课文素材的运用

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1、课文素材在作文中的运用伊万彼得罗维奇巴甫洛夫给他的学生讲了这样一个故事：一位巴格达商人在匆匆赶路。其时已是半夜，四周一片漆漆黑。忽然山沟里传来了一个陌生的声音：“捡几块石头吧，这可是个难得的机会。”商人将信将疑，不过，他还是弯腰捡了几块，然后继续赶路。他走啊走，走了几个小时，终于走到城里。这时天已渐亮了。他掏出了一块石头一看，原来是块金刚石。赶忙掏出另外几块，结果不是金刚石，便是红宝石、绿宝石。商人高兴极了。可高兴的同时又深深后悔，当时怎么不多捡一点？巴甫洛夫接着说，学习便好比捡石头，知识是真正的宝石，等我们明白过来时，便会后悔自己没多捡几块。 一、源头活水汩汩写作素材的回归挖掘 据统计，在三

2、年高中的语、数、英、政、史、地学科里 ，学生接触到的人物或文学形象、历史事件、自然风物 非常丰富，如中外古今人物有100多个，文学形象将近 100个。 积累材料是写作的前提。从课文读本中存在着相关或相 似的事例精华中提炼出一两句，加以分门别类，冠以诸 如“爱国”、“素质教育”、“说话艺术”等话题加以汇总， 以丰富自己的作文资源。 如表现遵循量变与质变的规律、坚持不懈才能取得成功 ，可以联想到劝学中的 “君子博学而日参省乎己”、 “积土成山”、“积水成渊” 、“积跬步”、“积小流”的名言。 表现坚守气节、执著追求的。如梦游天姥吟留别中 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” 二、裁红剪翠费精神课

3、文素材的构段点拨 1、例： “怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”，这 是他对君主的怨，对民生的爱；“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索”，这是他对自己人生道路 的肯定，对香草世界的执著；“举世混浊而我独 清，众人皆醉而我独醒”，这是他捶胸顿足的哀 叹，是他痛苦无奈的自白屈原，愿你安眠于 汨罗江，让你的精神美谈再续千年万年。 方法：引词摘句 分析：围绕话题或要引证的观点，搜寻学过的佳 词妙句在行文中加以灵活运用，不仅做到文采斐 然，而且富有新意。 当堂训练1： 中心论点：找准自己的位置，找到自己的归属 课文： 短歌行 句子： “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？” 组合： “月明星稀，乌鹊南飞，

4、绕树三匝，何枝可依？” 这是曹孟德的诗文短歌行中的诗句。我们何 不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自 己的，找准自己的位置，找到自己的归属。 2、例：茫茫江畔，一袭白衣，披散着长发，一 个孤独的背影在血红残阳下渐行渐远。一瞬间， 波涛滚滚的江水恢复了平静。而这残阳下的背影 却成了秭 （z）归江畔永恒的风景。他，就是屈 原，一个选择了清波荡漾、选择了“人人皆醉我 独醒，众人皆浊我独清”的民族魂，这是屈原的 选择。正是傲骨不驯的人生态度，五千多年来他 的人格与名字一直穿越于文明祖国的上空。 方法：虚拟环境 分析：注意联系时代特点,着眼社会背景，布设 意象，营造文化氛围来烘托人物灵魂，使历史

5、人 物更具有立体感，形象更饱满，表达也更具有感 染力。 当堂训练2： 中心论点：贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能 忘 课文： 苏武传 环境： 咽白雪啮（ni）毡毛，北海牧羊 组合： 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与羊为伍。 地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北海荒远，他“掘 野鼠藏草实而食之”。他用赤胆忠心奏响了千古 绝唱贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘 。 3、例：屈原，你用自己一生诠释“忠贞不渝”“洁 身自好”八字，顺境时你“竭忠尽智以事其君”， 逆境时你“眷顾楚国，心系怀王”；得志时你“正 道直行”；不得志时你“疏濯（zhu ）淖（no ）滓（z ）泥”，你有昭昭若明星之德，有日月 齐辉之才

