冀教版信息技术

《冀教版信息技术》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版信息技术（247页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、冀教版信息技术 教材分析新版冀教版信息技术副主编 王玉芹课程 标准教材 建设教学与学习课程内容与要求的 顶层设计教学内容体系、教-学方式、 评价方式的二次设计以课为单元的内容体系、教- 学、评价的实现与创新教材 修改课标 修订课程课程 教材教材 课堂课堂信息技术新课程一、信息技术课程实施的理念一、信息技术课程实施的理念二、信息技术课程设置要求三、信息技术课程的特性三、信息技术课程的特性一、信息技术课程实施的理念国家基教课改中的信息技术课程中小学信息技术课程的提出中小学信息技术课程实验中小学计算机课程1 1、信息技术课程发展、信息技术课程发展2、基础教育课程改革背景下的 信息技术课程基础教育课程

2、改革的趋势是：倡导课程向学生经验和生活回 归；追求课程内容的综合性； 学习方式的自主性和实践性。3、计算机课信息技术课程培养目标的调整：技术信息素养 课程结构的改革：计算机技术训练利于全面发 展和个性发展 课程资源开发：文字教材立体化教材 课程实施：1.致力于转变学生的学习方式;2.教 法改革,讲授，操练 倡导以学生为主体、以学 生为中心的教学方式;3.技术应用能力与人文素 养的双重建构;4.学时管理学分管理 课程评价改革：评价主体和方式多元化,弱化选 拔与甄别功能,加强过程性评价 师资培训内容：技术培训重点是课改理念的落实和教学方法的研究与开发 4、信息技术课程实施理念提升信息素养，培养信息

3、时代的合格公民； 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台； 关照全体学生，建设有特色的信息技术课程； 强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实 践； 注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。多维度的信息技术教育l技术的教育l知识的教育l文化的教育l情感的教育l智慧的教育l行为习惯的教育l兴趣的教育l人的教育文化思维习惯兴趣知识技术情感人1 .小学初中高中的信息技术教育要衔接小学基本完成应用软件学习； 初中的“双衔接”（承前启后）：初中不再 “零起点”，与小学和高中信息技术课程内 容衔接2007年，义务教育新课程冲击下 高中课标修订。 相关问题与对策：初一学生起点参差不齐， 通过灵活多样的方式（

4、集中补课；异质分组 ，互助互带）零起点的学生尽快跟上学习进 度二、信息技术课程设置要求信息技术教育 的内容及目标要求的衔接兴趣与特长应用技能信息素养技术创新小学激发兴趣 保持学习 动机解决常用软 件/工具的 应用技能体验信息 活动;形成 信息意识勇于置疑的问题 意识；敢于尝试 的创新精神巩固兴趣 发现特长拓展+提升 初具一技之长自主选择 综合应用创新能力：改进 方案；动手创新初中专业学习和 发展兴趣自选门类的 专业发展信息知识 智慧某一技术门类 的设计、制作 、创造高中by2 . 2 . 以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋 上升地设置内容“玩中学”（Learning by playing）“做中

5、学”（Learning）3 3. .鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习 与技术应用之间的整合 “双价值”4 4. .适应地区差异、体现地域特色 地方特色很强的国家课程 5 5. .体现个别差异，鼓励技术创新 “应用与创新相结合”的课程目 标三、信息技术课程的特性（一）信息技术课程的发展性（动态性 ）（二）信息技术课程的融合性（综合性 ）（三）信息技术课程的实践性（应用性 ）信息技术新教材信息技术教材的现状分析信息技术教材的现状分析新版冀教版信息技术教材分析信息技术教材的现状分析信息技术教材的现状分析信息技术教育的现状决定了教材的编写不能 简单划一，应该鼓励多样化。教育部的政策： 鼓励教材多样化

