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1、谈对教案的重新认识l教案l教学设计l教学案例l教学课例l导学案教学设计与教案1、联系二者同属于英语教学准备的范畴， 都有 一定的目的性、计划性， 都有一个英语 教学方案， 有一个预设教学活动的过程 。2、区别l首先， 价值取向不同。教学设计强调以学生的 学为中心， 为学生怎样学做准备， 关注学生的 学习方式和学习方法及学习发展， 追求教学的 有效、高效和长效；传统教案则大多以教师的 教为中心， 为教师怎样教做准备， 教师关注的 是知识的传授及知识的系统性。l第二，理论基础不同l第三，教师角色不同。在教学设计中， 教师是 教学过程的设计者、组织者和引导者， 并居于 课堂的主体地位； 而在传统教案
2、中， 教师更多 地体现为控制者、解疑者和传递者， 教师居于 课堂的主导地位， 教师的主要任务是帮助学生 学习， 传授教学方法。l第四， 准备重点不同。教学设计以促进 学生的发展为核心， 注重对学生进行有 效教学的策略研究， 强调知识、能力和 情感的统一， 注重教学的整体性； 传统 教案以具体的教材、教法研究为重点， 一切都围绕教材内容而展开。l第五， 教学手段不同。l第六，包含内容和程序不同。教学设计包括教学分析：学习需求分析、学习内容分析、 学习者特征分析；教学策略设计与教学模式设计：含教学过程设计、教学技 术设计、教学策略设计（教学内容的组织策略、教学媒体 和交互方式选择的传递策略、教学资
3、源管理策略）；教学评价：对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确及 时评价教学设计的程序指：分析学生需求，确定教学目标，组织 教学资源，设计教学过程 ，课后反思深化传统的教案包括：课题，课时，课型，教学目标，教学重 点，教学难点，教具准备，教学过程， 练习和作业处理 ， 板书设计。教学设计 教案l任何一种教学设计都可以概括为三个问题：1.教什么和 学什么（what to teach and what to learn)；2. 如何教 和如何学（how to teach and how to learn)；3. 教得怎 样和学得怎样 (how well it is taught and how w
4、ell it is learnt)l教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问 题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排，而 教学设计有明确而具体的教学目标，着眼于激发学习兴 趣，促进学生的学习，能够客观地评价和判断教学结果 。教学设计更加符合教学规律，容易取得最优的教学效 果。而教案是教学设计中的一个重要部分。教学案例与教学设计教学案例是将教学的内容实例和教学设计意 图表现出来。这个例指的是教的内容的“例”，而 不是以这堂课作为例。一般是用来交流或者是 自我经验积累的，是指包含有某些决策或疑难 问题的教学情境故事。一个好的教学案例，就 是生动的故事加精彩的点评。l教学案例是人们从实
5、践到理论，再在理论 指导下继续实践，是理论实践相结合的产 物；教学设计是人们根据某种理论、主观 设想成的一个知识建构流程图。l教学案例写在教之后，是对已发生的教育 教学过程的反映；教学设计写在教之前， 是事先设想的教育教学思路，是对准备实 施的教育教学措施的简要说明。l教学案例具有很强的实践性，是教学设想通过 实践反思再实践再反思的产物； 教学设计是教者有自己的教学经验，以及进行 理性思考（理论）。教学设计可能别人读了后 无法一目了然，但是教学案例别人读了后可一 清二楚，有助于他人起到防微杜渐的作用。l教学案例具有很强的客观性，它具有教学活动 过程的描述，实录了各种人物的反映；教学设 计是理论
6、的设想，仅是教师教的一个流程图， 缺乏客观性。l教学案例具有很强的针对性，有主体，目标单一，明确 指出要解决的问题是什么；教学设计目标较多，有一系 列问题，要综合性地解决问题。l教学案例有明确的条件性，要交代条件和背景（教师、 学生状况、教学条件）；教学设计只是呈现一节课的基 本过程。l教学案例具有批判性、即时性、空间性，对教学过程进 行即时反思，可以是教学的正例，也可以是教学的反例 ，无论正反，都要对教学过程进行评价，利用教学空间 ，对教学结构进行即时调整，达到教学优化；教学设计 是一案既成，便照本宣科，缺乏调整的空间，缺乏教学 的弹性，要求被教者只能按照教案开辟的航道前进。l教案和教学设计
7、都是课前预设的教学思路 ，是对准备实施的教学措施的说明；教学 案例则是对已经发生的教学过程的总结。 一个写在教之前，一个写在教之后；一个 是预期，一个是结果。l缺乏实践的证实过程是教学案例与教学设 计的主要区别教学案例教学课例与教学案例l教学课例是指在一堂课的教学实录基础上，对 这节课的阐释。教学课例除教学设计和教学实 录之外，还有一个更重要的因素，即教学反思 。它包括任课教师的反思、专家的点评、同伴 的建议。l案例是教育教学过程中的一个实际情景的描述 。案例讲述的是一个一个的故事，叙述故事的 产生、发展的历程。解决疑难问题所采用的方 法，以及疑难问题被解决的程度。案例最大特 点就是有明确的问
8、题意识，是围绕问题来展开 的。论述要讲明问题是怎样发生的？问题是什 么？问题产生的原因有哪些？l课例强调的是对上课事实进行详细的罗列 以及加上简要的反思或评析l案例强调和注重对课例的后续加工：一有 明晰的问题线索；二强调事实背后的核心 问题，然后根据问题对材料进行加工。 课例研究 案例研究l课例研究以具体的课为对象的研究，我们称之 为课例研究。有研究的主题 ；严格意义上的选 课；新理念指导教学设计，着眼于研究的探讨 ；强调理论指导实践，反思强调行为跟进。l案例研究，一般是指选定典型的个人、教育事 件、教育机构或团体为研究对象，以其变化、 发展过程为研究内容，搜集大量与研究对象有 关的资料，进行
