特色学校建设与学校办学理念的提炼

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1、四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 四川省特级教师 凉山州专家型教师 凉山州学术和技术带头人 中学高级教师 中小学教育研究室主任 西昌学院副教授欢迎访问 业锋教育在线 http:/ 谌业锋主页 http:/ （讲座幻灯课件请在网上下载，让我们一起思考！）电话：18981539788 E-mail：1四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋 （一）对学校办学理念的基本认识 （二）学校办学理念的特性分析 （三）学校办学理念的类型 （四）如何提炼、形成学校办学理念 （五）应该注意的几个问题2（一）对学校办学理念的基本认识 学校办学理念是学校办学的理想、信念、价 值观，是学校成员对学校的发展目标、培养

2、目标、校风、教风、学风、校训等精神类文 化要素的提炼、概括与升华，是用来指引学 校建设、教育教学与管理等活动的最高价值 标准，是学校文化的基础、中心和灵魂。 学校办学理念就像是学校办学行为的航标灯 ，一只无形的手，在理想、信念、价值观等 方面统领着办学的全局工作，指导着学校各 系统。 3（二）学校办学理念的特性分析 能够对学校发展产生积极作用的学 校办学理念一般具有下列特性：41. 精神性。 理念，一定属于精神层面。 学校办学理念反映了学校成员的办学理 想、信念、愿景，反映了学校成员对于 学校教育、教学、管理、研究等工作的 理性认识和期望。 它不是学校具体的工作原则、工作策略 或工作方法。52

3、. 战略性。 学校办学理念对于学校发展的影响，虽 然有近期的和中期的影响，但更重要的 是长远的、战略性的影响。 好的学校办学理念形成以后，不一定在 当前都能落实到实践层面，但它可以提 升人们的思想认识。高水平的思想认识 ，虽然源于实践、基于实践，但往往高 于实践、先于实践、引领实践，能对实 践产生正面的拉动作用。 6 经过科学的途径和方法提炼形成的 学校办学理念，本身需要相对的稳 定，但可以通过“释义”的修正等方 式，不断地赋予新的含义，从而使 学校办学理念自身具有了在一定的 时间段内不断地修正和完善的功能 。这就确保了好的学校办学理念不 易过时，从而对学校的发展产生长 远的、战略性的影响。7

4、3. 引领性。 有的学者把学校文化划分为 学校精神文化（精神力系统）、 制度文化（执行力系统）、 物质文化（形象力系统）等。 学校精神文化对于学校制度文化、 物质文化具有统摄的作用。8 在学校精神文化中，一般包含了学 校办学理念、办学使命（学校使命 ）、办学目标、办学要略、办学特 色、学校精神、校训、三风（校风 、教风、学风）、教育信条、管理 思想与基本的管理方法、学校形象 （组织形象）定位和人员形象定位 、师生誓词、学校宣言等。 9 其中的学校办学理念在学校精神文 化系统中又被排在第一位，对于学 校精神文化系统中的其它各要素、 各方面具有统摄的作用。 由此推理，学校办学理念是整个学 校文化大

5、系统的核心，对于学校文 化的方方面面具有引领、统率的作 用。10 学校的办学理念必须在一定程度上 体现出国家和与学校有关的各利益 主体对于学校、教育、教育的核心 价值观的理解，显性或隐性地包含 国家的教育方针中的核心思想，要 能间接地、概括地、抽象地回答办 学目标、办学要略、办学特色、学 校精神、校训、三风等是什么。11 当然，在表述学校办学理念时，不能直 接地把办学目标、办学要略、办学特色 、学校精神、校训、三风等属于学校精 神文化系统中的具体要素的原文放在这 里，拼凑成学校办学理念。 要做提炼、抽象的工作，要能够直接或 间接地回答“学校要在什么思想的引领下 发展”、“要向什么方向发展”、“