6、，而你却怀才不遇。 你的人生信条是“忠”与“洁”，即使在一个人格 屈于权贵的世界里，你也不随其流而逐其波，一 边高吟“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒” ，一边自沉。 方法：旁述评说 分析：对人物事迹高度概括，辅以议论抒情，使 事、议、情、理融为一体，震撼人心。 当堂训练3： 中心论点：天生一材，必有一用。 课文： 报任安书 句子： 文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈 原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑 脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦， 说难、孤愤 组合： 天生一材，必有一用。天无绝人之路。文王被拘，仲尼 困顿，屈原放逐，左丘失明，孙子膑脚，当此之时，可 谓人生绝境，他

7、们似乎已无路可走！但历史证明，他们 最后都走出了一条辉煌的人生之路！路，是人自己走出 来的。心有多远，路，就有多远。孙子无脚可走，但他 走出了一条兵法之圣的非凡之路；左丘双目失明，但他 却看到了历史的最深处。 4、温馨提示： 1. 选择你喜欢的几个历史文化人物。 2. 对这些人物的人生经历进行概括总结，掌握其重要 经历，特别是著名事迹和散落的轶事，并分析其生平行 为中包含的人生意义。这个环节你最好要做笔记，对你 的分析思考进行书面整理。 3. 熟记并理解他们每个人最著名的言论（名言、诗句 等），以备作文时引用。 4. 考场作文时，有意识地把话题同与之适应的名人材 料结合起来。历史文化名人的人生

8、通常是多向度的丰富 人生，因此，他们具有作为经典材料而被广泛运用的可 能。 5. 任何历史文化名人、任何经典材料的使用，在考场 作文中应该与现实人生结合起来，至少要有现实因素的 注入或暗示。古人只是我们作文的材料；我们的用意不 是仅仅谈论古人的事情。 5、高中语文课本素材梳理 （1）理想志向 毛泽东沁园春.长沙 “书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当 年万户侯” 司马迁报任安书 文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放 逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚， 兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说 难、孤愤 （2）恒心毅力（逆境成才） 史铁生我与地坛 在双腿瘫痪的厄运降临后，

9、他曾彷徨，但最终凭着顽强 的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家。 王安石游褒禅山记 “而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远，而人之所 罕至焉，故非有志者不能至也。” 司马迁报任安书（同上） （3）爱我中华 屈原离骚 屈原忠心爱着自己的国家楚国，他虽遭楚王的疏远 ，但他还是不忘为国尽忠而远走他国。 孙犁荷花淀 以水生嫂为代表的一群妇女他们为了保卫家乡，毫不畏 惧，拿起枪杆打击日本鬼子。 （4）崇高母爱 我与地坛 史铁生的母亲在儿子陷入双腿瘫痪的困境时，她承受了 最大的心理压力，她凭借伟大的母爱让史铁生重获新生 。 归有光项脊轩志 “儿寒乎？欲食乎？”母爱就表现在生活的细节中。 （5）以

10、民为本 寡人之于国也，选自孟子 孟子主张“民贵君轻”的思想，他认为统治者应该施行“ 仁政”，保护老百姓，让百姓能过上好日子。 杜牧阿房宫赋 灭六国的不是秦国，而是他们自己不爱护百姓，灭掉秦 国的也不是天下人，而是它自己不爱护天下的百姓。 （6）学习问题 劝学，选自荀子 韩愈师说 老师不分贵贱，不分少长。“是故无贵无贱，无长无少 ，道之所存，师之所存也。” （7）胸怀豁达 苏轼念奴娇赤壁怀古 苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州，但他仍唱出了 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句。 （8）人格独立 屈原离骚 屈原忠心爱国，刚正不阿，他不愿同流合污，当理想破 灭之时，为保持自己的清白而投进了汨

11、罗江。 陶渊明归园田居 陶渊明远离官场，过上隐居生活，得到了心灵的自由， “久在樊笼里，复得返自然。” 李白梦游天姥吟留别 李白离开长安以后，投进祖国的大好河山，获得了人格 独立，“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜！” （9）尊老爱老 李密陈情表 李密为照顾年迈的祖母，向朝廷请求辞职。 三、马踏春泥半是花课文素材的行文切入 说明：任何一则素材的价值不在素材本身，而在于对素 材的有效使用，对素材有效使用的过程也就是素材价值 化的过程。 方法：选点 细化 粘连 1、选点：素材信息丰富且十分精粹，所包含的写作点 实在很多，但用于具体写作，能面面俱用吗？显然不能 ，道理很简单，就像发现一大块嵌有宝石

