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1、 3 HHead Hand Heart第二章 护理教育的目标体系第三节 护理教学目标中山大学护理学院 林细吟第三节 护理教学目标一、教学目标的概念、功能和特点二、教学目标分类布鲁姆教学目标分类理论（重点）三、教学目标的编制技术（重点）四、编制护理教学目标（重点）一、教学目标的定义、功能和特点（一）定义1. objective of teaching是指教学中师生预测达到的学习结果和标准是在学习期间或学习以后学生应该能做到是教和学双方都应共同遵循教学目标2. 护理教学目标是通过护理教学活动预期达到的结果和标准 专业知识体现三方面的变化 技能态度Teaching objectives of nur
2、sing（二）教学目标的功能与局限性1. 标准功能2. 导向作用3. 整合功能4. 激励功能5. 沟通功能功 能（二）教学目标的功能与局限性1. 具有一定的适用范围2. 影响教学的整体构思3. 单方面强调教学目标局限性（三）教学目标的特点1. 主观性与客观性的统一2. 预期性与可行性的统一3. 系统性与层次性的统一4. 稳定性与灵活性的统一二、教学目标分类A. 教学目标的分类B. 布鲁姆教学目标分类系统C. 其他教学目标分类理论二、教学目标分类B.布鲁姆教学目标分类理论（一）认知领域（二）动作技能领域（三）情感领域（一） 认知领域cognitive domain1. 知识 knowledge2
3、. 理解 comprehension 3. 应用 application4. 分析 analysis5. 综合 synthesis6. 评价 evaluation1. 知识 knowledge特定事物 a. 记住所学到的 处理程序抽象概念、普遍原理b. 常见行为动词举例阐明 描述 认出 选出 列举 复制c. 要求学生 记住和回忆 所习得的知识d. 相应的教学策略和评价手段2. 理解 comprehensiona. 领悟学习材料的意义， 用自己的语言表达出所学到的知识b. 常见行为动词举例转换 区别 解释 摘要 预测 推断c. 要求学生 不仅能记忆知 识，而且能理 解、解释知识d. 相应的教学策
4、略和评价手段3. 应用 applicationa. 把抽象的理论知识用于特殊情景 （规则、方法、概念、公式等）b. 常见行为动词举例计算 示范 解决 修改 c. 要求学生 会应用所学的 知识d. 相应的教学策略和评价手段4. 分析 analysisa. 明白概念的层次及各部分的关系要素分析包括 关系分析 结构原理分析b. 常见行为动词举例分解 区别 选择辨别 推测c. 要求学生 能够对事实、观 点、假设或判断 进行分析，从而 进行比较和对比 。d. 相应的教学策略和评价手段5. 综合 synthesisa. 把片段的东西组成一个整体归纳个人所要表达的见解 包括 拟订和实施计划引出一套抽象关系b
5、. 常见行为动词举例联合 编制 设 计筹划 重组 创 造c. 要求学生能 融会贯通地掌握知 识，并能超越给定 的信息，独立解决 新问题。d. 相应的教学策略和评价手段6. 评价 evaluationa. 根据自己的观点对素材做出判断包括 内在证据评价外部标准评价b. 常见行为动词举例批判 评定 支持 解释c. 要求学生 创造性地对客观事 物进行评判、权衡 、检验和分析d. 相应的教学策略和评价手段 认知领域各亚领域目标范例评价知识理解应用分析综合记忆解释 预测解决实际问题区分 识别有效表达个人体验 提出检验假设途径判断实验结果（二） 动作技能领域Psychomotor domain b领悟b定