9、全面、深入、细致的分析研究 ，探索造成某种特殊状况的原因，从中揭示发 展变化的基本规律，并依此提出有价值的教育 改进措施，完善研究对象的方法或实践。导学案l导学案内涵要素： （1）导学案以新课改的理念作指导，目的是突出 学生的主体性； （2）导学案贯穿于整个学习过程，是指导学生学 习的蓝本； （3）导学案是在深入了解学生的知识基础、能力 和水平的基础上形成的； （4）导学案的开发应该有学生的参与； （5）导学案的呈现方式是将知识点转化为一个个 的问题； （6）导学案中需要提供学法指导。导学案和教案l导学案和教案的根本区别在于立足点不同，教 案指向老师，是教师对于课程教学的设计方案 ；导学案指向
10、学生，是教师精心编制用来指导 学生自主学习的方案文本。传统教案中的教学 目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教 学总结或反思在导学案中往往统一更名为学习 目标、学习方法、学习过程、学习小结等，这 更深层教育思想、教育观念的变更，需要教师 从学生的角度出发，重新思考、重新设计、重 新确立这些新的概念。导学案现存问题1. 导学案本身的问题 l导学案成了“练习卷”（习题集、测试卷等 ）l导学案中提问方式的问题l导学案的呈现模式的问题l导学案重知识输入轻能力培养 2. 教师方面的问题改进与完善“导学案”的一些思考l1. 导学案的价值（作用、功能）如何定位 ？l2. 导学案的设计从那几个方面考虑？应当
11、 重点关注什么？l3. 导学案由谁来研制？如何使用？l4. 导学案编制遵循什么原则？当前教案、教学设计中的主要问题lLesson planning: 3 major focuslBegins with lesson objectives lActivities lead to the achieving of objectives lEnds with a check on the objectives教学目标的设定问题lSome examples of objectives: 1. Enable students to talk about festivals and customs in
12、English and express or support an opinion with suitable expressions 2. Let students know something about New Zealand 3. Help students learn to read science writing and know about scientists and their work 4. Train the students listening and speaking abilitieslWhat a common feature did you find in th
13、ese objectives?lPoint of view is the teacherlThe teacher does something. Or: The teacher aims to do something.lSuggestion lChange of the point of view from the teacher to the students.lThe students will be able to lSome examples of objectives: 1. The students will be able to master the new words lea
14、rnt today. 2. The students will be able to learn the ways to greet people. 3. The students will be able to understand the new grammar rules. 4. The students will be able to memorize the pattern.lCannot be checked easily.lmaster, comprehend, understand, learn, memorize, .lTheyre mental verbs.lSuggest
15、ion lChange from mental verbs to behavioral verbs.lThe students will be able to read aloud.lThe students will be able to write .lThe students will be able to fill in .lThe students will be able to underline lMore behavioral verbs: scan, recite, retell, spell, say, use, talk about, revise, substitute
16、, describe, analyze, etc.lSome mental verbs/vague/general: know, grasp, understand, develop, enjoy, improve, remember, review, train, get the general idea, practice, masterMore exampleslTeaching Objectives:l1. To teach the students to have a good understanding of the text. l2. To train their oral abilities. l在这里，目标1 是以教师为本位的；目标2是含糊的， 放在任何一堂课都是合适的。又如： l1. Grasp the main idea of the text. l2. Learn some useful and important sentence patterns: have sth done, such.as., give off, pre