12、的璞玉，你不 可能拴根铁链挂在脖子上吧，倘若那样，别人不但不会 视之为美，反倒认为你是一名囚犯或乞丐。大家也见识 过街上的乞丐，只要是穿的，全套在身上，可能头戴牛 仔帽、身披西装、下穿短裤、脚着草鞋，也许脖子上还 围一条围巾。试问有何美可言？ 方法：选素材中的细节点，对细节点的摘取就是素材价 值化的第一步，即取点，取切合主题需要的细节点。 例如下面一则材料： 庄子(约公元前369公元前286)，战国人。先秦时 代著名的哲学家、文学家及美学大师，是道家学派著名 代表人物。庄子出身于没落贵族，曾织草鞋维生，因家 贫曾向管理河道的小官借米过日子。见魏王，穿补丁粗 布衣服，草鞋带子也是断了再接起来的。

13、一生仅在蒙地 做过管理漆园的小官，不久就隐退了。 楚王听说他有才华，派两位大夫用厚金作聘礼到濮 水请他做令尹，在濮水边垂钓的庄子用“龟曳尾于涂”的 比喻拒绝了大夫的请求，长期过着隐士的生活。庄子对待生死显得理智，其妻死后，惠子前去吊唁 ，只见庄子席地而坐，“击缶而歌”；庄子理智待生死， 主张天葬，愿以“天地为棺，日月为连璧，星辰为珠玑 ，万物为齑送”，死后“上为乌鸢食，下为蝼蚁食”。 有关“欲望”主题的文章，对上面这则素材，该作何取舍 ？哪些信息可能切合所表达的主题？2细化情景还原。 所谓细化，实际上就是对细节点进行情景还原。 方法：（以电影为例） （1）高质量的特写镜头。如有一部反映解放战争

14、的电 影的开 头，先是一个高视角的画面，展现的是广袤的 黄土高原，隐隐约约一行足迹延伸至远方，镜头跟随足 迹的方向，只见足迹的尽头站立着一个人，背对着观众 ，然后镜头慢慢移至人物的正面，是毛泽东人物的 出场依靠良好的背景渲染。 （2）有感召力的情节。泰坦尼克号以一对男女青 年在几十天的航行途中从邂逅、相识、相知到相爱，最 后为救爱人，男青年杰克献身大海的故事，表达出永恒 的爱这一主题。写作素材点的细化即情景还原也是一样 ，需要结合生活经验，运用联想想象，进行情景(背景 和情节)还原，有时甚至需要进行虚拟(例如将自己介入 其中，化自己为细节中的人物)。 “濮水垂钓”-楚王听说他有才华，派两位大夫

15、用厚金作聘 礼到濮水请他做令尹，在濮水边垂钓的庄子用“龟曳尾于 涂”的比喻拒绝了大夫的请求，长期过着隐士的生活。 情景还原，示例如下： 宁静的濮水，缓缓地流淌在苍翠的青山之间；欲滴的青草 之上，开满了似火燃烧的野花；垂翠的杨柳，拥抱着一切 静谧的呼吸。这是一块绝尘之地。 巍巍高山之下，粼粼水波之滨。 庄子，席地而坐，持竿垂钓。 风乍起，树影摇曳，滤下点点星光；清波泛起，水中的面 容化作层层涟漪，向四方远远散去。濮水在摇晃中映出了 两位衣冠楚楚的风尘大夫。他们身负楚王的重托，欲以高 官之位来征拜庄子。但庄子持竿不顾，并问道：“楚国水 田里的乌龟，它们愿意到楚王那里，让楚王装裹着它珍藏 在宗庙里，用死来换取留骨而贵呢，还是愿意拖着尾巴 在泥水中自由自在地活着？”两大夫曰：“宁愿拖着尾巴在 泥水中活着。” 庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂中。” 3粘连主题融合。 有了素材细节，仅仅为话题点找到了支撑和依据 ，其后还须 进行粘连融合，为牛郎