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1、提升办学层次打造精品校宁波市李兴贵中学新三年发展规划来源 :自创发布日期 :2015-08-26 浏览次数： 275 （2015 年 9 月 2018 年 8 月）（意见征求稿）第一部分学校发展的现状一、学校概况宁波市李兴贵中学创建于1987 年 8 月，2008 年 7 月与建于1948 年的宁波市第八中学合并，组建新的宁波市李兴贵中学。学校是一所海曙区教育局所属的公办初级中学。目前有35 个教学班，学生人数1293 余人，教职员工135 人，专任教师127 人，其中高级教师52 人，本科及以上学历教师121 人，占了全体教师的95%以上，并且已有名教师获取研究生课程班的学历。学校设有东西两
2、个校区，两校区均位于海曙区中心城区。其中东校区座落于鼓楼街道秀水社区，属于规划中的秀水历史文化街区；西校区座落于西门街道新芝社区。学校校园环境小而精致，整洁幽雅宜人，教学设施完善，电化、音乐、美术等各类专用教室一应俱全，每间教室已配有多媒体综合网络教学系统，并装有网络宽带和电子白板教育系统。新型的物理、化学、生物等实验室满足各学科的实验需求。学校图书馆藏书达万余册，订有各报刊杂志数百种。学校体育设备完备，二百米环形跑道， 室内篮球馆等各专业场馆齐全，基本满足体育教学所需。2015 年，对李兴贵中学来说，学校处在新的历史坐标上，学校领导班子为拓宽办学思路，整合并优化现有的教育资源，以认真务实的态
3、度和潜心做事的原则，重新勾画了学校新的发展目标，也萌生了对学校今后发展方向的更多思考。站在新起点上， 学校结合实际， 提出了未来李兴贵中学发展的崭新办学理念明确一个目标：内强管理，外树形象，开创李兴贵中学新局面，使学校能够再次焕发出勃勃生机；实践一个承诺：“一切为了学生对学生的现在负责，为学生的未来奠基。” ；强化两个意识：忧患意识，质量意识；突出办学特色：规范、精细、人文；构建校园精神文化坚定的目标追求、强烈的进取精神、良好的团队意识、和谐的人际关系、独特的礼仪文化；启动实施新的发展规划。目前，李兴贵中学“三个提高”呈现出喜人局面，即校风建设水平有了显著的提高，发扬并强化了“见贤思齐，治学精
4、勤”的良好校风；师德建设水平显著提高，形成了一支“治学严谨、诲人不倦、团结协作、为人师表”的教职工队伍；教学秩序有了明显提高，学生良好的学习习惯和行为习惯得到培养，相信，今后几年，李兴贵中学将以稳健的步履，进入到一个全新的二次创业的新的发展时期，学校的教风、学风、校风将会取得长足的进步，教育教学质量将会不断攀升，社会美誉度定会有较大幅度的提高。二、学校发展优势和制约因素（一）学校已经具备的优势近几年来， 李兴贵中学在规范管理与校园文化建设方面取得了丰硕的成果，教育质量处于宁波市中上水平， 一批学生在省市级各类竞赛中屡屡获奖，学校先后被评为宁波市市级治安安全示范单位， 宁波市中小学 “行为规范示
5、范学校” ， 宁波市教育系统校务公开先进单位浙江省第三批绿色学校，浙江省贯彻 学校体育工作条例优秀学校， 浙江省校本教研示范学校，浙江省义务教育标准化学校，浙江省卫生先进单位等学校拥有一支爱岗敬业、团结协作、工作踏实、无私奉献、具有丰富经验的教师队伍。在学校各项创优工作中，具有较强的战斗力，大家都能想方设法、相互协作、 认真完成各项任务。我校教师队伍的另一个特点是骨干，名教师居多， 教师的个人素质较好，也能充分发挥骨干名师的引领作用。学校整体教科研意识逐渐浓厚，学校上下致力于打造特色品牌，力求以有效备课的实践研究及礼仪教育的系统化作为课题带动其他学科和德育的发展，全面提高教育质量，提升学生素养
