中小学英语教学中的

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1、中小学英语教学中的中小学英语教学中的 测试与评价测试与评价 Testing and Evaluation of ELT Testing and Evaluation of ELT in Secondary and Primary in Secondary and Primary SchoolsSchools田贵森田贵森 20052005年年1111月月2424日日英语教学和英语测试（英语教学和英语测试（testingtesting）与与 评价（评价（assessmentassessment）是教学过程中密不是教学过程中密不 可分的两个部分。有教学的地方就有测可分的两个部分。有教学的地方就有测

2、试和评价。试和评价。测试和评价总是对教学有着非常强测试和评价总是对教学有着非常强 的反拨作用（的反拨作用（backwashbackwash）。）。这种反拨作这种反拨作 用既可能是正面的，可以促进教学；也用既可能是正面的，可以促进教学；也 可能是负面的可能是负面的, ,，会冲击教学。，会冲击教学。了解并掌握英语测试与评价的基本了解并掌握英语测试与评价的基本 理念和方法有助于中小学老师的英语教理念和方法有助于中小学老师的英语教 学工作。学工作。主要内容主要内容 英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势 英语测试与评价的主要用途英语测试与评价的主要用途 英语测试与评价的主要标准英语测试与评价

3、的主要标准 新时期中小学英语测试与评价的基新时期中小学英语测试与评价的基 本要求本要求 形成性评价的主要原则和方法形成性评价的主要原则和方法 英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（1 1）（1 1）外语测试成为一门独立的学科）外语测试成为一门独立的学科 我们平常觉得很普通的英语测试和评价我们平常觉得很普通的英语测试和评价 工作，实际上涉及到多方面的理论和知识。到工作，实际上涉及到多方面的理论和知识。到 了二十世纪六十年代，外语测试已经发展成为了二十世纪六十年代，外语测试已经发展成为 一门多学科交叉的跨领域学科，其理论和应用一门多学科交叉的跨领域学科，其理论和应用 涉及普通语言学、应

4、用语言学、社会语言学、涉及普通语言学、应用语言学、社会语言学、 心理语言学、外语教学法、心理统计、教育测心理语言学、外语教学法、心理统计、教育测 量和计算机科学等。外语测试主要通过研究各量和计算机科学等。外语测试主要通过研究各 种外语测试的指导思想、测试目的、考试内容种外语测试的指导思想、测试目的、考试内容 、方法、命题技巧、评分以及通过数据分析、方法、命题技巧、评分以及通过数据分析、 评价测试和学生成绩，探讨外语测试的规律。评价测试和学生成绩，探讨外语测试的规律。英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（2 2）（2 2）标准化外语测试普遍使用）标准化外语测试普遍使用 7070年代以

5、来，我国外语考试的改革走年代以来，我国外语考试的改革走 在了其他学科的前面。英语界最早引进多在了其他学科的前面。英语界最早引进多 项选择题和完形填空测试方法，为题型的项选择题和完形填空测试方法，为题型的 改革作了有益的尝试。改革作了有益的尝试。19811981年我国研制开年我国研制开 发了第一个英语标准化考试（发了第一个英语标准化考试（EPTEPT），），在在 此基础上，又发展了此基础上，又发展了CETCET、METMET、PETSPETS等有等有 影响的英语标准化考试，并先后引进了光影响的英语标准化考试，并先后引进了光 电阅读器阅卷和计算机英语考试（高兰生电阅读器阅卷和计算机英语考试（高兰生

6、 等，等，19961996）。大规模测试试卷的设计、制）。大规模测试试卷的设计、制 作、实施和使用的标准化程度得到提高。作、实施和使用的标准化程度得到提高。 英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（3 3）（3 3）交际语言测试受到重视）交际语言测试受到重视 近二十年来，随着交际教学法的发近二十年来，随着交际教学法的发 展，以考核学生语言交际能力为主要展，以考核学生语言交际能力为主要 目的的交际语言测试（目的的交际语言测试（ communicative communicative language language testingtesting） 受到了越来越多的重视，有条件的考受到

7、了越来越多的重视，有条件的考 试都增加了英语口语和听力考试试都增加了英语口语和听力考试。 英语测试与评价的发展趋势英语测试与评价的发展趋势（4 4）（4 4）提倡形成性评价外语测试）提倡形成性评价外语测试 近年来，语言学习理论关于语言近年来，语言学习理论关于语言 发展过程的研究和学习者个体差异的研发展过程的研究和学习者个体差异的研 究给外语教师带来了观念上的变化。以究给外语教师带来了观念上的变化。以 学生为中心的外语教学，激励学生讲英学生为中心的外语教学，激励学生讲英 语，鼓励学生多投入，多练习，通过学语，鼓励学生多投入，多练习，通过学 生的体验、参与、实践和合作，形成积生的体验、参与、实践和

8、合作，形成积 极的学习态度，促进语言实际运用能力极的学习态度，促进语言实际运用能力 的教学理念受到关注。形成性评价和终的教学理念受到关注。形成性评价和终 结性相结合的多元评价体系成为新课程结性相结合的多元评价体系成为新课程 评价改革的主要目标。评价改革的主要目标。 英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（1 1）（1 1）诊断语言程度）诊断语言程度 主要是了解学生现有语言水平，发主要是了解学生现有语言水平，发 现和诊断语言学习中的问题，英语中现和诊断语言学习中的问题，英语中 称为称为“diagnostic diagnostic test”test”，如：新生如：新生 入学后的入学后

