创设情境——发现问题教学设计

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1、综合实践活动教学设计“创设情境”“发现问题”环节教学设计综合实践活动“主题研究教学模式”研究黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国一、设计理念：本活动主要是在以下基本理论的指导下进行设计的：1、布鲁纳的发现学习理论。（1）强调学习情境的结构性，而教材的逻辑结构性又必须符合学生心智发展的水平。（2）重视学生理解，而理解的重要条件是靠学生自行探索；从探索中发现知识结构中的原理原则，才是真正的学习。（3）学习不能与生活脱节，在接近实际生活的教学情境中，才会学习到真正的知识。2、人本主义的学习理论。（1）每个学生都具有天赋的学习能力，只要顺其天赋而提供他学习机会，他就会自行学习。（2）只有在学

2、生喜欢并自愿的情形下所从事的学习活动，才会产生真正的学习。（3）不强调系统的教材教法；主张教师的责任在设置情境、提供材料，而学习活动则是学生自已的责任。（4）重视学习活动中人际关系的培养，因而主张合作学习。3、主题教育理论（1）“主体教育理论”认为“自由、自觉的活动是个体主体性发展的决定性因素。个体的主体性发展是以活动为中介的，个体只有投身于各种活动之中，其主体性才能得到良好的发展。”（2）“主体教育理论”认为“主体性教育认为，教育应该以育人为本，重视人的自我发展和完善的需要，把人的发展本身作为目的和核心，确立受教育者在教育活动中的主体地位，激发他们的能动性、自主性和创造性，自觉地以学生主体意

3、识的增强、主体地位的确立、主体能力的扩大和主体力量的解放为己任，建构学生的丰富和全面的主体性，把学生培养成为社会历史活动的主体，从而推动社会的发展与进步。”二、教学目标：1、知识与能力：（1）大多数学生在规定的时间内了解具体情境所包括的知识；（2）大多数学生在规定的时间内初步形成分析理解具体情境的能力；（3）大多数学生在规定的时间内初步理解“问题”和“发现问题”的概念；（4）大多数学生在规定的时间内理解发现问题的意义；（5）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成自主发现和问题的知识和能力；（6）大多数学生在规定的时间内根据具体情境初步形成合作发现和问题的知识和能力；（7）大多数学生在规定

4、的时间内初步形成评价的知识和能力。2、过程与方法：（1）大多数学生经历了解、理解、掌握“问题”和“发现问题”概念的过程和基本方法；（2）大多数学生经历了解、理解、掌握“发现问题意义”的过程和基本方法；（3）大多数学生经历了解具体情境中的知识的过程；初步了解和运用解读具体情境的基本方法。（4）大多数学生经历根据具体情境中初步形成自主发现和问题能力的过程；初步了解和运用自主发现和问题的基本方法。（5）大多数学生经历根据具体情境中初步形成合作发现和问题能力的过程；初步了解和运用合作发现和问题的基本方法。3、情感态度与价值观：（1）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步产生对综合实践活动

5、课程的兴趣；（2）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识自主学习的价值；（3）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步认识合作学习的价值；（4）大多数学生通过根据这一情境发现问题的综合实践活动初步形成批判的意识。三、教学内容：本环节的教学内容是， 综合实践活动 “主题研究教学模式” 前三个环节“确定目标创设情境发现问题”中“创设情境发现问题”环节，根据教师在综合实践活动“主题研究教学模式”第一阶段“确定目标”时的预设，选取了哲理故事三百篇6“孔子的错误”作为情境内容。孔子的一位学生在煮粥时， 发现有肮脏的东西掉进锅里去了。他连忙用汤匙把它捞起来， 正想把它倒掉时，

