教育在台的發展救國團在復興鄉霞雲坪建立 戶外探索學校,增添高低空繩 索課程.並於93年完成澄清湖, 曾文,金山,日月潭等活動中心 探索教育學校場地.冒險教育在台的發展體健教育領域融入探索教育（一）現代教育對體健領域的疏忽 1.不敢冒險是最大的冒險 2.太過危險讓身體死亡、太過安全讓靈性死亡（二）教育的未來 1.我們思想的極限就是我們世界的極限 2.多元智慧發展理論 3.冒險教育透過參與者傳播這些基本觀念與價值將持 續回應全球社會以及環境的變遷.體驗學習: Learning from reflecti

16、on on doing。 學習理論: 20%的學習是從聽而來， 50%是從眼見而來，80%是從親自參 與而來。(一)體驗：具體的體驗(四)應用：將結論實用於新的環境中(二)反思內省：觀察及省思(三)歸納：摘要出觀念並形成結論真實的世界?真真假假產生意義目標設定 與 FVC範例與實作認識活動團隊建立問題解決認識活動 馬戲團 企業圖像 風吹雨下團隊建立 皇后家族 七彩氣球 團隊跳繩 誰抓誰救國團探索教育學校經營理念壹：經營理念一、Learning by doing：IhearandIForget IseeandIRemember IDo andI Understand二、課程特色：在情境中感覺 在體驗中學習 在操作中精進 在 思 索 中 成 熟 在 生 活 中 成 長