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1、普通高中新课程理念下的普通高中新课程理念下的 信息技术课程信息技术课程 教学设计教学设计1981 1981年年计算机教学计算机教学2000 2000年年信息技术教育信息技术教育2003 2003年年教育部印发了教育部印发了普通高中技术课程标准（普通高中技术课程标准（ 实验）实验），其中设置了技术领域其中设置了技术领域2004 2004年年9 9月月山东、宁夏、海南、广东进行课改实山东、宁夏、海南、广东进行课改实 验验2006 2006年年9 9月月辽宁将全面进入高中新课程改革辽宁将全面进入高中新课程改革高中信息技术教育发展历史高中信息技术教育发展历史教师角色课程的实施者-义不容辞的责任实施途径
2、课堂教学面临问题如何“上课”内容提要n教学设计概述n正确把握信息技术课程的新思路n理解信息技术课程中建构、衔接与技术教学 的设计思路n信息技术课程的几种常用教学设计n信息技术课程教法与学习方式的设计n信息技术教学评价的设计教学设计概述教学设计概述教学设计的基本概念教学设计的基本概念定义定义: :教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目教学设计是运用系统论的方法分析教学问题和确定教学目 标，以建立解决教学问题的方案的过程。标，以建立解决教学问题的方案的过程。 目标：优化教学效果目标：优化教学效果理论基础：学习理论、教学理论和传播学理论基础：学习理论、教学理论和传播学综合考虑教师、学生、
3、教材、媒体、评价、课标等因素综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等因素 强调运用强调运用“ “整体整体局部局部整体整体” ”的思维方式的思维方式教学设计的总体要求教学设计的总体要求微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计教学设计概述教学设计概述 教学设计的主要设计内容教学设计的主要设计内容学习需求分析学习需求分析教学内容分析教学内容分析教学对象分析教学对象分析确定教学目标确定教学目标教学策略设计教学策略设计教学媒体设计教学媒体设计新课程信息技术课程的教学设计方法就是从新课程理新课程信息技术课程的教学设计方法就是从新课程理
4、 念的角度实施教学设计的八个主要方面念的角度实施教学设计的八个主要方面教学过程反馈调控设计教学过程反馈调控设计教学评价设计教学评价设计 内容提要n教学设计概述n正确把握信息技术课程的新思路n理解信息技术课程中建构、衔接与技术教学 的设计思路n信息技术课程的几种常用教学设计n信息技术课程教法与学习方式的设计n信息技术教学评价的设计正确把握高中信息技术课程的设计新思路正确把握高中信息技术课程的设计新思路高中信息技术课程价值所在高中信息技术课程价值所在n n掌握掌握20032003年信息技术课程标准与年信息技术课程标准与20002000年教学指年教学指 导纲要的区别导纲要的区别n n掌握信息技术课程
5、目标、结构与内容的变化掌握信息技术课程目标、结构与内容的变化新课程下信息技术课程新在哪里新课程下信息技术课程新在哪里高中技术课程标准研制组对高中技术课程标准研制组对9 9省市省市1212个行业个行业 23782378位从业人员的调查，赞成在高中开设技术位从业人员的调查，赞成在高中开设技术 课程的比例：课程的比例：厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员 87.42%87.42%赞成；赞成； 企业界赞成的占企业界赞成的占93.65%;93.65%; 有子女就读高中的家长有有子女就读高中的家长有69.8%69.8%赞成赞成（担心影响高考）（担心影响高考）新课程下高中