9、的“摸底考试摸底考试”。教师可根据。教师可根据 测试的成绩和信息，修订或调整教学测试的成绩和信息，修订或调整教学 计划，或根据学生的水平进行分班。计划，或根据学生的水平进行分班。英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（2 2）（2 2）检查学习进度）检查学习进度主要是检查和评价学生在某一阶段或主要是检查和评价学生在某一阶段或 某一课程学习中对所学内容的掌握情况某一课程学习中对所学内容的掌握情况 ，英语中称为，英语中称为“achievement achievement test”test”， 如：期中考试、期末考试。考试内容应如：期中考试、期末考试。考试内容应 是学什么，考什么。教师

10、可根据学生的是学什么，考什么。教师可根据学生的 成绩，发现问题，制定相应的补救措施成绩，发现问题，制定相应的补救措施 ，改进教学。，改进教学。 英语测试与评价的主要用途英语测试与评价的主要用途 （3 3）（3 3）衡量英语水平）衡量英语水平 主要是测量学生英语语言知识和主要是测量学生英语语言知识和 综合运用英语的总体水平，英语中称综合运用英语的总体水平，英语中称 为为“proficiency proficiency test”test”，如：美国如：美国 的托福考试（的托福考试（TOEFLTOEFL）。）。考试内容不考试内容不 针对任何教材和课程。主要用来筛选针对任何教材和课程。主要用来筛选

11、和选拔人才，试题难易有跨度，以利和选拔人才，试题难易有跨度，以利 于区分考生的优劣程度。于区分考生的优劣程度。英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（4 4）（4 4）预测外语学习）预测外语学习 主要是预测学生是否具有学习外主要是预测学生是否具有学习外 语的天赋或潜在能力，英语中称为语的天赋或潜在能力，英语中称为 “aptitude aptitude test”test”。考试不太关注学考试不太关注学 生已掌握了多少东西，主要关注考生生已掌握了多少东西，主要关注考生 识别、理解、模仿、记忆、归纳和学识别、理解、模仿、记忆、归纳和学 习一门新的语言的能力。这种考试主习一门新的语言的能

12、力。这种考试主 要用来帮助选拔人才或选择专业。要用来帮助选拔人才或选择专业。 （5 5）激励学生学习）激励学生学习 前四项作用和功能是四种主要前四项作用和功能是四种主要 的测试类型。从教师的角度来看测的测试类型。从教师的角度来看测 试。还可以再列出一种功能，就是试。还可以再列出一种功能，就是 激励学生学习。如果期望学生在英激励学生学习。如果期望学生在英 语学习的某一方面有所进展，老师语学习的某一方面有所进展，老师 可以可以“just just test test it”it”。因为要考因为要考 试，学生会努力学习，这种考试要试，学生会努力学习，这种考试要 做到考试形式容易有趣，语言素材做到考试

13、形式容易有趣，语言素材 真实实用。真实实用。 英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（5 5）英语测试与评价的主要用途（英语测试与评价的主要用途（ 6 6）（6 6）评价教学科研）评价教学科研 作为教师，除了教学工作外，还作为教师，除了教学工作外，还 会经常做一些教学研究。如：探讨教会经常做一些教学研究。如：探讨教 学方法或教材；研究学生学习的个体学方法或教材；研究学生学习的个体 差异。要客观地回答我们的研究课题差异。要客观地回答我们的研究课题 ，或验证我们的假设，需要根据考试，或验证我们的假设，需要根据考试 的结果进行分析和判断。的结果进行分析和判断。 英语测试与评价的主要用途（

14、英语测试与评价的主要用途（7 7）以上的讨论是从语言测试和以上的讨论是从语言测试和 评价整个学科的角度归纳的。评价整个学科的角度归纳的。 具体到中小学英语教学，特别具体到中小学英语教学，特别 是小学阶段的教学，测试和评是小学阶段的教学，测试和评 价工作要重视发挥测试的激励价工作要重视发挥测试的激励 和改进功能，淡化和弱化测试和改进功能，淡化和弱化测试 的筛选和选拔功能。的筛选和选拔功能。英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（1 1）英语测试与评价是检测学生综合英语测试与评价是检测学生综合 语言运用能力发展程度的重要途径语言运用能力发展程度的重要途径 。好的语言测试一般应具有五个特

15、。好的语言测试一般应具有五个特 征：征：有效性（有效性（validityvalidity）可靠性（可靠性（reliabilityreliability）区分性（区分性（discriminationdiscrimination）实用性实用性（feasibilityfeasibility）教育性，即良好的反拨作用教育性，即良好的反拨作用（backwash effectbackwash effect）。）。 英语测试与评价的主要标准（英语测试与评价的主要标准（2 2）（1 1）有效性，（效度）指语言测试能测出预定）有效性，（效度）指语言测试能测出预定 要测量的事物的程度，或能够引起预报作用的要测量的

16、事物的程度，或能够引起预报作用的 程度。如：用作文考查写作能力就比用多项选程度。如：用作文考查写作能力就比用多项选 择题有效。用听写考查听力，评分不当，考试择题有效。用听写考查听力，评分不当，考试 有效性就会降低。有效性反映在测试的不同方有效性就会降低。有效性反映在测试的不同方 面，验证有效性要通过多种途径收集数据。如面，验证有效性要通过多种途径收集数据。如 ：内容有效（考试内容的代表性，选择内容应：内容有效（考试内容的代表性，选择内容应 广泛）、结构有效（试卷结构的合理性，兼顾广泛）、结构有效（试卷结构的合理性，兼顾 语言内容和技能的各个方面）、共时有效（现语言内容和技能的各个方面）、共时有效（现 行考试与以往成绩的关系，与教师掌握的情况行考试与以往成绩的关系，与教师掌握的情况 相比较）、预测有效（考试成绩与学生