《初中政治教学论文 浅谈《思想品德课》主体教学中“导”与“辅”的重要作用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中政治教学论文 浅谈《思想品德课》主体教学中“导”与“辅”的重要作用（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈浅谈思想品德课思想品德课主体教学中主体教学中“导导”与与“辅辅”的重要作用的重要作用关键词：学生为主体 教师主导 训练辅助随着素质教育的提出和新课改的实施，在思想品德课教育中，如何更好的体现以学生为主 体，是思想政治课老师必须认真思索的问题。一些教师为了追求课堂气氛、培养学生兴趣， 片面强调以学生为主体，置教育目标于不顾、忽视学知导行的现象时有发生。放开了的学 生如脱缰的小马，从社会生活中带来各种不同的道德价值标准，形成多元化的人生观、世 界观，它们汹涌地冲击着原有的思想价值体系。眼看小马即将变成野马，缰绳却已脱手远 去，没有教师主导、知行统一的思想政治教育必将迷失方向。 笔者认为思想政
2、治教学要更好的体现以学生为主体，还必须做好“导”与“辅”这两个必不可 少的环节。 一、 “导”，就是以教师为主导，而且要求教师把自己只看作教学活动的主持者和教学方向的 引导者，而不是传统教学下惟我独尊的“独角戏”者、 “满堂灌”者。我认为思想政治教师的主 导作用主要在于做好三个导：诱导、引导、疏导。 诱导，就是要把学生吸引到思想政治的教学过程中来。面临升学压力，学生对思想政治显 得不够重视、甚至在思政课堂上学业习其他科目。这个时候就需要我们思政教师发挥诱导 作用。首先应发挥榜样的作用。优秀的思想政治教师，他本身在就应该是举止文明、品德 高尚、人格完善、心理健康并见识广泛的，处于青春期的学生会对
3、此类教师产生尊敬仰慕 之情并有积极模仿之意。其次应营造良好的课堂学习氛围，诱发学生对思政课的兴趣。轻 松、愉悦的课堂氛围有利于调动学生的积极性，激活学生的思维，敢于说中的疑惑和发表 自己的见解。再次教师在提问这个环节上也应层层诱导，从简单的设问到深入的思考，从 表面渗透到本质，帮助学生形成思考问题的方式。学生能通过自己的思维把看起来芜杂的 问题一个个都解决了，成就感得到满足，对思政课的兴趣也油然而生。 引导，包括引领和指导两个方面。教学目标是教学的出发点和归宿。教师首先要在教学中 充分发挥目标导向作用。在思政学习的宏观层面上给学生树立学习目标，只有这样学生才 不会在自我发展的道路上误入歧途。至
4、于这个导航的灯塔到底要多亮，离学生现有的位置 应多远，我想教师应该结合思政教学大纲的要求和学生的实际来考虑，尽量避免“高大全”： 学生由于受到已有知识水平、理解能力、思维能力、社会经验的限制，在学习和实践中必 然会遇到他们无法解决的困难。所以教师还应在思政学习的具体步骤上给学生指导方法， 站在学生的角度发明适合学生的学习方法，不断创新教学理念以保证教学目标的全面实施。疏导，江河的泛滥靠堵是不行的，思想上的错误也是这样。 “以学生为主体”的教学模式下必 然存在多元化的价值观、人生观、世界观，所谓“林子大了，什么样的鸟都有。 ”这其中也必 定存在着一些不正确的认识。但是处于青春期的学生，自尊意识、
5、逆反心理是非常强烈的， 由靠强硬手段封堵学生不正确认识而引发的极端事件，也够多了。那么对于这些不正确认 识的主体，也就是我们的学生，我们应该怎样处理？我认为首先不能简单否定、粗暴批评， 这样做只会挫伤学生的自尊心和学习的积极性。应从各个方面耐心启发诱导，给予学生自 己改正错误、求得正确答案的机会。记得有位教师说过：你给学生一次成功的机会，学生 就会有信心追求一百次、一千次的成功。当然，疏导的时候也要注意天时、地利、人和， 要分场地，把握时机，注意语气。 二、 “后辅”，指思政教学要以训练为辅助，理论知识要运用于社会实践，使学生知行统一。 在这里我把训练分为两个阵地：课堂情景模拟训练和课外行为实
6、践训练。2传统教育模式下的学生仅识记理论知识，不注重实践训练，导致理论与实践脱节，道德要 求停留于口号，德育实效甚微。 新课改中提出思品课程要“致力于学生良好的思想品德素养的形成与发展。 ”但是思想品德素 养的形成与发展并不是孤立的，它总是处于一定的情境之中的；不仅依赖于人与人之间的 交互作用，也依赖于人与其外在环境之间的交互作用。所以思政教学不但要挖掘课程内容 于学生生活实际的密切关系，在课堂上进行情景模拟训练；更要面向学生的生活实际，学 知导行，做到知行统一。 课内训练指创设情景，师生有意识挖掘教材中的社会因素，将一切有利于学生明理、导行 的场景都应和到课堂，激发学生兴趣情感，以情载理，以
7、情育人。我们可以结合有关教学 内容 ，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演等多种形式的情景训练。课 内情景训练对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学， 比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，切实提高思品教育的实效。 课外行为实践训练，联系实际，指导行为。思想品德课要着眼落实教会学生学会做人。教 师应贯彻知行统一的原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具 体的指导，让学生对照道德规范，既知道“是什么”，又明确“怎么做”；结合思品教学制定 每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外，经常不断的进行课后导行，才能使学 生把
8、热情倾注到所接受的教学内容上，逐步养成良好的行为习惯；我们的作业要冲破封闭 的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些生动、活泼、有趣的 社会实践活动，比如双休日陪爷爷奶奶聊天，送上一份自己制作的礼物；组织学生去敬老 院搞些自编的文艺活动，帮助老年人排解寂寞；适当做一些家务，培养其对家庭的责任感； 与团员活动相结合，去烈士墓悼念革命先烈，使其爱国情感得到升华；组织公益事业的宣 传，比如禁毒标语、海报的制作张贴，法律知识的宣传，争做文明小市民等。通过这些活 动，让学生体会感悟，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。 “以教师为主导，以训练为辅导”下“以学生为主体”的教学模式，通过强化学生道德认识与 道德认识与道德情感、知与行交互影响的动态发展这样一个过程，有利于更好地促进学生 素质的全面提高，把学生培养成为当今社会要求的自尊、自信、自律有个性有竞争意识的 人才。
