做一个幸福的教师(江津)1

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1、 做一个幸福的教师做一个幸福的教师重庆人和街 郭莉 Tel:13808319322做一个幸福的教师做一个幸福的教师重庆人和街 郭莉 Tel:13808319322生命是一个过程，生命是一个过程， 要不断地追求幸福，要不断地追求幸福， 享受幸福！享受幸福！o多的是繁复，要的是耐心；o多的是琐碎，要的是细心；o多的是付出，要的是真心；o多的是辛劳，要的是爱心！在学生中（情感交融 心心相印） 在实践中（积累智慧 不断创新） 在阅读中（亲近经典 对话大师） 在写作中（记录教育 享受人生） 在反思中（审视行为 超越自我） 在心态中（豁达宽广 宁静致远）教师的幸福在哪里？教师教得辛苦， 学生学得痛苦， 师

2、生双方都没有得到应有的发展，这是何苦！有效的小学数学教学是根据小 学数学学科教学目标、任务和师生 的实际情况，按照小学数学教学规 律和原则的要求，选择最有效的教 学手段和方法制定出一套最佳的教 学方案，并灵活地实施这个方案， 使教学在现有条件下获得最大可能 的效果。幸福教师的10大妙招o 真挚的情感态度 o 精干的左膀右臂 o 细心的差生转化 o 严格的学习奖惩 o 灵活的作业处理 o 扎实的过程体验 o 有效的层次教学 o 清晰的知识体系 o 合理的学习方法 o 紧密的教育合力转轴拨弦三两声 未成曲调先有情真挚的情感态度妙招 1苏霍姆林斯基课堂上一切困惑和失败的根 子，绝大多数场合都在于教师

3、忘 却了：上课，这是教师和儿童的 共同劳动，这种劳动的成功，首 先是由师生关系来确定的。o 数学是有感情的，数学教师要 学会用感情来浸泡数学，并把数学 回归于生活，提炼出用感情包装的 数学，不断地给学生以“有趣”和“成 功”的体验，使其逐步形成正确的学 习态度。学生有了感情，才会对数 学有感情，这种感情对学生的数学 学习起着推动、增加、坚持、调节 等作用。 o教师必需热爱自己所教的学科。o师生必须建立一种稳定和谐的“情感 场”。o课堂教学要充分发挥“情感场”的作 用。o尊重学生，着力“三项培养”。 即培养学生的良好习惯、培养学生的审美情趣 、培养学生的创新品格。 o信任学生，做到“三个一点”。

4、 即培养能力、发展智力的要求更具体一点；让 学生表现和施展才能的面更广一点；给学生灵 活支配的时间更多一点 。 o科学评价，把握“三个维度”。 即因材施教维度；思维认知维度；陶冶情操维 度。 流连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼精干的左膀右臂妙招 2每小组分工： o收发数学书 o收发练习册 o收发作业本 o收发卷子或题单 o检查改错、家长签字 o检查口算、听算、笔算 o管理五星 投影平台管理员；作业书写员；总管。 润物于细无声处 未成曲调先有情细心的学困生转化o 不抛弃，不放弃！妙招 3o 弄清“困”的原因，对症下药。o 原则：雪中送炭。o 给学困生创造良好的学习环境。o 给学困生“特权”。o 把握

5、学困生的认知起点，让他也能获得成功体验。o 一（多）对一辅导，一步一步地提高。o 应当明白，学生的个体差 异是客观存在的。教师只有承 认差异、尊重差异、利用差异 ，才会针对差异设计出合理的 教学方法，在“努力改变自己之 后，再努力改变学生、重塑学 生！”嘻笑怒责俱真实 迷途顿悟求新知 严格的奖惩制度妙招 4o 认真倾听。o “高压线”不能碰。o “糖盒子”的妙用。o “奖”字本、“光荣墙”的妙用。o 写“原因分析”。o “免考”特权。一枝一叶总关情 春风化雨润春泥 灵活的作业处理o在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动 形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料，它可以 帮助学生巩固

6、数学知识、形成数学技能。妙招 5o关注“做”什么？（做重点、难点和 关键）用什么形式“做”？o 传统的作业训练形式1. 多枯燥 少趣味2. 多统一 少选择3. 多封闭 少开放4. 多虚拟 少现实5. 多重复 少探索o丰富作业设计形式，给孩子一 个精彩的学习平台。1、趣味性作业体验快乐2、层次性作业尊重差异3、开放性作业发展思维诗意栖居孩童心 任情恣意教学间 扎实的过程体验o新的课程理念认为,数学教学是一个教师引导学生主动 探索并建构数学知识意义的过程。在教学实践中，我们应 十分重视让学生经历数学知识的形成过程，让学生在数学 学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感体 验，同时还切实培养

7、创新精神和实践能力。 妙招 6o为什么要重视学生学习的过程体验？（1）有利于学生对知识的理解，促进数学思考。（2）有利于更好的获取知识，培养学生的学习 能力。（3）有利于体现学生的主体性，培养学生的探索发现能 力。o 长方形、正方形面积计算长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 有效的分层教学o“分层教学”就是在共同的教学目标下，根据学生的个体 差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学 生的学习潜能在教师的培养下得到充分的发展。 o“分层教学”是一种适应学生个体差异的课堂教学策略。妙招 7o目标分层次o教学分层次o练习分层次o评价分层次o分层教学是一种教学策略，也是 一种教学思想。在课堂教学

