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1、 高职高专评估高职高专评估与教学质量管理与教学质量管理高职高专评估与教学质量管理高职高专评估与教学质量管理 高等学校教学评估的发展 高职高专评估方案解读 高职高专教学管理与评估 关于迎评工作的几点建议附： 教学质量保障体系的建构一、高等学校教学评估的发展一、高等学校教学评估的发展原国家教委颁布普通高等 学校教育评估暂行规定对国家重点建设学校开展教 学工作优秀评估1990年1994年1996年2001年2002年2003年决定建立五年一轮 的高等学校教学评 估制度原国家教委有组织 有计划开展本科教 学评估工作，对 1976年以来新建本 科院校进行教学 合格评估教学工作 随机性水平评估教学工作水平
2、评估 高等学校教学评估的发展高等学校教学评估的发展 到2004年底，本科评估共计296+54所，2005年74所；高职高专已评26所（2003 年）；2004年起教育部委托各省教育厅负责对本地区的高职高专院校进行评估。 教育部将负责每年抽查50所左右高职高专的评估情况,今年对山东、江西、辽宁三 个省进行了抽查，2005年开始，到2007年评示范性高职院校100所，优秀300所19216266226优秀评估水平评估 高等学校教学评估的发展高等学校教学评估的发展高职高专人才培养工作水平评估工作的特点评估 内容方案 设计指导 思想评估 形式评估 主体评估工 作特点来自于教学改革 和建设的实践是以人才
3、培养工作 为中心的全面性评 估是政府评估，依据 高等教育法第44条“ 高等学校的办学水平 、教育质量，接受教 育行政部门的监督和 由其组织的评估”是综合性评估，兼有 形成性评估、终结性 评估、诊断性评估等 特点以评促改、以评促建、以评促管 、评建结合、重在建设高等学校评估存在的问题高等学校评估存在的问题1评估主体的单一性，忽视高等教育多样化的要求2评估对象的被动性，抑制高等教育的个性发展3评估活动的封闭性，导致高等学校与社会的隔离4评估结果的随意性，弱化高等学校的办学积极性本科和高职高专教学评估指标体系比较本科教学评评估指标标高职职高专专人才培养评评估指标标一级指标二级指标一级指标二级指标1办
4、学指导思想11 学校定位 12 办学思路1.办学指导思想1.1学校定位与办学思路 1.2产学研结合2师资队 伍21 师资队伍数量与结构 22 主讲教师2.师资队 伍建设2.1结构 2.2质量与建设3教学条件与利用31 教学基本设施 32 教学经费3.教学条件与利 用3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3教学经费4专业建设与改革41 专业 42 课程 43 实践教学4.教学建设与改 革 4.1专业 4.2课程 4.3职业能力训练 4.4素质教育5教学管理51 管理队伍 52 质量控制5.教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6学风61 教师风范 62 学习风气7教学效果71 基本理论
5、与基本技能 72 毕业论文或毕业设计 73 思想道德修养 74 体育 75 社会声誉 76 就业6.教学效果 6.1知识能力素质6.2就业业与社会声誉 特色项目特色或创新项目教 育 部教育部 高等教育司教育部 高等教育评估中心高职高专人才培养评估 工作评估专家委员会教学工作评估专家组高等学校教学评估工作的组织机构是教育部直属事业单位 ，承担教育部的高职高 专人才培养评估评估任 务，负责具体实施评估 工作，开展研究和咨询 ，专家培训，开展国际 交流和教育部委托的其 他工作。是高职高专人才培养评估工 作的组织者，负责研究制定 相关政策、评估指标体系， 组织专家委员会审议评估结 论和处理评估异议。是