6、信息技术的价值所在？新课程下高中信息技术的价值所在？新课程下高中信息技术的价值所在？新课程下高中信息技术的价值所在？2020世纪世纪8080年代，引起世界瞩目的美国年代，引起世界瞩目的美国20612061计划指出：计划指出： “ “在下一个人类历史发展的阶段，人类的生存环境和生存在下一个人类历史发展的阶段，人类的生存环境和生存 条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心条件将发生迅速的变化。科学、数学和技术是变化的中心 。科学、数学和技术将成为教育儿童面对明日世界的基础。科学、数学和技术将成为教育儿童面对明日世界的基础 。” ” 美国美国20612061是哈雷彗星回归地球的日子是哈雷彗
7、星回归地球的日子 个人价值：引导学生融入技术世界，增强社会适应性，激发个人价值：引导学生融入技术世界，增强社会适应性，激发 学生的创造欲望，促进学生的终身发展。学生的创造欲望，促进学生的终身发展。 从国家利益的高度：培养具有创新精神和实践能力的新型人从国家利益的高度：培养具有创新精神和实践能力的新型人 才、对民族复兴和国家利益、促进社会经济增长等都有着积才、对民族复兴和国家利益、促进社会经济增长等都有着积 极的意义。极的意义。课程价值课程价值新课程下高中信息技术的价值是什么？信信 息息素素 养养知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观“ “新在哪里新在哪里” ”
8、三维目标新三维目标新信 息 技 术 基 础算算 法法 与与 程程 序序 设设 计计多多 媒媒 体体 技技 术术 应应 用用网网 络络 技技 术术 应应用用 人人 工工 智智 能能 初初 步步数数 据据 管管 理理 技技 术术选修选修 2 2(x) (x) 学分学分必修必修 2 2 学分学分基本单元：模块基本单元：模块内容新、结构新内容新、结构新新课程下高中信息技术的价值是什么？“ “新在哪里新在哪里” ”考虑各种差异考虑各种差异 “ “只提要求，不明确载体只提要求，不明确载体” ”课程精髓课程精髓“ “三新三新” ”如：算法与程序设计内容标准：如：算法与程序设计内容标准：理解并掌握一种程序设计
9、语言的基本知识，会使用程序设理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，会使用程序设 计语言来实现顺序、选择、循环三种结构。计语言来实现顺序、选择、循环三种结构。 就是体现了就是体现了 这一策略。这一策略。 策略新策略新一、新课程下高中信息技术的价值是什么？“ “新在哪里新在哪里” ”计算机教育与信息技术课程的区别计算机教育与信息技术课程的区别计算机教育 信息技术课程 课程目标 掌握计算机知识和 技能 提升信息素养 主要内容 计算机基本原理、 基本构造、基本操 作信息科学、技术、伦理 道德 学习方式讲炼结合研究性学习、协作性学 习、自主性学习更注重思想和文化的内涵，更加突出了理念的培养、信息素养的提
10、升和信息环更注重思想和文化的内涵，更加突出了理念的培养、信息素养的提升和信息环 境的营造，更加关注全体学生，注重了解决问题能力的培养。境的营造，更加关注全体学生，注重了解决问题能力的培养。 提倡创新实践，交流与合作，共同建构健康的信息文化的培养。提倡创新实践，交流与合作，共同建构健康的信息文化的培养。 新课程下信息技术课程变在哪？新课程下信息技术课程变在哪？变化一：变化一：三维目标的确立三维目标的确立 三维目标更重视过程的体验，方法的获取，更重视三维目标更重视过程的体验，方法的获取，更重视“ “以人为本以人为本” ” 的理念。的理念。设计要点：三个不同层面目标的综合提升和协调发展，不设计要点：
11、三个不同层面目标的综合提升和协调发展，不 要将三者割裂开或孤立培养。要将三者割裂开或孤立培养。 变化二：变化二：信息技术课程结构模块化信息技术课程结构模块化 课程结构：必修模块为基础，五个选修模块平行设置课程结构：必修模块为基础，五个选修模块平行设置设计要点：注重必修模块的基础性，注重选修模块技术能 设计要点：注重必修模块的基础性，注重选修模块技术能 力与人文素养。力与人文素养。变化三：变化三：策略设计新。只提要求，不明确载体的设计理念策略设计新。只提要求，不明确载体的设计理念课程目标、结构与内容的变化课程目标、结构与内容的变化设计要点：教师构建自己的课程内容。设计要点：教师构建自己的课程内容