6、，可以“一纲多本”。目前，已经出版的中小学信息技术课程的教材 已经突破了100套，平均每个省三套。这些教材可以 概括为三种类型。特点（1）以教会学生使用计算机和了解信息技 术知识为教学目标（2）教师的教学方法是以讲授和示范演示 为主，学生跟着反复操练，然后完成课后的作业 ，以掌握软件实用技术为教学目的和评价标准。 优点：有利于初学者对照操练计算机软件技术。 ， 不足：按照国家新课程标准的要求，这类教材不 能适应对学生信息素养的培养要求。类型1 以应用软件的教学为中心，按照学习 操作使用软件的方法顺序为主线安排教材体系特点：教材的主线索是计算机应用软件和基础 的信息技术知识，以任务驱动来组织进行

7、计算机 知识和应用软件教学，把学生机械地模仿软件操 作学习方式转变为学生在完成教师布置的任务的 活动过程中灵活的学习。 优点：这种教材安排体系可以提高学生的学习 计算机知识和软件的积极性，有利于培养学生学 习的兴趣和主动性。类型2以信息知识、计算机和网络的知识、 原理、软件操作的学习为中心，辅以“任务驱 动”调动学生的学习积极性，让学生在完成任 务的活动中学习信息与计算机的知识和软件 使用技术。不足：受传统学科本位教学理念的影响较深， 这类教材的立足点仍然将计算机和网络作为主要 的和唯一的学习对象，课程内容主要围绕信息技 术的基础知识和应用软件的功能、操作，较少考 虑信息技术作为学习工具、学习

8、资源、学习环境 的功能，课程内容缺少以信息技术为认知工具增 进其他学科学习的内容和联系现代社会、科技发 展及学生生活的实际问题解决过程，有关信息道 德文化教育的内容单薄，以模块化体系组织起来 的教学内容之间缺乏必要的联系，学生学会的信 息技能操作常常是孤立的；缺少对学生合理、规 范、有效、恰当地使用信息技术的指导。类型3以学生完成项目任务为中心来组织教 材体系。配合计算机和网络的有关软件学 习，以学生完成项目任务为中心来培养信 息能力，信息技术的学习目的是帮助学生 去完成任务。 特点（1）以主题项目任务的实践活动为 中心组织教学；（2）以学生发展为中心的教学内容安排；（3）基于过程、基于行为的

9、综合信息能力 评价体系。 这类教材比较符合国家新课程的教改理念 。新版冀教版信息技术教材分析编写思路与特色教材分析与教学建议教材实施的总体要求教材编写思路与特色在内容编排上，改变了以知识能力点为体 系的框架，以信息处理活动为主线组织编排 内容。在学习活动的选择上，贴近学生的学习与 生活实际，反映人类文明的成果。在对信息技术的理解上，把握了信息技术的 工具性本质。强化对信息活动多样性、信息技 术工具性和信息处理创造性的认识，使学生能 够主动认识和适应信息社会变化。教材编写思路与特色在学习方式和教学方式上，提倡自主学习习、 自主创创作 ，引导、鼓励学生亲身经历和体验 信息技术知识的发生和发展过程，

10、了解掌握 信息技术知识和技能，提高信息处理的能力 。教材非常重视“交流”活动在促进学生发展中的 作用。在任务设计方面，不提生硬的具体要求，而是 让学生按照自己的兴趣和理解去自主设计；提供了丰富的教学资源教材编写思路与特色教材编写思路与特色在完成要求方面，引导学生树立工程意识， 合理安排和使用材料、工具和时间，确定合理 流程，鼓励相互合作，提倡尝试、探索和创造 ；在成果评价方面，反对教师主导的评判，提 倡学生在自我作品欣赏基础上，进行自评和 互评。（一）小学信息技术编前陈述（二）小学阶段课程教学目标 （三）小学教材栏目设计 （四）小学教材编排特点说明 （五）小学四册内容安排与分析教材分析与教学建

11、议一、小学信息技术教材分析一、小学信息技术教材分析（一）小学信息技术编前陈述l这是一套小学信息技术教科书，但它更是一套活动手册。我们不知道专家、教师是否认可，但我更关心孩子的喜欢程度！只要他们喜欢！l它将抛开或摆脱所谓的“信息 技术知识”对孩子的束缚！它 让孩子像“拿起”铅笔或橡皮泥 一样，“拿起”他的计算机，“ 走进”属于他自己的网络，这 都是他们快乐和创造的工具、 材料和环境。那些所谓的“信 息技术知识”日新月异，孩子 们不需要苦苦追逐而失去时间 和快乐，孩子们只需要在自己 的活动中自然地享用这些。l也许对中国孩子来说开始还不习惯这样，使不 熟这些工具和材料，也许他们开始会觉得这些 工具和

