小学语文教研活动记录[1]

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1、柳毛小学语文教研活动记录教研时间： 2013年 9 月 11 日教研地点：教师办公室教研人员：全体语文组教师。教研内容：订本组教学计划教研记录：一、指导思想：以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量” 为工作重点，组织本组老师， 深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例， 进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。二、工作思路：1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。2、

2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、 随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。5、经常开展交流心得活动，互学互助。柳毛小学语文教研活动记录活动时间： 2014 年 9 月 2 日活动地点：办公室参加人员：本组的语文教师。活动主题：学习教学参考用书具体内容：一、关于教材编写的指

3、导思想。重点在于： 树立学生是学习和发展的主题的教育理念。在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点，做到工具性和人文性的统一。二、教材的内容和结构。关于课文：用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生，同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。单元练习安排合理，巩固了基础知识，落实了写字任务。关于识字：坚持识写分开，多认少写的原则。三、注意的问题中年级重点落在朗读训练， 尊重学生的个性行为。 培养学生良好的写字习惯和听说习惯。四、本学期语文教学小组活动安排计划、互听随堂课，共同提高。、经常交流教学反思。语文组教研活动记录活动时间： 2012 年 10 月 10 日活动地点：教师办公室参加人员：全体语文教

4、师。活动主题：语文综合实践活动“遨游汉字王国”具体内容：围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；2、小小展示台汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）（4）小主人在行动我为用字规范出点力（5）小小书法展感受书法艺术美3、制作展板。4、小结：陶行知先生说过， 解放孩子的头

5、脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜。柳毛小学语文教研活动记录活动时间： 2011年 9 月 8 日活动地点：教室办公室参加人员：全体语文教师活动内容：小结上学期语文期末检测情况教研记录：一、试题评价：1、按要求写字词。2、根据课文内容完成练习。3、按要求填空。4、写话。二、命题特点：1、全面性。2、基础性。3、综合性。三、卷面分析：1、学生知识、能力等表现较

6、好的方面及原因。（书写、字词、阅读、审题、写话）2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。汉字书写不规范。字词把握不透彻。写话训练有待加强。审题能力有待提高。评分标准有待规范。四、建议：欧毅：重视良好的书写习惯培养。蒋娟：提高字词教学实效效率。陈利：重视学生语感的培养。邓枰：重视口语交际与写话教学。郑兰：关注常规，培养严谨求实的学习习惯。级语文组教研活动记录教研时间： 2015年 3 月 19 日教研地点：教师办公室参加人员：全体教师教研内容：在反思中进步在评课中成长活动过程：一、由欧毅主任做在反思中进步在评课中成长的专题讲座（一）反思重点课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准

7、备和课余练习反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩反思的生长点（四）开展对话反思的要点（五）勇于否定反思的难点反思的内容：1. 教学行为是否达到教学目标。2. 教学活动是否“沟通”和“合作” 。3. 是否创造性地使用了教材。4. 教学过程是否存在着“内存” 。5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花”6. 是否适应学生的个性差异。7. 是否存在着“伪探究”反思的方法：1. 思教学效果2. 思自己的行为3. 思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计（三）进行教学反思的注意事项1. 不要与说客混淆2. 注意反思的“落脚点”3. 注意反思的“系统化”4. 注意反思的

8、“实践性”5. 注意反思的发展性。（四）关于评课语文组教研活动记录活动时间： 2014年 3 月 20 日活动地点：教师办公室参加人员：语文教师。听课议课于淼执教自然之道评课记录：本周陈利在组内上轮流课时执教了自然之道一课。听完课，我们教研组及时组织了评课，现将老师们的评课意见整理成评课稿：真实、朴实、扎实王娇 ：陈利执教的自然之道是一篇借事说理的文章，通过一个生动有趣的故事，阐明一个深刻的道理。根据文本“借事说理，以对话推进故事发展”的特点，整堂课通过品读和感悟， 让学生与文本深入对话， 扎扎实实地进行语言文字的训练，使学生的语文能力在阅读、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的语文课。陈利对

9、教材的独到把握，简约扎实的教学风格，深厚的教学功底，娴熟的教学技能，使我们教研组听课的老师交口称赞。曲春娥 ：夯实双基，扎实有效。语文教学无论如何改革， 基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的，所谓“万变不离其宗”。从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色。理解重点词语的意思时，课前要求学生查字典了解带点字的意思，让学生结合上下文选择义项。接着，指导学生抓住这些词语和反问句， 把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。教师这样设计的意图何在？课标提出第二学段的阅读要求：“能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的

10、意义。”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导，让学生学会根据语境选择正确的解释。语文课就是语文课，如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。陈坤 ：本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。教师引导学生思考：兄弟俩是怎样争论的？媒体出现三句反问句，让学生用自己的话说说这些句子的意思， 然后讨论：为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢？你读一读， 比较一下有什么不同？从而体会出反问句的妙用：反问句能够增强语气，把强调的意思说出来，争论时运用反问句可以使争论更激烈，更精彩。这样的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。 老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“

11、语文课要追求简单的深刻”这一思想。听到这里，我们深刻地体会到同样一篇课文，如果只是看教参，完成任务，那学生的所得会很有限。 而像陈利这样精心解读文本， 根据学生的特点和需要去进行教学，那么学生的收获就会很大。白静 ：朗朗书声，激活课堂。以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是语文教学的至高追求。 在课堂上，陈利十分重视朗读的训练， 始终以读为主，紧扣方中的关键词，抓住关键词句，品读文本，悟出文本的意思。朗读的形式也多样， 读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，落实了读的训练目标，重视了读的实践过程。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本课的寓意。其

12、中学生读得特别出彩的是： 先让学生讨论如何读好人物的对话，总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气， 通过理解重点词来品读等方法， 然后学生自由练习朗读。 在熟读的基础上，分角色读， 加上动作表情分角色表演，把激烈的争论通过朗读表现出来，充分体现出学生对文本的理解， 使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。课堂上，学生高举如林的小手，争相展示朗读的情景， 使我们体会到： 琅琅书声，激活课堂。许凤彬 ：巧妙渗透，拓展延伸。有故事，有感想，是这篇课文的独有特色。“感想部分”巧借同学之口，各抒己见，阐明了道理。如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣， 又不失自己的理解、 自己的独特感受呢？陈利的做法很巧妙：先引导学生将故事读透，让学生谈谈自己的感受。在此基础上，学生再读文中“感想部分”。“你欣赏哪种说法？”这一问题的探讨之后，不用过多地讲解，学生对“抓住时机，先做起来。”这个道理已经理解得非常透彻了。 接下来让学生谈谈故事的寓意，这一问题挖掘得很深，拓展了学生的视野，延伸了故事的内涵，深入认识生活中的道理，更进一步巩固了课文的学习。总之，这是一堂朴实有效的语文课， 相信只要是认认真真听课的学生，都会受益匪浅。 这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习。