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1、语用学概论（1）丈夫：我去办公室啦。 （2）妻子：老公，今天是星期天。 （1）父亲：今天哪儿也不想去。 （2）女儿：老爸，今天是星期天。 （1）下午踢球去吗？ （2）晚上还有考试。（昨天把腿拉伤了。） （1）小王：怎么样？ （2）小李：资料都拿走了。 （1）老师：现在几点了？ （2）学生：路上自行车没气啦。第一讲 什么是语用学一、语用学的起源q“语用学”术语的提出1938年美国哲学家莫里斯在著作符号理论 基础 （Foundation of the theory of signs）中首 次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。这个 术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和
2、pragmaticism（实效主义）创造出来的。符号学（semiotics）包括：句法学（syntax） 、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三 部分。句法学（Syntactics or syntax）研究“符号之间的形式关系”； 语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”； 语用学（ Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938）符号、语言和行动（ 1946 ）语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来 源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效 果。n语用学与符号学n语用学与语言哲学自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里
3、斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的 第一个阶段。从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的 探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了 语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语 言学研究仍限于哲学范围内。正式因为哲学家对语言的探讨，为70 年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了语用学学刊以后，语用学 作为语言学的一门新兴学科才得到确认。 q语用学作为一门新兴学科的标志：n1977年，语用学杂志
4、（Journal of pragmatics）在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发 行；n1983年由列文森（Levinson）所编著的第一部 语用学教科书语用学问世；n1986年“国际语用学会”正式成立。（沈家煊，1996）二、语用学的发展q1、语言研究发展历史：n20世纪初：结构主义语言学50年代后期：转 换生成语法理论70年代初：语义学研究（引 入语境概念，为语用学的发展开辟了道路）。n归纳为：形态 句法 语义语用 几个阶段。q发展缘由（1）随着对音位学、句法学、语义学等学科 认识的深入，人们意识到有的语言现象只能从语 用学的角度才能得到满意的解释，对语言现象的 语用研究可以弥补传统语言研究以及
5、理论语言学 的不足。如：屋里太热啦。（2）从语用学的角度去解释使用中的很多语 言现象比从语义学的角度去解释显得更充分、更 简便。如：“有人摔倒了。”（3）句子意义与说话人使用该句子表示的交际意义或隐含信息之间往往是有差异的，语用学可 帮助解说如何对类似差异进行补缺。如：甲：桌上的苹果到哪里去了？乙：刚才我饿了。甲：桌上的苹果到哪里去了？乙：孩子们刚在屋里玩。（4）语言使用中的语境因素可使人们对交际中的话语作出不同反应，动态语境能让话语或语 言结构的功能发生变化，从而体现语言语用的灵 活性、多变性、丰富性。皮特买了一辆车。这车是皮特买的。三、语用学的研究对象n语用学的定义 （1）从说话人角度研究