6、教育部的研究咨询机构，主要职能是审议 专家组的评估建议，研究评估指标体系。广西高职高专教育情况广西高职高专教育情况l 1998年：广西职业技术学院、柳州职业技术学院 和南宁职业技术学院等3所职业技术学院；1999年： 广西机电职业技术学院。2002年：广西水利电力职 业技术学院等6所高职院校，2003年：广西工业职业 技术学院等8所高职院校，2004年：广西工贸职业技 术学院等5所高职院校。其中，邕江大学、北海艺术 设计职业学院、桂林山水职业学院、北海宏源足球 职业学院、广西东方外语职业学院、广西演艺职业 学院共6所属于民办高校，。截至2005年，广西具有 普通高等学历教育招生资格的高等院校共
7、计64所， 其中本科15所，独立分院8所，分校办学点6所，专 科院校12所，高职23所。高职高专的数目占整个广 西高校的60。广西高职高专评估情况广西高职高专评估情况l2003年（1）：桂林航天工业高等专科学校（良 ）l2004年（1）：广西建设职业技术学院（合格）l2005年（4）：广西职业技术学院 （优）l 广西水利电力职业技术学院（优 ）l 广西机电职业技术学院（优）l 广西农业职业技术学院（良）l评估程序：l 高职高专院校人才培养工作水平评估专家组（进校评估）l 广西高职高专院校人才培养工作水平评估委员会 （对结论表决）l 广西教育厅（批准）广西高职职高专专院校20042008年高职职
8、高专专人才培养工作水平评评估计计划安排表二、二、高职高专院校人才培养高职高专院校人才培养工作水平评估方案工作水平评估方案解读解读l一、评估方案的精神实质l二、评估指标的建构框架l三、评估指标的基本内涵一、一、评估方案的精神实质评估方案的精神实质为什么要进行评估：新办、质量、规范1、评估方案适用范围l独立设置的高职高专及成人高校。评估结论分优 秀、良好、合格、不合格四种。l申请合格评估有12届毕业生。l申请优秀、良好评估合格评估2年后，或有 三届毕业生，或原国家教委授予全国成人高等教 育优秀学校。一、一、评估方案的精神实质评估方案的精神实质2、评估的工作方针 “以评促建，以评促改，以评促管，评建
9、结合 ，重在建设”。 3、评估的目的通过评估，加强教学基本建设，深化教育教学改革，促进各项工作的规范化管理，使人才培养工作上一个新水平。 一、评估方案的精神实质一、评估方案的精神实质4、评估的基本任务l评估的本质是根据一定的教育目标和标准， 运用一定的途径和方法，对学校的人才培养 工作进行的一种价值判断。l评估的核心是建立标准，评估指标体系是标 准的分解，指标是标准某一方面要求的具体 化或行为化的体现。一、评估方案的精神实质一、评估方案的精神实质4、评估的基本任务l评估的关键是通过系统地搜集学校人才培养 工作的主要信息，在准确地了解实际情况的 基础上，实事求是地进行科学分析，作出正 确的价值判
10、断。l评估的结果是形成经教育行政部门批准的对 学校具有规范、激励、导向作用，体现社会 对学校人才培养工作满意程度的具有一定权 威性的评估结论。二、评估指标的建构框架二、评估指标的建构框架1、层次结构l6项一级指标（另有一个附加指标）l15项二级指标（其中有8项重要指标）l36个主要观测点1 1、层次结构、层次结构一级指标 办学指导思想 二级指标 学校定位与办学思路 产学研结合 主要观测点 学校定位与发展规划|教育思想观念 教学中心地位 2 2、内容结构内容结构l办学思想 （表述为1办学指导思想）l办学资源 （表述为2教师队伍建设 3教学条件与利用）l办学过程 （表述为4教学建设与改革 5教学管