6、势b指导下的反应b机械动作b复杂的外显反应b适应b创新1972年 Simpson EJ动作技能领域教学目标7个层次b领悟/知觉b定势/心向/准备b指导下的反应/模仿指运用感官能领会操作信 息、指导动作。指为适应某种动作技能的 学习做好准备。指能在老师的指导下完成 有关动作行为。动作技能领域教学目标7个层次4. 机械动作/操作5. 复杂的外显反应6. 适应7. 创新指能按程序步骤完成全套动作 操作，无需指导指能熟练地完成全套 动作操作。具有应变性，能适应具体环境、条 件及要求等方面的变化能创造新的动作模式以满足具体环 境、条件等的需要 实践技能目标b客体-动作b语言-动作b感情-动作（三） 情感
7、领域Affective domain 1. 接受2. 反应 3. 形成价值观念 4. 组织价值观念系统5. 价值体系个性化1964年 Krathwohl DR 情感领域各亚领域目标范例静听 参加 认真积极参加 乐意帮助欣赏 提出自己的观点接受反应形成价值观念组织价值观念系统规划自己的工作价值体系个性化信心 合作精神 良好习惯 思想态度目标1. 专业兴趣2. 主动精神3. 学风医德4. 合作参与5. 独立创新三、护理教学目标的编制技术（一）编制护理教学目标的依据b学生的教育需要b社会需求b学科知识b学校理念（二）编制教学目标的基本要求b与一般目标相结合b必须包含本学科课程全部重要成果b必须符合教
8、育心理学原则b必须具有可行性b必须具有可测性b必须与非目标教学结合（三）编制教学目标的标准与步骤1. 确定教学目标等级层次识记（是什么） 分为三个层次水平 理解 （为什么）运用 （直接 & 综合）n分析教材b描述教学目标找出学科知识点及彼此之间的联系应具有3个基本要求并符合3条标准3A: 描述教学目标的3个基本要求（1）提供构成目标的具体条件 （2）规定学生实现目标的行为方式（3）规定学生完成任务的合格标准3B: 描述教学目标的3条标准（1）陈述的是学生学习的结果 （2）明确、具体、可测量（3）反映出学生习得知识的水平层次3C: 描述教学目标举例例如: 学生能迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤正
9、确率达95%以上行为怎么做构成目标的条件做什么合格标准做得怎样四、编制护理教学目标举例按教学目标3个等级层次, 即：识记、理解、运用对护理学基础课程中“青霉素过敏试验”这一教学内容编制符合要求的课堂教学目标。青霉素过敏试验：1. 知识层次（1）正确说出青霉素皮试液的配制浓度 、注入剂量和试验结果判断。（2）正确说出青霉素过敏反应的原因和预防措施。青霉素过敏试验：2. 理解层次举例说明青霉素过敏性休克的临床表现和急救措施青霉素过敏试验：3. 应用层次（1）准确配制青霉素皮内试验液。（2）正确判断青霉素试验结果。课堂作业运用布卢姆教育目标分类理论编制 “口腔护理” 这一教学内容三个领域的教学目标口
10、腔护理：1. 知识领域（1） 陈述保持口腔清洁的重要性。（2） 结合临床病例，说明口腔护理的目的。（3） 列出常用漱口溶液并说明其作用。（4） 阐述口腔护理的注意事项。口腔护理：2. 技能领域（1） 结合临床病例，运用护理程序的方法熟练地给患者进行口腔护理。（2） 应用沟通技巧，熟练地给患者进行口 腔卫生保健指导。口腔护理：3. 态度领域操作中能感受病人的需要并及时作出反应动作轻柔、尊重病人思考题 选择护生临床实习内容编制教学周目标建议阅读参考书与文献1. L.W.安德森等主编，谭晓玉等译.布卢姆教育 目标分类学40年的回顾. 华东师范大学出版 社。1998年，第一版.2.谭小林. 课堂教学设计中教学目标的确定与陈 述. 当代教育科学，2003（10）：1920.3.吴茵. 系列实习目标的设计和应用. 现代护理 ,2002(10):789790.建议阅读参考书与文献4.袁玉华，包家明. 医院感染管理教学周目标的编制 及应用. 护理学杂志,2001(4):249251.5.聂文静，殷娟. 素质教育的教学目标. 当代教育科 学，2003（10）：2122.6.张宏薇，陆作生. 学校教育中各层次目标特点及关 系的分析. 北方论坛，2003（4）：124126.
