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1、2009年全省高等教育 统计工作会议中国教育统计广东省高等教育统计 布置会2009年9月8日2009/2010学年初广东省教育厅发展规划处一、工作任务1. 完成快报工作。新生入学开学后天 内完成快报的填工作。快报的数据与学 年初报表数据不一致，以学年初报表为 准。（网址：).完成高等学校基层报表的上报工作 （10月10日前完成）(用教育部单机版 完成，通过网上传送到有关人员审核 后，并上报广东省教育统计网网址： ）。 .基础教育数据库的更新工作（年底 ）（网址：)5中国教育统计培训将从三个方面进行介绍 一、2009年教育事业统计报表变动情况二、填报统计报表填报及应注意的问题三、系统软件的使用
2、6中国教育统计1、依据教育部相关文件精神，对高等教育报表中的成人高等教育招生和办学秩序管理等进行了调整和规范；一、报表的修改2009年高等教育报表从三方面做了修订：2、将研究生教育分为学术型学位、专业学位分别填报；3、增计了12个信息化方面指标；7中国教育统计政策依据变动：从2008年起，普通高等学校停止招收成 人脱产班学生教育部关于加强成人高等教育招生和办学秩序管理的 通知 教发200723号 文件要点（1）未经我部批准，不得突破年度招生计划总规模 ，也不得变更计划类型、办学层次。1、成人本专科8中国教育统计（2）除经我部批准并公布的具有年度成人高等学历 教育招生资格的学校外，其他任何学校和
3、单位均不得 安排成人高等学历教育招生计划，也不得挂靠具有招 生资格的学校和单位招生。 （3）成人高等教育要积极适应在职从业人员的需求 ，继续坚持以业余学习为主的办学形式，从2008年起 ，普通高等学校停止招收成人脱产班，成人高等学校 招收成人脱产班的规模要根据具体行业需求从严、合 理确定。9中国教育统计涉及高等教育报表内容（1）高基2-1-3成人本科、专科分专业学生数依据“教发200723号”文件精神，高等教育 报表中gjj213表，普通高校的成人脱产班不得有招 生数。10中国教育统计“专业学位”对于统计工作来说是一个全新的概念（1）学位类型和概念学 位 类 型学术型学位专业学位专业学位是相对
4、于学术型学位 而言的学位类型，其目的是培 养具有扎实理论基础，并适应 特定行业或职业实际工作需要 的应用型高层次专门人才学术型学位按学科设立，其以 学术研究为导向，偏重理论和 研究，培养大学教师和科研机 构的研究人员2、专业学位11中国教育统计(2)“学术型学位”和“专业学位”的特点学术型学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏 重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员； 而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养 在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次 人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高 层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是
5、学术性与职业性紧密结 合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是 从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教 师、律师、会计师等。专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格 各有侧重，在培养目标上有明显差异。12中国教育统计(3)我国专业学位的基本情况我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来，经 过十几年的努力和建设，专业学位教育发展迅速，取得 了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主， 博士、硕士、学士三个学位层次并举的专业学位体系。目前我国设置了19种专业学位，即法律硕士，社会 工作硕士，教育硕士、博士，体育硕士，汉语国际教育 硕士，翻译硕士，艺术硕士，风景园林硕士，
6、工程硕士 ，建筑学学士、硕士，农业推广硕士，兽医硕士、博士 ，临床医学硕士、博士，口腔医学硕士、博士，公共卫 生硕士，会计硕士，工商管理硕士，公共管理硕士，军 事硕士专业学位。13中国教育统计我国学位与研究生教育经过30年的发展，办学规模 不断扩大，教育质量不断提高，总体实力不断增强，建 立了学科门类比较齐全、结构比较合理的学位授权体系 ，形成了独具特色的、有质量保证的研究生培养制度(4)开展全日制硕士专业学位研究生教育是学位与研究 生教育改革与发展的需要长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养具有 独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才。 但随着研究生规模的不断扩大和社会需求的不断变化
7、，硕士研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位 转向实际工作部门。从世界研究生教育发展状况来看 ，硕士研究生教育基本是以面向实际应用为主，教学 科研人才更多是来源于博士研究生。14中国教育统计为促进我国研究生教育的更好发展，必须重新审视 和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步调整和优 化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生教育从 以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变 ，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方面 的协调、可持续发展。1、教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培 养工作的若干意见教研20091号为此，教育部专门下发了文件（与统计相关的文件） ： 政策依据15中国教育