6、语用学语用学是研究说话人意义的学问。 语用学研究人们如何使用语言来达到成功的交际。 （2）从听话人角度研究语用学 语用学研究人们“明白在交际中要说的”比“听到表面上说的”到底多了些什么。语用学研究如何理解人们刻意表达的言语行为。 （3）从语境角度研究语用学语用学是研究语境意义的学问。 语用学研究话语如何在情景中获得意义。 （4）从社会动态交际的角度研究语用学语用学研究语言使用者在适当的语境下灵活地谴词造句的能力。 语用学研究人们相互交谈中的意义。q语用学的研究范围： 1983年列文森把语用学研究分成两大流派： （1）英美学派：认为语用学是语言学的一个分支，研究 内容：指示语、会话含义、言语行为
7、、会话结构、预 设等。这种语用学是微观语用学（语用学的分相论） （2）欧洲大陆学派：认为凡与语言的理解和使用有关的 因素都是语用学的研究对象，它是对语言功能的一种 综观。这种语用学是宏观语用学（语用学的综观论） 研究范围：社会语用学、跨文化语用学、认知语用学 、篇章语用学、计算语用学等。四、语用学与语义学语义学和语用学都是对意义的研究，但它们是在两 个不同的层面上对意义进行的研究。语义学主要研究非 语境意义，即字面意义、抽象意义；而语用学则研究语 境意义，重点是“用意”，即话语在特定语境中所传递的交 际意义。例如：“火！”“孩子就是孩子。”“今天是。”英国语言学家利奇这样区分：语义学揭示的意义
8、是二元关系的句子意义，解决“X表 示什么”的问题；语用学揭示的意义是三元关系的说话人意义，解决 “通过X，说话人意指什么”的问题。q“对意义的语用学讨论几个明显的标准：（1）是否考虑了发话人和受话人，或言者或听者 ； （2）是否考虑了言者的意图或听者的理解； （3）是否考虑了语境； （4）是否考虑了通过使用语言或依靠使用语言而 实施某种行为？如果对这些问题的回答有一个或一个以上是 肯定的，就有理由认为我们是在讨论语用学。（Leech，1981，P455）q语义学与语用学关系的三种观点： （1）语用学是语义学的一部分；以20世纪60年代后期的生成语义学派为代表 。 （2）语义学是语用学的一部分；
9、以维特根斯坦、奥斯汀、塞尔等为代表。 （3）语用学与语义学互不相同，但又互为补充 。（Leech，1981）q作为对意义的一种研究，语用学是对语 义学的补充和发展。（1）“你能把杯子递给我吗？”（无真假。话语本身 就是实行某种行为。）（2）“门口有条狗。”（可以判断其真假。但是警告 、恫吓？) （3）“他十年前出生在这里。”（他？这里？十年前 ？）（1）、（2）、（3）属于语用学的三个主要课题： 言语行为、会话含义、指示词语。五、几个重要概念q句子与话语句子是一个句法学、语义学概念，是脱离语境条件的 抽象单位，在任何条件下它的意义都是恒定的。也就是 说，它是按照一定的语法规则组合起来的、具有意
10、义的 语言单位，其意义就是词汇意义和语法意义的组合。话语是一个语用学概念，是特定语境条件下所使用的 句子、词或词语，体现的是特定的语境意义。例如：我明天有考试。 （1）甲：晚上看电影去吗？乙：我明天有考试。 （2）甲：这么晚还没回去呀？乙：我明天有考试。q意义： （1）句子意义和话语意义 （2）自然意义和非自然意义Grice（1957）把“意义”区分为自然意（natural meaning, 简称meaning-n）和非自然意义(non-natural meaning,简 称为meaning-nn). 自然意义反映事物的内在特征；非自然意义则反映说话人的人为意图，要考虑语境因素。 例如： 乌云
