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1、古诗鉴赏“三步解题法” 一、仔细阅读，把握诗歌类型 在诗歌鉴赏考试中，不少考生失误在把 握不了诗歌的思想内容和表达的感情。其 实，不同类型的诗歌表达的思想内容和感 情往往也是不同的，在平时的教学中我们 可以提醒学生，如果考试时能先确定所考 查的诗歌属何种类型，就可以做到心中有 数而不至于无的放矢。尤其要注意以下三类诗歌：1、抒情诗这类诗歌数量最多，内容也最为丰富，它往往 表达了作者的某种感情，如：爱国、思乡、离别、 伤时、怀古、吟边、忧思等等。有的是通过写景抒情，如唐代诗人 郑谷的淮上与友人别：“扬子江头 杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离 亭晚，君向潇湘我向秦。”就是一首通 过写景来抒发离别
2、之情的诗歌。有的是直接抒情，如北宋诗人张俞的 昨日入城市：“昨日入城市，归来泪 满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”作者 就是用直白的口气，借蚕妇的口吻来抒 写自己感慨、不平和愤慨之情的。在分析这类诗歌时，要从诗句表述的 内容中，确定一个大致的框架和范围， 明确作者抒发的感情属于哪一类。2、言志诗这类诗歌中，有的是借某件事来表明 作者的志向，如王昌龄的芙蓉楼送辛渐 ：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”作者 通过写送别友人，表明了自己虽流落他乡 却始终保持纯洁高尚品格的志向。有的是托某个物来表明志向，如李商隐的 蝉：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏 欲断，一树碧无
3、情。薄宦梗犹泛，故园芜已平 。烦君最相警，我亦举家清。” 诗人就是以寒 蝉的清高来表现自己的志行高洁，以寒蝉所处 环境的冷酷来表现自己的不遇于时。3、阐理诗不少诗人还用诗歌来阐述道理，如朱熹的 观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊 。问渠那得清如许，为有源头活水来。”作者用比 喻和拟人的方式，阐述了要想使自己的思想认识 达到很高的境界，就必须不断学习书本知识，从 中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这种比喻 说理的方法把抽象的人生哲理和具体、生动的形 象结合起来，具有较强的逻辑力量和艺术感染力 。”二、抓住“关键点”， “由点及面”,挖掘意蕴可以说，规范的诗歌鉴赏题设题都会遵循文 学鉴赏的
4、基本规律：字不离句，句不离篇。事 实也证明，高考诗歌题都遵循了这一规律，考 生答题时都可采用“由点及面”的方法进行鉴赏 。这里所说的“关键点”，主要包括 以下内容:1、诗歌中的关键词或诗眼。所谓“诗眼”， 是指一首或一句诗中最精练最传神的，最能体 现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、 生动性、或情趣性的词语，它一般是动词或形 容词。如陆游书愤中颈联：“塞上长城空自 许，镜中衰鬓已先斑。”其中的“空”字，流露出 作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老 仍报国无门的深重的怅惘与悲愤，准确深刻地 点明本诗主旨抒写悲愤之情；又如宋祁 木兰花中名句“红杏枝头春意闹”中的“闹”， 运用拟人手法，将春
5、杏怒放，生机勃勃之景生 动形象、极具情趣地展现在我们眼前。2、诗歌的主旨句。即最能概括诗歌思想 内容或感情的句子，一般是议论性或抒情性的 句子。如王昌龄芙蓉楼送辛渐中的“一片冰 心在玉壶”，朱熹观书有感中的“问渠那得 清如许，为有源头活水来”，苏轼题西林壁 中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在 诗中都具有画龙点睛的作用，都可以说是诗中 的主旨句。抓住主旨句，可以迅速准确地理解 诗歌的中心内容。3、诗歌的题目。因为有的诗歌的题目对 诗歌的内容有着重要的提示作用，如杨炯的 从军行、李白的越中览古送孟浩然之 广陵、骆宾王的在狱咏蝉、杜甫的春 夜喜雨等。又如上面示例中朱熹的观书有 感，如果忽视了
6、题目则很难把握这首诗歌的 寓意。此外，诗歌中还有一些“关键点”也不能忽视 ，如诗歌的作者。因为一般考试出题选取诗文都 是能代表作者主要创作风格的诗作，例如苏轼、 辛弃疾的豪放，柳永、秦观的婉约，李白的浪漫 主义，王维的“诗中有画”等等。注意到这一点， 对整体鉴赏很有好处；又如诗歌的注释。有的注 释介绍写作背景，那是在暗示诗歌的思想内容； 有的介绍相关诗句，那是在暗示诗歌的用典或意 境。有的介绍作者，那是在暗示诗歌的写作风格 。所以，考生答题时一定要仔细研读注释！可以说，只要抓住了诗中的“关键 点”，也就等于找到了开启诗歌赏析 之门的钥匙。三、整合信息，力求表述规范准 确有了上面两步“工作”的铺垫，接下来就可以 根据答题要求对获取的有关信息进行加工整合 ，使之形成一篇规范而准确的评论短文。结合近几年高考诗歌鉴赏题的情况分析， 除了不少考生把握不了诗歌的思想内容和感情 ，另一种较为普遍的失误就是语言表达不规范 ，或者写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性。 究其原因，主要是没有了解和掌握诗歌鉴赏的 写作要求和特点。从写作要求和特点来说，鉴赏评论归于议 论文的范围。虽然这段文字未必符合一篇议论 文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言 特色应该尽可能符合议论文的文体特征。一般 来说，考生在答题时可按照“提出问题分 析问题推出结论”的思路展开。