12、材料比铅笔难以驾驭，但我们相信，很 快也许是几天也许是几个小时，他们将很 轻松地为自己、为他人创造很多的使我们大家 都很惊奇的东西（作品）。l更主要的，工具、材料或许还有“知识”，将成 为他们“身体的组成部分”，就像他自己的手、 耳、眼或大脑。愿他们在这四年的信息技术课 中更轻松、更快乐、更聪明！1、形成运用计算机处理信息的基本能力1.1能识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、输出设 备（如显示器、打印机）及其他常用外接设备（如音箱、 耳机、话筒等）；能了解计算机的基本构成，认识不同部 件的基本功能(活动学习-直接经验； 观察学习-间接经验) 1.2通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的

13、基本操作，熟练 操作常用输入输出设备。 1.3能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工 、输出信息的基本流程；借助自己获取、加工信息的经验 ，体验计算机在处理信息方面的优势，知道计算机是现代 信息技术的核心。（二）小学阶段课程内容及目标（二）小学阶段课程内容及目标2、树立与终身学习和现代社会生活相适应的 信息意识，形成积极的信息技术学习态度，养成 健康负责的信息技术使用习惯。2.1结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、 科研中的重要作用，逐步形成理性认识信息价值 （理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意 ） 、主动获取相关信息（有目的地任务驱动） 、甄别筛选正确信息（针对性、

14、准确性、价值高 低） 、共享交流有益信息的良好信息意识；初 步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良信息 的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和 共享有益信息方面的责任。2.2通过身边的事例或观看案例，体验现代信息技 术在获取、加工、存储、表达和交流信息方面 的作用，理解信息技术是人的信息加工器官的 延伸，讨论人类发明创造信息技术的基本历程 ，形成乐于学习、勤于操作、敢于创新的信息 技术学习态度，树立不断提高自身信息素养和 技术操作能力、主动参与科技创新的志愿。 2.3观察和列举日常生活、学科学习和其他综合实 践活动中信息技术的常见应用，能讨论这些技 术应用带来的利弊。2.4能讨论应用信息、

15、信息产品、信息技术设备 和软件时涉及到的法律、法规和道德问题， 能描述不恰当应用带来的后果；知道如何负 责地使用技术设备和信息资料，在引用他人 的观点、成果和信息时，知道如何注明出处 和给予恰当的致谢；养成保护自己信息安全 的意识，学会防查杀病毒、简单的文件加密 （如设置使用口令）等信息保护方法。3、学会利用信息技术工具收集与处理信息 ，以支持学习、探究和解决日常生活问题3.1能根据学科学习和其他活动需要，分析所需的 信息及其类型，讨论确定合适的信息来源（如 他人、书籍、报刊杂志、光盘、录像、电视、 因特网等），学会从不同信息来源搜集资料的 方法（如实验、调查、访谈等）。对信息搜集 过程进行一

16、定的规划，初步形成信息需求分析 的意识和习惯。 3.2学会利用常用设备（如数码相机、探测器、扫 描仪、录音机等）获取第一手的信息，或利用 常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要 的数字化转换3.3学会利用计算机输入和存储资料；学会利用计算 机的资源管理功能对文件资料进行合理的分类整 理、建立以及重命名文件（夹）文件、保存文件 等，能迅速查找和提取自己计算机内存储的信息 ；通过比较和实际体验，感受对信息进行数字化 编码、存储和管理的优势，认识到数字化是信息 技术的核心概念之一。 3.4能熟练有效地运用远程通讯工具和在线资源（如 ：E-mail、因特网等），浏览、查找、下载和保存 远程信息，以支持自主学习、合作探究及其他问 题解决的需要 3.5能根据任务需要评价信息的相关性、准确性、适 切性和可能存在的偏差，甄别和选用有价值的信 息4、学会使用常用信息处理工