6、 忽然想到，一粥一饭都来之不易啊。于是便把它吃了。刚巧孔子走进厨房，以为他在偷食，便教训了那位负责煮食的同学。经过解释， 大家才恍然大悟。 孔子很感慨的说： “我亲眼看见的事情也不确实，何况是道听途说呢？”教学内容主要包括： 什么是问题？什么是发现问题？为什么要发现问题？怎样发现问题？四、教学策略：1、按照综合实践活动“主题研究教学模式”进行教学的策略；2、在教师指导下学生自主合作探究学习的策略；3、根据情境进行教学的策略；4、问题教学策略。五、教学方法：1、情境教学方法；2、发现法；3、文献法；4、自主学习方法；5、合作教学方法；6、探究教学方法等 ; 7、头脑风暴法。六、教学模式：本活动设

7、计是按照综合实践活动“主题研究教学模式” 进行设计的。 “主题研究教学模式”是黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国研究的课题。主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和综合实践活动指导纲要的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序， 综合利用各门学科知识、 能力、各种课程资源，使一定的活动主体学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。主题研究教学模式的基本操作程序是：“确定目标创设情境发现问题选择问题确定主题制定计划实施计划总结评价拓展延伸, 。 ”

8、这一设计只是这一教学模式中“创设情境发现问题”的环节。七、教学时间：年月日年月日八、教学对象：年级学生九、教学地点：包括：教室、图书馆、阅览室、计算机网络教室、家庭等。十、教师：主导教师、指导教师、辅导教师。十一、教学过程：第一环节：创设情境1、创设情境的内容：孔子的一位学生在煮粥时，发现有肮脏的东西掉进锅里去了。他连忙用汤匙把它捞起来， 正想把它倒掉时， 忽然想到，一粥一饭都来之不易啊。于是便把它吃了。刚巧孔子走进厨房，以为他在偷食，便教训了那位负责煮食的同学。经过解释， 大家才恍然大悟。 孔子很感慨的说：“我亲眼看见的事情也不确实，何况是道听途说呢？”2、创设情境的主体：辅导教师。3、创设

9、情境的方式：讲述和演示文稿辅助等方式。4、创设情境的时间： 2 分钟。5、创设情境的地点：教室。第二环节：发现问题一、学习发现问题的概念（一）学生自主学习1、教师对学生自主学要求：（1）目标：了解、理解、掌握“问题”和“发现问题”的概念。包括什么是问题？什么是发现问题的概念内涵和外延、特点、原则、方法等。（2）时间： 50100 分钟。（3）主体：学生个体。（4）地点：自己选择。建议到网上、图书馆、阅览室等地方。（5）方法：建议采用，根据自己的理解回答收集资料整理资料给“问题”和“发现问题”下定义的方法。（6）要求：记录收集资料整理资料给“问题”和“发现问题”下定义的过程。必须独自完成此项任务

10、， 不能和其他人合作。2、学生自主学习过程。每个学生按照教师的要求进行自主学习，教师在这个过程中指导学生自主学习，并同时进行教师自己的自主学习。（二）学生小组内合作学习根据学生是否经历过小组合作学习分别设计两套方案。第一套方案：是指在学生没有进行过小组合作学习的情况下。教师通过下列活动教会学生小组合作学习的知识和方法，建立学生小组。第一套方案包括如下学习活动过程：学生自主学习1、教师对学生自主学要求：（1）目标：了解、理解、掌握学生小组合作学习的概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。（2）时间： 50100 分钟。（3）主体：学生个体。（4）地点：自己选择。建议到网上、图书馆、阅览室等

11、地方。（5）方法：建议采用，根据自己的理解回答收集资料整理资料给发现问题下定义的方法。（6）要求：记录收集资料整理资料给发现问题下定义的过程。必须独自完成此项任务，不能和其他人合作。2、学生自主学习过程。每个学生按照教师的要求进行自主学习，教师在这个过程中指导学生自主学习，并同时进行教师的自主学习。学生小组内合作学习1、教师对学生小组合作学要求：（1）目标：了解、理解、掌握学生小组合作学习的概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。（2）时间： 100150分钟。（3）主体：各个学生小组。（4）地点：班级教室。或者自己选择地点。建议到网上、图书馆、阅览室等地方。（5）方法：小组内交流自主学