8、统计2、教育部关于做好全日制专业学位硕士研究生 招生收费有关工作的通知教财20095号3、教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研 究生招生计划安排工作的通知教发20096号文件要点(1)教育部决定自2009年起，扩大招收以应届本科毕业生 为主的全日制硕士专业学位范围。16中国教育统计(2)重新审视和定位我国硕士研究生的培养目标，进一步 调整和优化硕士研究生的类型结构，逐渐将硕士研究生 教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主 转变，实现研究生教育在规模、质量、结构、效益等方 面的协调、可持续发展。（3）全日制专业学位硕士研究生学费收费标准，按不 高于本校现行普通专业学术型自筹经费
9、研究生收费标 准确定。(4)2009年在已下达的研究生招生计划基础上，增加全 日制专业学位硕士研究生招生5万名.17中国教育统计涉及高等教育内容（1）高基2-1-1研究生分专业(领域)学生数将gjj211表的表名改为研究生分专业(领域)学生数 将原表中研究生数分为学术型学位研究生和专业学位 研究生，学术型学位研究生按授予博士、硕士学位和 培养研究生的学科、专业目录（统计用）2008年的分 专业代码（二级学科）填报，专业学位研究生按专业 学位类别、专业（领域）代码（统计用）2009年的专 业（领域）代码填报18中国教育统计2009年安排的5万全日制专业学位硕士研究生招生计划 形式均为自筹经费 2
10、009年以前招收的专业学位研究生按新的报表分类填 报，招生计划形式不变。19中国教育统计（3）高基2-5在职人员攻读博士、硕士学位分专业(领域) 学生数将gjj25表的表名改为在职人员攻读博士、硕士学位 分专业(领域)学生数将原表中在职人员攻读博士、硕士学位学生分为学术 型学位学生和专业学位学生，学术型学位学生按授予 博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录（统计 用）2008年的分专业代码（二级学科）填报，专业学 位学生按专业学位类别、专业（领域）代码（统计用 ）2009年的专业（领域）代码填报20中国教育统计具有研究生毕业同等学力申请硕士、博士学位人员， 因没有培养过程，不填招生、在校学
11、生数，只填授予学 位数。21中国教育统计大力推进国民经济和社会信息化，是我国全面建设 小康社会和构建和谐社会的重要举措。教育信息化是国 家信息化的重要组成部分，是全面深入地利用信息技术 ，推动教育思想、观念、模式、内容和方法等深刻变革 的历史进程。以教育信息化带动教育现代化，已成为我 国教育事业发展的战略选择。信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社 会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现 代化建设全局的战略举措，是构建社会主义和谐社会 和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。3、信息化指标22中国教育统计全面了解教育信息化建设情况是解决教育信息化诸 多问题，制定教育信息化发展规划与政
12、策，促进教育信 息化科学发展的基础性和先导性工作。为此，教育部聘请了信息化和统计方面的专家，研 究制定了关于教育信息化统计指标，并决定将其纳入教 育事业统计指标体系。 教育信息化统计指标教育信息化建设一般包括基础设施、信息资源、各 类应用、标准规范、人才培养、支撑保障等方面内容。 为了便于统计，教育信息化统计指标主要选取了易于量 化、与发展程度紧密相关的10个左右的指标，每个指标 含义比较单纯，填表人易于理解，但全部指标能够很好 地描述学校信息化发展状况。23中国教育统计涉及高等教育报表共有2张修订（1）、高基4-1-1 资产情况将原高基4-1拆分为高基4-1-1和高基4-1-2表增加12项信
13、息化指标将原电子图书的单位由万册改为GB高等教育信息化统计指标高等教育信息化统计指标共12项，其中基础设施 建设4项，信息系统与资源建设应用情况4项，学校各 种投入4项.24中国教育统计注：GB是电脑的一种存储单位.1GB=1024MB(兆) 8bit(位)=1Byte(字节) 1024Byte(字节)=1KB 1024KB=1MB 1024MB=1GB 1024GB=1TB25中国教育统计4、省、部重点学科（1）、高基9-1表 补充资料 将原表“10” “省、部重点学科”改为“省、部重点 学科（一级）”；增加“11” “省、部重点学科（二级）”；原表编号“11-32”顺延为“12-33” 涉
14、及高等教育报表共有1张修订26在工作中应注意的几个问题1、学校（机构）地址代码：要严格按照最新的国家行政区划代码填报，要求各 级统计人员要认真审核。2、高校名单、校数、办学类型、学校举办者：与教育部公布不一致的，请及时与我处沟通。对新 筹建的高校，即使没有基本数据，性质类别也必须要 填报。273、网络本专科：必须是有资格的学校才能填报。我省只有三所学校有资格填报：中大、华工、华 师。4、专业目录学术型学位研究生培养专业目录采用2008年 教育部颁发的授予博士、硕士学位和培养研 究生的学科、专业目录（统计用）（2008版） 专业学位研究生培养专业（领域）目录采用 2009年教育部颁发的专业学位类
15、别、专业（ 领域）代码（统计用）2009年28中国教育统计高基2-1-2 普通本科、专科分专业学生数 表中的本科专业目录采用2007年教育部公布 的高等学校本科专业目录（统计用）高基2-1-2 普通本科、专科分专业学生数表中 的普通专科沿用2005年教育部颁布的普通高职 高专专业目录29中国教育统计成人本专科学生参照2007年教育部颁布的 高等学校本科专业目录（统计用）填报最新专业目录可登录中国教育统计网下载 ）特别说明：学术型学位专业目录（统计用） 中没 有或新增的专业，按专业类填报，即把专业类 代码后二位0改为99。 如：新增的某某专业属 于哲学类010100，那么新增专业名称是哲学类 新
16、专业(软件中自主专业栏可以改专业名称)， 专业代码为010199。30中国教育统计5、师范类专业代码的填报（各级培训时要再次强调）在高等教育报表-212表下说明“非师范生在 专业代码后加0，师范生在专业代码后加1”。此 代码是区分师范类专业的唯一编码。 6、报表中的“应届生”指标应届生是指当年毕业的前一级学历教育的学生7 、学制为2.5年的成人本专科学生，年制填2年，二年 级学生计入预计毕业生数。春季招生入学的若学制2.5年报表中填2年，二年级 在校学生计入预计毕业生数，秋季招生入学的若学制 2.5年报表中填3年，三年级在校学生计入预计毕业生 数31中国教育统计(1)、我国研究生教育结构图 全国统考在职人员攻读博 士、硕士学位同等学力申请博 士、硕士学位学历、学位（学术 型