8、过程 中，教师要不断鼓励学生在掌握 基本操作的基础上，尽量完成高 一层次的教学目标，让学生真正 地实现个性发展。 o分层教学的优越性1. 有利于面向全体学生。 2.有利于调动学生的学习积极性。 3.有利于优化学生的思维品质。 4.体现了因材施教的原则。 5.有利于发挥学生的主体作用。o分层教学值得思考的问题一个班学生程度不同，教师要恰到好 处地控制，使不同层次学生互相激励、启 发，而不是互相干扰，要解决好难度较大 。增加了教师备课难度。对同一教学内 容要为不向层次的学生设计不同的问题， 工作量也是很大的。问渠哪得清如许 为有源头活水来 清晰的知识体系o竖成线，横成片！妙招 8o关注知识的横向联

9、系。如：除法、分数、比。o注意知识的纵向沟通。o可用“树形图”的方式，帮助学 生形成清晰的知识体系。删繁就简三秋树 领异标新二月花 合理的数学思想方法妙招 9o数学思想方法是数学的灵魂，要想学 好数学、用好数学，就要深入到数学 的“灵魂深处”。 o 数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质 认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的 一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律， 它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律 的理性认识。o 数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决 数学具体问题时所采用的方式、途径和手段， 也可以说是解决数学问题的策略。o 数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义 。而数

10、学方法是微观的，它是解决数学问题的 直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决 问题的方向，后者给出了解决问题的策略。o对应的思想方法 o假设的思想方法 o比较的思想方法 o符号化的思想方法 o数形结合的思想方法 o转化思想方法 o分类的思想方法 o集合的思想方法 o类比的思想方法 o极限的思想方法云飞浪涌留寸心 聚沙汇流育新人 紧密的教育合力o 教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统 一要求，在时空上密切衔接，在作用上形成互补、协调一 致、形成动力，发挥教育的整体效应。妙招 10o 把课内要求延伸到课外（如人民币、时钟） o 把课堂学习与其它学科的学习结合起来（如请美术老师帮忙拓展对称

11、的知识；讲 解一下透视图；用手工课完成长正方体的 制作；画长、正方体、圆柱；用活动课上 测量） o 与家长配合，形成教育合力。o 家庭教育在孩子的教育中 起着举足轻重的作用， 家长 是孩子的第一任老师，孩子的 认识、情感、学习能力、动机 和质量等，都和家庭环境的影 响有着密切关系。保持幸福的心态，你会觉得学生其实分外可爱；保持幸福的心态，你会觉得同事的微笑格外灿烂；保持幸福的心态，你会觉得领导的眼神特别关怀；保持幸福的心态，你的每一天都会因快乐而改变！返回返回o“兴趣师最好的老师”，数学课程标准 指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世 界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物 ，以激发学生学习的兴趣

12、与动机” 学 生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决 于作业的内容是否新颖、有趣，如复习完 “计量单位”知识后可布置帮小明完成日记 的作业-今天早上7（ ），我从2（ ）长的床上 起来，用了10（ ）很快刷完了牙，洗好了 脸，吃了大约200（ ）的早饭。我背起2（ ）重的书包，飞快地向400（ ）以外的学校 跑去。路上碰见了体重55（ ）的小胖子方方 ，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马 上拿出1（ ）长的钢笔和1（ ）厚的练 习本做起了作业。晚上6（ ）动画片开始 了，看了大约半（ ）。吃完晚饭后，复习 了一会功课，就上床睡觉了。返回这样的练习将枯燥的在括号内填合适 的单位名称改为富有情境

13、的“日记”，使抽 象的数学知识变得形象，充满情趣，学生 的兴趣也会更浓。课后，还可让学生交流 批改，通过改错练习，更好地理解知识。o 建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激 ，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背 景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理 ，从而建立自己的知识体系。 o 教师指定习题，学生统一进行指令性书面练习 ，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情 绪“淡化”。 为此，在作业设计上，我们要努力 改变传统作业中“千人一面”的做法，要设计出 难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业 。 o 如我在学生学习了“长方体和正方体”体积之后，设计了一个 “套餐型”作业： 一星级

14、：一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米 ，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？ 二星级：一个长方体的纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘米、 宽是4厘米，它的体积是多少？ 三星级：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是 24厘米，它的侧面面积是168平方厘米，它的体积是多少?o 这样，不同的学生有着不同的练习重点，能有效实 现“不同的人在数学上得到不同的发展”不同的学生 都获得成功的情感体验，促进学生想学、会做、善 创造。 o 作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度 ，教学也就有了针对性。 返回o 如复习长方形的周长和面积，我设计了“摆一 摆、画一画、算

15、一算”操作计算开放题。o同桌合作，先利用18根1厘米长的小棒 摆一摆，再画出你所摆的长方形，在图 上标出数据，并计算出你所画图形的面 积。 o 该题为学生自主设计一个长方形提供机会， 有的小组设计的长方形面积较大，有的小组 设计的长方形面积较小，有的小组设计了长 宽是倍数关系的长方形等等。让每个学生都 能积极参与，共同来探究发现“长宽之和必 为9厘米”的规律，具有一定的开放性。返回返回返回数 概念图形与几何小学数学知识数与 代数概率与统计综合与实践数的 计算常见 的量图形 的认识图形 的运动图形 与位置测 量解决问题数概念10以 内数 的认 识11 20各 数的 认识100 以内 数的 认识万以 内数 的认 识大数 的认 识分数 的初 步认 识小数 的初 步认 识小数 的意 义和 性质分数 的意 义和 性质百分 数负数 的初 步认 识图形的认识认识 物体认识 图形角的 认识轴对 称图 形长方 形正 方形平行 与相 交三角 形平行 四边 形和 梯形长方 体和 正方 体圆圆柱 和圆 锥 体积 和容 积单 位面积 和面 积单 位返回返回