6、，引领学校走向可持续发展之路，此项工作已在逐步推动中。学校管理逐渐规范，初步建立了公开、公平、公正的管理氛围。学校建立健全了包括教师队伍管理和学生队伍管理在内的各项规章制度，制定了包括班主任工作考核和教师教育教学工作考核在内的一系列考核细则，通过行政值周、 教师值周和班级考核等日常检查队伍，加强常规检查，在月、学期、学年考核中能认真贯彻奖优罚劣、绩效挂钩的原则，营造了公开、公平、公正的管理氛围。学校的办学条件得到了极大的改善。在上级领导的关心和支持下，2015 年开始学校将进行为期两年的校园改造，第一期主要是西校区的整体改造，二期主要是新芝幼儿园划归为李兴贵中学后的整体改造。同时， 学校教学设
7、施和手段达到规范化标准及一流水平，办学条件得到明显改善，校容校貌、学校整体布局发生令人瞩目的可喜变化。（二）制约学校发展的因素1、学校目前是一校两址进行教育教学管理，由于受到两个校址条件的限制，我们至今无法 统一一个地方办学，这给我们教育教学工作带来更大的困难和压力，尤其是我们行政的管理更是得两个校区兼顾，而学校中层力量分散，提高了学校管理成本和管理难度。2、教师的专业成长需要进一步发展。教师队伍老化、固定化和教工编制上的矛盾制约着学校的进一步发展。 目前老师平均年龄近45 岁， 在本校工作达15 年以上的教师达百分之七十。同时， 教师总量超编可是学科又结构性缺编，这两者也成了无法调和的矛盾，
8、制约着教师队伍的更新换代。 如何在一个新平台上，促使教师突破自己传统的专业结构，优化自己的专业素养，提高自己的专业水平，凝聚教师的合力，还需要做大量的工作，进行相关的探索。3、学校的生源质量有待进一步提升。由于学校周边小区不断老化，外来化，今年我们新生数比往年缩减了100 多个， 班额缩了2 个班， 加之近年来随着教育竞争的日趋激烈，对口小学的优秀毕业生流失较多，使我校生源质量整体下降，学校发展面临较大压力。生源总量下降、外来务工子女（据2014 学年统计，已占在校生约24%）和弱势群体子女生源上升，成为学校进一步发展中的主要难题。面对如此现状，学校必须进一步加强教育教学工作管理，努力提升教育
9、教学质量，尽量满足社会和家长对接受优质教育的需求。4、学校办学条件有待进一步改善。学校校园小，可是历史较长，硬件设施陈旧老化，同时校舍条件先天不足， 给学校的管理工作带来了诸多的不便。加之西校区学校的地理位置不佳，东临公交车站， 北门又面朝通途路，其带来的不良因素已严重影响到学校的各方面工作。另外，学校公用经费保障不够充裕，近几年来，随着学生人数逐渐减少，每年公用经费收入减少，而且学校设立二个校区，公用支出又相应增加。为此，学校提出若干基建项目和资金辅助欲改善教学条件，目前正在进一步筹备中。第二部分办学思想以学习实践科学发展观、深入实施素质教育作为学校各项工作的指导思想，以质量立校、 科研兴校
10、、人才强校、特色亮校作为学校的发展方向，全面推进新课程改革，显著提升办学层次，实现学校的内涵发展，努力办成文化高品位、教师高素质、教育高质量、学生全面发展的优质学校。牢固树立并实践李兴贵中学发展的办学理念明确一个目标：内强管理， 外树形象， 开创李兴贵中学新局面，使学校能够再次焕发出勃勃生机；实践一个承诺：“一切为了学生对学生的现在负责，为学生的未来奠基。” ；强化两个意识：忧患意识，质量意识；突出办学特色：规范、精细、人文；构建校园精神文化坚定的目标追求、强烈的进取精神、良好的团队意识、和谐的人际关系、独特的礼仪文化；启动实施新的发展规划。坚持以维护人的权利、尊重人的个性、 关注人的幸福为前
11、提，使师生的潜能得到科学的开发。坚持面向全体学生，研究学生需求的多样性和发展的可能性，协调德、智、体、美、劳五育关系，使每一位学生都学有所得、学有所长、学有所成。同时，尽力为教师的专业发展架设平台， 让他们的长处得以发挥，做到人尽其职、 人尽其才、 人尽其能。 通过营造平等、 团结、进取的人文环境，促使教学相长，让学校真正成为师生和谐发展、共同成长的地方，促进学生、教师和学校的共同发展，为学校可持续发展打下坚实的基础。(一) 以学生为主体、教师为中心。(二) 教师用心、家长安心、学生开心、行政贴心。(三) 教师创新教学、学生扎根求学、家长参与助学、行政服务办学。第三部分发展目标一、办学目标（一