12、习“小组合作学习”概念，学生个人修改自主学习“小组合作学习”概念，形成小组内统一的“小组合作学习”的概念。这个过程中建议采用，交流经验收集资料整理资料给发现问题下定义的方法。（6）要求：记录学生小组合作交流的情况，学生个人修改自主学习“小组合作学习” 概念情况， 记录小组收集资料整理资料给发现问题下定义的过程。必须通过小组合作完成此项任务。2、学生小组内合作学习过程每个学生小组按照教师的要求进行小组合作学习，教师在这个过程中指导学生小组合作学习。学生小组之间合作学习1、教师对学生小组之间合作学要求：（1）目标：了解、理解、掌握学生小组合作学习的概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。（2

13、）时间： 100150分钟。（3）主体：各个学生小组。（4）地点：班级教室。或者自己选择地点。可以到网上、图书馆、阅览室等地方。（5）方法：小组选派代表进行小组之间交流“小组合作学习”概念，为各小组内已经形成的 “小组合作学习” 的概念修改提供参考。这个过程中建议采用， 各小组根据小组之间交流情况，修改“小组合作学习”的概念。可以根据实际情况进行： 交流修改再交流再修改 , 的多次反复。在这个过程中， 可以这学生小组之间进行辩论、网上论坛等方式。（6）要求：每个小组记录其他学生小组交流的内容，记录本小组修改“小组合作学习”的概念的过程。2、学生小组之间合作学习过程每个学生小组按照教师的要求进行

14、小组之间合作学习，教师在这个过程中指导各学生小组之间的合作学习。学生小组和教师合作学习1、教师主持选学生代表。2、学生代表主持学生小组和教师学习小组合作学习概念，如下要求：（1）目标：学生小组和教师学习小组合作学习概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。（2）主体：学生小组和教师。（3）时间： 3050 分钟。（4）地点：教室。（5）程序：教师展示自己学习小组合作学习概念的时间在5 分钟左右。学生小组记录和评价教师学习小组合作学习概念。教师解释说明自己学习小组合作学习概念。学生可以对教师的解释说明疑问或者反对意见。各小组受教师启发修改学习小组合作学习概念。3、教师与学生小组之间合作学习过

15、程每个学生小组按照教师的要求进行教师与学生小组之间合作学习， 教师在这个过程中与各学生小组之间合作学习，共同完成学习“小组合作学习”的概念的任务。学生小组和其他人合作学习1、教师对学生小组和其他人之间合作学要求：（1）目标：了解、理解、掌握学生小组合作学习的概念。包括概念内涵和外延、特点、原则、方法等。（2）时间： 100150分钟。（3）主体：各个学生小组和其他人。（4）地点：社区、其他地方、班级教室。或者自己选择地点。可以到网上、图书馆、阅览室等地方。（5）方法：学生小组向其他人（学校内的其他学科教师、领导、学校外的其他人） 学习“小组合作学习” 概念，并与其他人进行交流，学生小组代表可以

16、向其他人问题，共同研讨，为各小组内已经形成的“小组合作学习”的概念修改提供参考。这个过程中建议采用，各小组根据与其他人之间交流情况，修改“小组合作学习”的概念。（6）要求：每个小组记录与其他人与学生小组交流的内容，记录本小组修改“小组合作学习”的概念的过程。2、学生小组与其他人之间合作学习过程每个学生小组按照教师的要求进行其他人与学生小组之间合作学习，教师在这个过程中指导学生小组与其他人之间合作学习，共同完成学习“小组合作学习”的概念的任务。第二套方案： 是指在学生已经进行过小组合作学习的情况下。教师通过组织学生小组内的合作学习活动，学习什么是“问题”和“发现问题”的概念。第二套方案包括如下学习活动过程：1、教师对学生小组合作学要求：（1）目标：了解、理解、掌握什么是“问题”和“发现问题”的概念。包括“