11、意味着要下雨。喝酒他的脸就发红 。约翰真够朋友。Grice 指出，说话人（S）想要通过话语（U）来表达非自然意义（Z），必须满足以下条件：S发出U，试图在H那儿引起某种效果Z;说话人S意欲通过受话人（H）认识到上述意图（1 ） 以达到此目的。 （3）抽象意义与语境意义 抽象意义，即按照一种语言的规则，通过语言符号来 表达的独立于语境之外的词、短语、句子的意义。语境意义（话语意义）与说话人的交际意图有关。例如：他是一头牛。a、他很勤劳、朴实b、他很强壮c、他很倔强d、他很老实、憨厚e、他很卤莽q语境 （一）语言语境 （1）语音、语法、词汇、结构等语言知识 （2）上下文等语篇知识 （二 ） 非语言
12、语境 （1）背景知识： （百科全书式的知识、 特定的 社会文化规规范、特定文化的会话规则） （2）情景知识:（时间、地点、人物特征、社会地位等 ） （3）相互知识:（交际对对方的了解）参考文献:n语用学论要 陈克守、尹海良n新编语用学概要 何兆熊n语用学概论 何自然、冉永平n当代语用学 姜望琪n汉语文化语用学 钱冠连第二讲 指示语综论一、指示词语的语用含义 1、指示词语定义：巴尔希勒尔1954年的指示词语：指示词语是 指“在不知其使用语境时就无法确定其所指语义的指示词 或指示句。”正在下雨。我饿了。我半小时以后回来。结论：指示词语是不能用语义学的真假条件来衡量 的词语，它们的意义只有依赖语境才
13、能准确理解。2、指示语：在语境中才能确定其所指对象或所指信息的词 语或结构。 二、指示语的分类：依据菲尔默指示词语讲义、列文森语用学归纳 ，指示词语分为五类： 人称指示 ：我、我们、咱们、他、你/您、有人 时间指示：此时、从前、明年这个时候、有时 地点指示：这里、那里、这个地方、附近、老地方 话语/语篇指示：综上所述、诸如此类 社交指示：您、刘师傅、老王三、指示系统的组织方式在面对面交谈中，指示系统，是以说话人为中心的方式组织起来的。指示词语的指示中心一般是：中心人物是说话人 ； 中心时间是说话人说话时间；说话地点是说话人说 话时所处的地点；语篇中心是一句话中说话人当时正 说到的部位；社交中心
14、是说话人的相对于说话对象的社会地位。四、指示语的不同用法 （一）指示语的指示用法：1、姿势型用法：借助副语言特征才能理解。“这是真货，那是假货”“他不是公爵，他是。他是男管家。”2、象征型用法:只需知道言语事件的基本时间空间参 数就可以理解。“这座城市真美。”“如果愿意，你们都可以跟我来。”“那是我在街上买的。”（手势/象征）（二）指示语的非指示用法照应用法：一个词语的所指跟前面的别 的词语的所指为同一个对象。“约翰走进来他点上个火儿。”“我出生于伦敦，并且一直住在那儿。”（文内照应）具有指示功能的词语既可用于文外照应，又可用于文内照应；用于文外照应时，有姿势型和象征型两种用法 ， 用于文内照
15、应时，具有粘连的作用。人称指示人称指示语就是言语交际中用以表示说话人、听话人或第三者的 词语或结构，可分为三第一人称、第二人称、第三人称。n要把语法上的代词概念和语用上的指示词语区别开来，在言语交 际中，人称角色是互换的。 （一）第一人称指示“我”、“咱”单指说话人，一般是确定的。“我们|、”“咱们” 较复杂： （1）包括交际的双方或多方，对方可以在场，也可以不在场或根本 不存在；走，我们进去瞧一瞧。（咱们）我们都是有几十年教龄的老教师，应该能理解学生的心情。（2）不包括交际的对方，只表示说话人一方； 您安心养病吧！我们过几天再来看您。 您安心养病吧！等您病好了，咱们（我们）一块儿上西 山去玩
16、。 （3）仅指交际的对方或听话人一方，不包括说话人一方。 咱们实话实说，你有没有怕他们的时候？ 我们是学生，我们的主要任务是学习。 （4）用复数借指单数。 我们认为，语用学与社会学之间存在很多交叉现象。 （二）第二人称指示 （1）用第一人称表示 我相信，我们每个青年同志一定不会辜负党和国家对我们的 期望。（领导） （2）第二人称还可以泛指任何人，这时用单数代词表示。 你想在事业上取得成功，你就得好好学习，下一番苦功。 他那刻苦钻研的精神你不能不佩服。 （3）有时“你”实际上只表示“我”。这个人性格内向，你问他十句，他才答你一句。 （4）用第三人称名词来指对方。 宝宝乖，宝宝不哭时间指示 时间指示是交际中说话双方用话语传递信息 时所涉及的时间信息，它常以说话人的说话时刻 为依据。 我们今天的生活很幸福。今天我们有三节课。现在是冬天。/我现在很清闲。/我们现在的任 务
