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1、用心 爱心 专心1公输教学设计 教材分析教材分析 ：公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。 课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争 的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服 了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念 迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法诵读法为主，辅之以讨论点拨法、 品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先 设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓 展延伸。教学本文，重在引导学生品味墨
2、子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张， 认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。 教学目标教学目标 ：知识目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主张。能力目标1体会墨子高超的劝说艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。德育目标认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点教学重点:1积累文育知识，提高学生的自学能力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。 教
3、学方法:1诵读法 2讨论点拨法 3品读法 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时第一课时 教学要点教学要点 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意， 理清行文思路，理解文意。 教学步骤教学步骤 一、导入新课：一、导入新课：当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书今 天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢 勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、资料助读二、资料助读 ：1关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语 孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先 秦诸子散文的发展大致经历了三个阶
4、段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以用心 爱心 专心2论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话 中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和 庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后 期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非， 增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先 秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治 家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早
5、年接受儒家教育，后 聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节 用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望， 他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是 唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很 大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所 记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散 文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说 理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输盘公输是姓
6、，盘是名，也作“公输般”或“公输班”又称鲁班，山东人，是 我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这 远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢， 是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他 攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人” ，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古 人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。三、朗读课文，整体感知：三、朗读课文，整体感知：1教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。 生字： 械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(xs
7、) 鼋(yun)罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn) 多音字： 请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，抗拒、抵御) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。2教师适当指导朗读。提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激 烈、四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：四、译读课文，疏通文句，熟悉文意：1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2教师指导学生积累本课的文言知识。(1)解释下列加点的词语。用心 爱心 专心3请献十金(请允许我，表敬词)荆
8、之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变” 之意)(2)一词多义公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见) 请说之(解释) 胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)不可谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?胡不
9、已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意：五、理清行文思路，把握文意：提问：本文对应的双方是谁提问：本文对应的双方是谁? ?主要人物是哪一位主要人物是哪一位? ?墨子前往楚国的目的是什墨子前往楚国的目的是什 么么? ?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。 他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生讨论）提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生讨论）1以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112) (1316) (1722)墨子
10、劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理 屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代 义公输盘“服” 窃疾楚王曰：“善” 九距九设,公输盘诎不能绝杀臣,楚王曰“善”六、布置作业：1完成三行对照。2阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。 第二课时 教学要点教学要点 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻 踪；延伸拓展，联系实际谈体会。 教学步骤教学步骤 一、学生齐读课文：一、学生齐读课文：二、精读课文，探
11、究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术：二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术：用心 爱心 专心41墨子止楚攻宋战略三步走。学生分角色朗读212段。提问：墨于是如何劝说公输盘的呢提问：墨于是如何劝说公输盘的呢? ?明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替 他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接 着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又 咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用 “不可谓智”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面 批判了公输盘的
12、行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出 公输盘所标榜的“义”的欺骗性。(2)分角色朗读1316段。提问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨墨 子又是如何劝阻楚王的呢子又是如何劝阻楚王的呢? ?明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入 以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王 “此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人 “有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强 有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。(3)学生齐读1722段。提问：墨子是如何对待公
13、输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公 输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余， 公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑 灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。(4)教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘 “义义”的谎言，使楚王陷入的谎言，使楚王陷入“窃疾窃疾”的泥淖。又通过纸上谈兵式的模拟攻守，的泥淖。又通过纸上谈兵式的模拟攻守， “九距
14、九距”而而“守有余守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。2欣赏品味墨子的劝说艺术。提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面墨子的劝说技巧表现在哪些方面? ?学生思考讨论，并自由发言。 明确：说理巧妙，说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)(1)根据不同的对象，采用不同的根据不同的对象，采用不同的 方式。方式。激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国， 在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)(2)逻辑性强。逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时， 巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)(3)先发制人，保持主动。先发制人，保持主动。
15、在劝阻楚国 攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸 有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王 的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服” 一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力。语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公 输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔， 物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心， 又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后 打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威 慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。三、品读课文，美点寻踪：三、品读课文，美点寻踪：教师提问：公输公输是是墨子墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写用心 爱心 专心5法上最吸引你的是什么法上最吸引你的是什么? ? 学生自由发言。 抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个 矛盾的产生和发展过程。一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到