6、要把学 生培养成什么样的人”等问题。124. 概括性。 学校办学理念是学校文化的核心，是 学校文化体系中多种文化要素的高度 概括和凝练。 在用具体的语言表述学校办学理念时 ，该语言必须高度概括，简单、明确 ，学校成员和学校所在社区的多数人 士能够比较快地理解，不容易产生歧 义。13 在含义丰富、深刻的同时，还要语 言优美，读起来朗朗上口、易记。 如果不能够把学校文化大体系中的 比较重要的文化要素凝练进来，如 果不够通俗、多数人不易看懂，如 果在理解方面容易产生较大的歧义 ，都不是提炼得很好的办学理念。145. 渗透性。 学校办学理念应能渗透到学校的德育、 教学、管理、校本科研、社团活动、校 园

7、人文环境建设等各种活动之中，用来 引领各种活动。 上海市民办复旦万科实验学校在学校办 学理念的“释义”部分就有这样的规定：“ 办学理念要渗透到各个方面，要做到四 有师生意识中有、宣传媒介里有 、校园景点内有、实际行动中有。” 156. 相对稳定性。 好的学校办学理念应当具有相对的 稳定性，有必要在一个相对较长的 时期内保持稳定，不能频繁改动。 有的学校，在上一任校长离任、新 校长到任时，新校长往往修改前任 校长率领教职工拟定的办学理念。16 对于前任留下来的文化遗产，首先要进 行理性的、科学的分析。 如果前任留下的办学理念是落后的或者 勉强适应目前学校发展所需，而不能适 度超前，不能对学校的发

8、展产生有力的 拉动作用，当然应当修改。如果该办学 理念是先进的、适合学校发展所需的， 新校长应当做的第一件事情就是继承。 我们反对朝令夕改，随意地“升华”。177. 独特性。 学校的教育教学，要在较大程度上 体现国家的教育方针、教育教学标 准，体现国家的意志和要求。 在基础教育特别是义务教育阶段， 这种方针、标准、意志和要求基本 上是全国统一的。 18 这就导致了学校办学理念具有全国趋同 的倾向。但是，没有哪两所学校的历史 完全相同，导致了所沉淀下来的文化各 有不同；没有哪两所学校所处的社区环 境完全相同，导致了社区文化对于学校 的影响和学校应当给予社区的“反作用” 、“反影响”也不相同；学校

9、的管理风格 、校本课程、综合实践活动、学生社团 活动、“学苗”情况等，校际间差异往往 较大。19 这就决定了我们在提炼、确定学校 办学理念时，不仅仅要考虑国家的 统一意志和要求，还要充分考虑学 校的地理位置、社区特点、办学层 次、“学苗”情况、学校特色和独特 的历史、社区和政府对于该校特殊 的要求和愿望等情况。由此，就要 体现学校办学理念的独特性。20 由此，就要体现学校办学理念的独特性 。从学段来看，小学、中学和大学的办 学理念不应当完全一样，城市和农村学 校的办学理念也不应当完全一样，有悠 久历史文化沉淀的学校与新建校的办学 理念也不应当完全一样，名校与处在艰 难的“爬坡阶段”的学校的办学

10、理念更不 应当完全一样。只有恰当地处理学校办 学理念的趋同性与独特性的矛盾，才能 够提炼出较好的办学理念。21（三）学校办学理念的类型 研究学校办学理念的分类，有助于 我们从整体上理解、把握学校办学 理念，尽可能多角度、多渠道地思 考本校的办学理念的提炼与升华问 题。221. “完整表述”型。 即：用完整的句子把学校的办学理念表 述出来，不太考虑字数的多少。 例如：北京市第四中学原校长刘秀莹提 出的“四结合”办学指导思想：“坚持继承 和发扬四中的优良传统与改革创新相结 合；坚持使学生德、智、体诸方面全面 和谐发展与发展学生的个性特长相结合 ；坚持抓好常规工作与教育教学科研工 作相结合；坚持严格

11、的科学管理与耐心 细致的思想工作相结合。” 232. “提炼主题词”型。 即：只用主题词把学校办学理念表 述出来，比较重视字数的多少、押 韵、内部逻辑关系，能涵盖几个主 要方面，读起来朗朗上口。 例如：北京市十一学校办学思想核 心：改革、选择、发展、和谐。243. “完整表述”与“提炼主题词”结合型。 即：把“完整表述”型与“提炼主题词”型 结合起来。例如：北京景山学校的办学 理念是：“以三个面向为指导方针，继 承、借鉴、融合、创新，全面发展打基 础，发展个性育人才。”“三个面向”源于 小平同志为景山学校的题词，故该校高 度重视“三个面向”并写进了学校办学理 念。中间是“提炼主题词”型，前后是