11、理）l办学效果 （表述为6教学效果）3 3、类型结构、类型结构l一级指标l附加指标l二级指标l重要指标l主要观测点l定性描述和定量描述3 3、类型结构、类型结构l6个一级指标，覆盖院校评估的主要方面 。l1个附加指标，体现不同的评估要求。l15个二级指标，突出评估重点，避免同 质交叉。8 8个重要指标个重要指标选择原则：选择原则：特别能体现高职特征的；现阶段特别需要强调的；特别能体现高职特征的；现阶段特别需要强调的；难度高、建设改革内涵空间大的；可比可测性比较强的难度高、建设改革内涵空间大的；可比可测性比较强的 产学研结合结构 实践教学条件专业课程 职业能力训练质量控制就业与社会声誉主要观测点
12、主要观测点l36个主要观测点：便于对二级指标做出 比较准确的判断。l 二级指标 结构 主要观测点： l 学生与教师比例l 专任教师结构l 兼职教师数量与结构定性描述与定量描述定性描述与定量描述l增强了科学性、准确性和可测可比性。l4.1专业l优秀主动适应经济、社会发展需要，能以 人才市场需求变化为导向适时调整专业结构。l6.2 社会对毕业生的综合评价l优秀近三年用人单位对毕业生综合评价的 称职率80%；对学校综合评价在省、直辖市或 自治区内处于较高水平。三、评估指标的基本内涵三、评估指标的基本内涵1.1.办学指导思想办学指导思想l办学指导思想是学校在对 “办什么样的高 职高专院校，怎样办好这样
13、的高职高专院 校”进行深层次理性思考的基础上, 所形 成的在学校发展过程中指引办学行为的一 系列的带有根本性的指导原则。l办学指导思想是一种客观存在, 体现在办 学行为和学校各方面的工作中。1.1.办学指导思想办学指导思想一级指标办学指导思想，含两个二级指标 ：学校定位与办学思路；产学研结合。主要涉及办学定位、办学思路、办学机制 问题。1.1.办学指导思想办学指导思想两个二级指标：学校定位与办学思路；产学研结合。 关于办学定位：l“学校定位是指根据社会需要和自身条 件在一定时期学校的发展目标、类型、 层次、办学形式、服务面向等方面的定 位。”关于办学思路：包括学校规划关于办学思路：包括学校规划
14、、教育教育 思想观念和教学中心地位思想观念和教学中心地位l学校规划要体现学校定位，专业建设规划是 重要方面。l教育思想观念主要从两方面体现，一是学校 是否组织全校教职员工不断学习、讨论、研 究高职高专的教育思想观念；二是是否遵循 高职高专教育规律办学。l“办学思路要遵循高职高专教育规律，正确处 理新形势下规模与质量、发展与投入、改革 与建设的关系，在观念、制度、工作上有所 创新。”关于办学思路关于办学思路三个不动摇动摇 ：坚坚持教学工作的中心地位不动摇动摇 ；坚坚持教学改革的核心地位不动摇动摇 ；坚坚持教学基本建设设的优优先地位不动摇动摇 。 教学中心地位主要体现在： 学校党政领导是否重视教学
15、工作，深入教学第一 线，经常研究、解决教学工作中的问题； 教学经费比重处于什么地位，有没有稳定来源； 非教学部门为教学部门服务的程度； 学校有哪些体现教学中心地位的政策，执行如何 ； 学校党政一把手是教学质量第一责任人落实情况 。关于办学机制：关于办学机制：产学研结合产学研结合产学研结合是高职教育评估的重要指标：“产学 研结合，高职教育发展的必由之路”；“以就业为导 向是高职教育的改革方向”。 主要体现现在： 干部、教师对产学研结合的认识和参与程度； 产学合作的有关组织和协议对合作内容的描述； 教师参与企业科技攻关、培训等服务状况与成果 ； 企业干部、技术人员参与学校专业设置、培养方 案研究、教学过程、学生就业等状况。师专：为基础教育服务、加强基础教育研究2. 2. 师资队伍建设师资队伍建设l二级指标为“结构”和“质量与发展”l考察学校专任教师队伍的数量、结构 ( 学历、职称、双师素质教师比例 )l考察学校兼职教师队伍的数量与结构 l考察学校两支队伍的质量、教学效果 ( 学生满意率 ) 和发展态势 ( 建设规划、 机制与政策、教学梯队