12、）学校发展目标1、落实的“办有特色的现代化学校，育有特长的创新型学生”办学目标，打造并形成李兴 贵中学的办学特色；2、创新课堂教学模式，提高课堂教学质量，实施教学改革；3、强化管理工作，规范管理程序，细化管理措施，提升管理质量。4、提升学校文化品位，改造校园环境，合理配置优质资源，将学校建成符合社会要求，师生和谐发展，特色鲜明的现代化精品式学校。（二）学生发展目标在学校办学目标的指导下，对每一个学生负责，使每一个学生学有所得、学有所长，学有所成，把学生培养成崇尚礼仪，学会做人；善于创新， 学会学习的可持续发展的并有特长的学生。具体要做到“四个培养”，实现“四个目的” ，最终达到“发展个性、蕴育
13、人格”的学生发展目标。1、学会做人：培养学生树立正确的、积极向上的人生观、价值观、明辨是非观，养成良好的行为习惯，尤其注重礼仪培训，形成良好的品德修养，蕴育人格，达到“成人”的目的。2、学会学习：培养学生学会正确的学习方法，积累学习底蕴，多方面获取知识，掌握网络技术，获得优良的学业成绩，实现“成才”的目的。3、学会健体：培养学生健强的体魄，提高学生的生理素质和心理素质等综合素质，使其适应未来步入社会的各种竞争，积极向上，实现“立业”的目的。4、学会审美：培养学生全面发展与个性特长协调统一的意识，以各种社团、协会、小组活动为载体，引导学生发现美、欣赏美、感悟美、 体验美、 创造美，实现 “个性发
14、展” 的目的。第四部分学校发展的主要任务为实现学校未来三年发展规划的总目标，必须集各方资源，聚全校力量，攻难克坚，扎实工作，力争在各个领域中取得新的突破，推动学校整体发展。（一）学校管理1、主要目标：深化精细务实的学校管理文化，健全教育、教学、科研、后勤等方面的管理规范，建立健全各项规章制度，规范岗位职责。坚持“以人为本”，确立“管理就是服务”的管理理念，进一步完善学校聘任、考评、分配和激励等机制，形成合作、竞争的工作氛围。2、具体措施：内涵式发展的关键是管理和服务。管理和服务工作必须达到过程精细化。以精细化管理促动学校工作水平整体性提高，做到凡事有章可循，凡事有案可查，凡事有人负责，做到处处
15、有管理，事事见管理。加强领导班子建设，建立一支专业化管理队伍。建设一支年富力强、团结进取、 结构合理、精干高效的领导班子队伍。坚持民主集中制，推进科学决策制，落实校长负责制。进一步明确完善管理职责的条线分工，明晰管理责任区。提高各级班子领导人员的政治素质、管理能力和教学水平，召开教代会进行考评，使其成为学校管理的行家、学科教学的领头人。深化学校内部管理改革，积极推进现代学校制度建设。遵循国家的法律、法规， 制定和完善适合学校实际的各项规章制度，使学校的各项管理工作“有法可依” 。真正把校长负责制、全员聘任制、岗位责任制、考核奖惩制、绩效工资制落到实处。全力整合学校内部管理资源，发挥工会、共青团
16、、妇委会、教代会、教育议事会等组织的作用， 依照学校的有关章程有效地开展工作，建立和谐而有特色的学校管理长效机制，向现代学校制度建设迈出坚实的步伐。绩效管理和岗位管理学校实行 “绩效工资”，我们必须通过深入地、全面地学习和了解加以适应，并且加强对 “绩效工资”和“岗位设置”的管理和研究，充分调动广大教职工的办学积极性和办学热情，促进学校各项工作的开展。进一步完善学校“处室机构”的管理和建设学校的各个处室是学校行政管理的职能部门，一直以来发挥着各自不可替代的作用，保证了学校各项工作的正常开展。为了加强领导，完善管理，适应学校发展的要求，我们要把学校“中层机构”建设进一步落实好，包括干部的轮岗、聘用和岗位的设置与充实。深入探索和研究以年级组为主，“年级组组长、工会组长、室长”三位一体的年级管理运行机制，充分发挥各年级组对年级的教育教学工作的计划规划、组织实施、领导管理职能。在学校的统一领导下，可以充分体现年级自主、体现年级特色，扬长补短，各展所长，努力形成生动活泼、 团结合作，积极进取的局面。年级组的工作主动性还需激发，工作特色还需思考并积