12、“完 整表述”型。把“营养来源”作为分类标准 来划分学校办学理念的类型。254. “优秀民族文化”型。 许多学校的办学理念都来源于学校 主流人群对于优秀民族文化的深刻 理解。有的学校还结合学校特色文 化和学校所处社区的特殊文化，把 优秀传统文化加以升华，形成了本 校的办学理念。在该类型的学校办 学理念中，有一大批都很优秀。 26 例如：上海市闵行区第二中学的核 心理念：“敦品励学、以品养慧。” 释义：“敦厚善良、品行端正、励志 勤勉、学贤思齐，在求品立德中增 长智慧，学生品学兼优，教师德才 兼备。” 江苏省后塍高中的核心理念是：“崇 真。”27 江苏省张家港外国语学校的核心理 念是：“和。”

13、山东省菏泽第一中学的办学理念是 ：“厚达天下。” 体现了学校厚德载物、自强不息、 励志修身、止于至善的真境界，体 现了学校厚积薄发、博观约取、日 新日进、笃学力行的大气魄，体现 了学校厚德博学、代代相承、共荣 共赢、和谐发展的大智慧。28 在陈如平博士担任中央教科所南山 附属学校校长时提出了“有教无类， 出类拔萃”的办学理念。有教无类： 体现了公立学校教育的公平性；出 类拔萃：展现了“新学校”的教育力 量和“加工”作用。 四川省成都市天涯石小学提炼了“以 人为本，和谐共生”的生态教育理念 。29 四川省德阳市第五中学的核心理念 是一个字：“博。”据辞源解释 ，“博”意为大、广、通达、丰富。“

14、博”，展示了学校博爱众生、海纳百 川的大气象； “博”，表明了学校博贯古今、承前 启后的大智慧； “博”，体现了学校博览众山、誓为 人先的大境界。305. “办学历史特色”型。 学校的办学历史特色主要来自两个角度 ： 第一，学校特色鲜明的历史文化、浓重 的历史文化沉淀； 第二，学校近年特色鲜明的办学经验。 例如：南京女子中专的核心理念：“明德 、尚美。”“明德”二字即与该校的历史有 密切的关系。316. “名人办学思想、名人名言”型。 有些学校的办学理念要么直接采用名人名言 ，要么取名人的办学思想的核心，形成本校 的办学理念。 例如：上海市民办复旦万科实验学校的办学 核心理念是：“一切为了学生

15、和谐健康的发展 。”该理念与该校的核心价值观有密切的关系 。该校的核心价值观是：“以谢希德为典范的 复旦精神，以万科现代管理理念为学校工作 之准绳。”该校的办学理念的形成，就与原上 海复旦大学校长、著名教育家谢希德的教育 思想、与复旦精神有密切的联系。32 孙中山先生1924年11月11日摘引 中庸第十九章中的名言为广东大 学（中山大学前身）题词：“博学， 审问，慎思，明辨，笃行”。毛泽东 主席摘引汉书河间献王传中的 名言为中共中央党校题词：“实事求 是。”薄一波曾为山西大学题词：“ 勤奋严谨、信实创新。”在担 任总理时曾为上海国家会计学院题 词：“不做假帐。”33 2003年江泽民同志为国防

16、科技大学 题词：“厚德博学、强军兴国。” 上述大学都非常珍视伟人的题词， 有的大学把题词直接定为校训，有 的大学把题词转化为学校办学理念 的核心思想。许多中小学也有名人 的题词，如果该题词与学校的发展 目标或办学目标有密切的关系，在 提炼学校办学理念时，就可以在一 定程度上采用。 347. “自然环境引伸”型。 江苏省张家港市沙洲中学校园内绿荫覆 盖，古树参天。置身此景，很容易把“树 木”与教育事业的“树人”联系起来。故该 校的办学理念是：“树业”。释义：“树 业者，一作偏正结构理解，曰大树下 的基业，意指学校在历史悠久、品种丰 富、茁壮生长的大树的庇荫下蓬勃发展 ；二作动宾结构理解，曰建树一番事业 ，意指学校将树木与