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1、1 以“读”为主线，架起通向古诗意境的桥梁-游园不值教学设计教材分析：游园不值是苏教版五年级下册第一单元古诗两首中的第一首，是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。诗歌前两行叙述事情：游园未遇到主人，不能进去观赏，这本是扫兴之事，后两行却话锋一转，吟出了 “ 满园春色关不住，一枝红杏出墙来” 这一耐人寻味的诗句。这首诗包含着丰富的内涵，有景，有情，有理。整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。学情分析：本次教学，对象是五年级的孩子，五年级的学生有一定学习
2、古诗的基础， 但在想象能力和有条理的表达方面还需要练习。教学时可让学生体验作者的创作过程，这样会对学生理解本诗有帮助。本诗共 28 个字，在课上大多数同学能够熟读成诵。教学目标：1 有感情地朗读课文、背诵课文。2 在朗读基础上理解和体会诗的内容，感受诗文的意境。3感悟自然之美、语言文字之美，陶冶爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 培养学生热爱大自然的情感。教学重点：2 有感情地朗读课文，在朗读的基础上理解诗歌的内容和意境。教学难点：依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟诗人的情感变化。教学准备： 课件设计理念：语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导以读为主，读中悟情，以读强
3、化感受，尊重学生个性化的感受。因此，本首诗的设计理念是：1、以朗读贯穿始终，读中感悟，读中生情，以情促读，在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在，在读中理解诗意、体会意境、明白道理。以以读为本，为学生架起通向古诗意境的桥梁。2课上注重学生的思维训练和表达训练，让学生充分发挥自己的想象力，并鼓励学生将自己的想法表达出来。3、采用合作探究的形式，把课堂教学主阵地还给学生，让学生处于一种积极的活动状态中。教学过程：一、激趣，诱入意境1、同学们你们喜爱春天吗？为什么大家都喜欢春天呢？（学生畅所欲言，尽情说说）2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！古代大诗人叶绍翁笔下的春天是什么样的呢？
4、让我们同诗人一起去感受感受。3 板书：游园不值3、释诗题、明诗人a、 理解“值”和题目的意思。b、诗人是谁？谁来介绍，出示资料。c、诗人游园的目的是 -,没有遇到主人， 不值了，那还有什么可写呢？到底看到春天的美景没有？带着问题读诗。【设计意图】：利用回忆头脑中的积累，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性， 教师启发性的谈话，可以拉近文本内容和学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。二、初读，感知意境1、借助拼音自读古诗，把字音读正确。同桌互读，互相正音。（正音：屐齿苍苔柴扉）指名读全诗，师生共同正音。正音：屐齿苍苔柴扉2 、指导读出节奏，读出韵味3、一首诗，大家把它读
5、正确了还不够，还应该读岀节奏读出韵味来，听范读划分节奏，交流，试着读出节奏。4、评价。（从正确、节奏、语调等方面评价）5、全班齐读。【设计意图】：通过多种方式把课文读正确、读通顺、读得抑扬顿挫，为吟诵、背诵、品悟打下基础，在学生朗读之后，以提出的两点要求作为评价标准。三、细读，理解意境4 1、小组合作学习，小组内交流一下如何理解诗句的意思。2、借助注释、工具书和文中的插图理解诗句意思。3、 学生汇报、交流学习情况：（1） 游园不值：作者去游园没有遇到园子的主人。（2） 应怜屐齿印苍苔：大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。（3） 小扣柴扉久不开： 轻轻的敲柴门， 好久也没有人
6、来开。（4） 春色满园关不住：园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。（5） 一枝红杏出墙来：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。4、老师创设情境： 这个园子的主人养的花远近闻名，诗人前来观赏，却没有遇到主人没能到园中去。大家想想作者的心情是怎样的？突然看到一枝红色的杏花开得正旺，作者的心情又怎样？他又想到了什么？【设计意图】：这一环节扶放结合，培养了学生自学古诗的能力以及合作探究能力。全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。四、品读，欣赏意境1、播放音乐，学生自由朗读2、欣赏配乐朗读。3、指导学生朗读：边读边想象诗人的心情。（1） 大诗人特意来欣赏园子主人的花，在来的路途
7、中心情怎样？5 （2） 来到园外他看到了什么？（3） 通过敲门诗人到园中去了吗？诗人想到了什么？（4） 指导学生读“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”4、领悟本诗的后两句（1） 诗人不能入园，心情难受，是不是就灰心的走开了呢？（2） 出示课文插图（3） 诗人看到这枝红艳艳的杏花心情又怎样呢？（4）指导朗读“春色满园关不住， 一枝红杏出墙来”。（5） 诗人看到出墙的红杏，他想象到了什么，从而转忧为喜？（春色满园）（6） 那么满园的春色又是怎样的？请同学们闭上眼睛想象一下，再汇报。A、各抒己见。B、小结：随着同学们的想象，我们的眼前仿佛现了一幅这样的画：花园里树木挣春、鲜花盛开鸟花香、蝶飞凤舞春天多
8、美呀！假如你是诗人面对这的景象，心情怎样？（高兴）（7） 有感情的朗读诗的后两句。【设计意图】：这样因势利导地引导学生放飞想象的翅膀，想象园子内的景色，从而感悟“满园春色”的意境，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意， 内化6 了语言。五、研读，感受意境1、“ 春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 这两句诗已成为千古名句，它到底还有怎样的魅力呢，我们一起来讨论分析。抓住“关不住”、“出墙来”深究小结：这两句诗还包含着深刻的道理。春天的脚步是任何力量都挡不住的， 美好的事物是任何力量都阻挡不住的，它总会冲破阻力向前发展的。出示道理。举例说明。2、再读，读出势不可挡的
9、力量。3、同学们再次闭上眼睛欣赏配乐朗读，边听边想象。4、 全班有感情的朗读全诗。【设计意图】：多读是学习古诗的一个重要方法，在学生把握了古诗情感的基础上，让他们看着画面，身临其境地读，更能读出自己对诗歌的理解，进一步感受诗歌的意境，使理解和朗读相得益彰。六、拓展，丰富意境景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏， 在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，只要我们有一双善于发现美的眼睛。 同学们，你们能借用古诗句描绘你所看到的春天景色吗？（尽情地背诵描写春天的诗句）【设计意图】：跳出教材，围绕春天这个主题积累诗句，丰富语言，丰富意境。7 作业设计：1、背诵并默写游园不值。2、收集叶绍翁的其它作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加赛诗会。板书设计：游园不值宋 . 叶绍翁应怜/屐齿/印/苍苔小扣/柴扉/久/不开（扫兴）春色满园 /关/不住一枝红杏 /出/墙/来（高兴）想到看到
