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1、高效课堂小组建设第 1 页 共 24 页目录一、划分学习小组 . 2（一）具体的挑选的过程如下： 3 （二）划分小组注意事项 4 二、健全小组机构 . 5三、小组文化建设 . 6四、小组培训 . 7（一）明确组长的作用 7 （二）明确组长职责 7 （三）培训小组长 7 （四）小组成员培训 8 五、小组评价 . 10（一）小组评价的重要性。 10 （二）小组评价遵循的原则 10 （三）小组评价策略 12 六、小组奖励 . 13（一）小组奖励策略 13 （二）小组奖励注意事项 13 七、小组考评 . 15八、小组建设的好处 . 16附件 1：学生及小组评价细则 17附件 2：组长职责 23高效课堂
2、小组建设第 2 页 共 24 页延初级中学学习小组建设方案如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习、探究学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。一、划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6 名(或 7 名，或 5 名，最好 6 名) 学生组成。在构成上要求小组成
3、员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质，优势互补”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组。基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢? 以 60 人的班级规模构建6 人合作小组的操作程序为例， 全班可以组成 10 个合作小组，也许有的班额较大或较小的， 或不是正好可以分成各组 6 人的班级，如果有剩余三人以下的将其分
4、别加入相应的小组，加入的小组将成为 7 人，如果超过 3 人将成立下一个小组如64 人将有 11 个小组。高效课堂小组建设第 3 页 共 24 页首先从全班挑选出10 名得力的行政组长，组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。那组长该如何选拔呢 ? 我们认为学习小组组长应具备以下条件：有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；学习成绩应该良好以上；要有很强的责任心与集体荣誉感；要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；要有服务同学的意识。选好组长后将所有组长按学业成绩和能
5、力水平等排序，分别为第一名、第二名、第十名，剩余同学按某一次成绩分为五个组，每组的人数一样多， （如果不是正好分为若干组， 有多余的先挑选出成绩中等的几位同学， 一定是适应能力强，加入哪一个组都无妨，加入小组后对本组和其他组没有较大的影响）可以是第一组第110 名，第二组第 1120 名，第三组第 2130 名，第四组第 3140 名，第五组第 4150 名，然后让每组集中坐到一块儿，十个组长站到最前面，教室的投影上展示出各组的详细成绩， 各组长看成绩， 看同学选择出自己小组想要的同学，第一次选择是组长成员双向选择，小组确定两人后，由小组已有成员商量挑选对象，这样更有利于以后的合作。具体的挑选
6、的过程如下：1、第 110名同学先由第十名的组长挑选，依次是第九名， 最后是第一名的组长，没得挑，因为这一组只剩一个，但也因此获得下一次的优先挑选权， 即第 1120 名的同学先让第一名的组长先挑，依次类推，最后是第十名的小组领自己的一个成员。2、第 2130 名的同学先让第十名的小组挑选， 后面依次是第一名，高效课堂小组建设第 4 页 共 24 页第九名，第二名，第八名，第三名，第七名，第四名，第六名，最后是第五名的小组领走自己的一个成员。3、第 3140 名的同学的挑选先由第五名的小组开始，后面依次是第六名，第一名，第十名，第二名，第九名，第四名，第七名，第三名，最后是第八名的小组领走自己
7、的一个成员。4、第 4150 名的同学的挑选先由第八名的小组开始，后面依次是第三名，第四名，第六名，第五名，第七名，第一名，第十名，第九名，最后是第二名的小组领走自己的一个成员。二、划分小组注意事项1、 最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、 性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使每组的实力相当，学习成绩基本均衡，不能有太大的差距，小组语数英三科成绩之和的平均值差距应控制在5 分以内，要有优良中差同学搭配，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡，这样有利于小组内部合作，也有利于小组之间的竞争。2、 每小组内的男女的比例应与本班的男女生的比例一致。一般而言，女生书写认
8、真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。3、小组的位臵安排每班各小组的位臵应集中，按三人桌的前后两桌为一个小组，每个教室应摆放九列桌凳，每个小组之间空开相应的位臵，便于教师来回走高效课堂小组建设第 5 页 共 24 页动。暂时统一面朝前黑板，不要围起来，需要合作时，其中一排掉头就可以。每个小组的位臵定期集体调整，即组与组之间整体调整。4、课间操跑步队形课间操跑步每班6 人一排，即一个小组一排，这样便于考评，便于
9、管理，小组每个成员荣辱与共。5、值日、办板报等集体活动也以小组为单位安排，这样有利于小组的评价。三、健全小组机构组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1、选好得力的组长，分工要明确。每个小组内部的机构应健全， 要有行政组长、 各科组长、 评分组长。行政组长主要负责学习和小组的全面工作，小组的成员可以根据自己的意愿负责若干个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，成为小组的建设力量，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。最后确定语文、数学、英语、政史地生组长各一名，负责相应科目的工
10、作，评分组长负责记录本组同学的加分，扣分，向小组评分组组长汇报本组的加分情况。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。各小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他高效课堂小组建设第 6 页 共 24 页们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。2、给小组编一个相应的代号按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生
11、的学习积极性、自尊心 )全班每个学生都有一个代码， 并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员划分为AA 、BB 、CC三个层次，每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2.这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。三、小组文化建设1、由行政组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名、组训、口号、组徽等，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组歌。让全组成员围绕班级文化集思广益、共同磋商，为小组取一个积极
12、向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神，如：光荣、必胜、无敌、勤奋、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用。2、行政组长组织本组成员根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、完成学练稿情况，自主学习的纪律及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。3、每周组织一次小组活动，如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进内同学的相互了解和团结合作，形成团结向上、勤于钻研积极进取的组风。高效课堂小组建设第 7 页 共 24 页四、小组培训（一）明确组长的作用（二）明确组长职责（见附件2）1、组长要团结同学、帮助同
13、学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力；2、 组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；3、组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；4、 组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；5、组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成学练稿，并及时收齐上交；6、组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的
14、评价工作。（三）培训小组长培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的高效课堂小组建设第 8 页 共 24 页同学担任学科组长，这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励，马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力。在当前学生绝大多数满足生存和
15、安全需要的情况下，组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。第五，适时辅导组长。组长为同学服务，很辛苦，必须有所回报。辅导不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。 同时给他们提供更丰富的学习资源，创造更广阔的学习空间。（四）小组成员培训1、加强学生互助意识的培养， 要让优秀学生明白， 教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自
16、己的水平。2、给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。高效课堂小组建设第 9 页 共 24 页3、转变传统的学生评价方式， 在学习的每个环节、 学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。 以此强化学生的团队意识， 督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。4、通过班会和活动的开展， 主要是培养学生的团队精神， 让学生明白只有大家团