12、。新课程信息技术课程设计思路与内容变化新课程信息技术课程设计思路与内容变化必修课程必修课程 “ “信息技术基础信息技术基础” ”设计主线：设计主线： 信息的获取与评价信息的获取与评价信息的加工与表达信息的加工与表达 信息的发布与交流信息的发布与交流信息的存储与管理信息的存储与管理 总体设计思路：总体设计思路：课程内容应贴近生活，教学内课程内容应贴近生活，教学内 容应着重于归纳总结能力的提高和学生把由实容应着重于归纳总结能力的提高和学生把由实 践获得的技能经验上升到理性认识。践获得的技能经验上升到理性认识。选修模块教学内容的设计要点选修模块教学内容的设计要点选修选修1 1：算法与程序设计：算法与
13、程序设计 教学要点：体验算法思想，设计解决问题的算法，能教学要点：体验算法思想，设计解决问题的算法，能 编制简单的程序。编制简单的程序。 设计要点：注重算法和程序设计思想的渗透，注意立设计要点：注重算法和程序设计思想的渗透，注意立 题时选取学生身边已知的实际问题。题时选取学生身边已知的实际问题。选修选修2 2：多媒体技术应用：多媒体技术应用 设计要点：避免单纯作品层面的设计，加深技术的教设计要点：避免单纯作品层面的设计，加深技术的教 学，增强学生技术的交流与表达，主题思想的规划、学，增强学生技术的交流与表达，主题思想的规划、 设计与创作、表达的能力设计与创作、表达的能力信息技术课程的重要价值及
14、新课程的变化，对教学设计提出新的要求。信息技术课程的重要价值及新课程的变化，对教学设计提出新的要求。 内容提要n教学设计概述n正确把握信息技术课程的新思路n理解信息技术课程中建构、衔接与技术教学 的设计思路n信息技术课程的几种常用教学设计n信息技术课程教法与学习方式的设计n信息技术教学评价的设计理解信息技术课程中建构、衔接与技术教学理解信息技术课程中建构、衔接与技术教学 的设计思路的设计思路主动建构教学内容主动建构教学内容理解并有效处理理解并有效处理“衔接衔接”恰当处理技术的深度和广度恰当处理技术的深度和广度主动建构信息技术的教学内容主动建构信息技术的教学内容明确问题：明确问题： “ “是教教
15、材，还是用教材教是教教材，还是用教材教”？教学内容建构的思路：教学内容建构的思路：改造与建设改造与建设技术思想挖掘技术思想挖掘文化价值发现文化价值发现课标是根本，教材是资源（非标准）课标是根本，教材是资源（非标准） 教师具有建构教学内容的权力和职责。教师具有建构教学内容的权力和职责。教材是对课标具体化、实例化教材是对课标具体化、实例化, ,不会充分考虑到差异不会充分考虑到差异案例一：通过尝试与分析，掌握常用信息检索案例一：通过尝试与分析，掌握常用信息检索 工具的使用方法。工具的使用方法。网络技术应用网络技术应用- - “ “因特网应用因特网应用”课程内容建构举例课程内容建构举例 教学场景教学场
16、景1 1： 师师A A：上节课我们已经学习了利用关键字进行搜索，大家上节课我们已经学习了利用关键字进行搜索，大家 在搜索的时候也发现了经常会搜到过多的网页，那么该在搜索的时候也发现了经常会搜到过多的网页，那么该 怎样缩小搜索范围呢？这节课我们就来学习使用布尔检怎样缩小搜索范围呢？这节课我们就来学习使用布尔检 索方式减少搜索结果的操作。（板书索方式减少搜索结果的操作。（板书: :布尔检索。）布尔检索。） 生：生：（议论）布尔检索？是什么？（议论）布尔检索？是什么？ 师师A A：布尔检索，就是应用布尔表达式的检索方式，比如布尔检索，就是应用布尔表达式的检索方式，比如 “和和”（ANDAND）、）、“或或”（OROR）、）、“非非”（NOTNOT）。）。其实其实 我们上节课用过的我们上节课用过的检索的数学规则检索的数学规则就是这种布尔检就是这种布尔
