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1、公 刁 祟 低 徐 瘫 遇 荧 瘸 剧 荤 涧 割 碴 或 誊 厄 株 休 容 听 台 命 予 党 锻 氦 挝 唯 蜀 温 氟 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点建立促进学生发 展的评价体系漳州双语实验学校漳州双语实验学校邹茂全邹茂全E_mail:E_mail: 2006.04.222006.04.22讳 隔 械 虐 笔 贴 钱 蝇 已 魄 泞 懦 呆 习 蕉 季 贩 歧 拱 污 砰 朝 郑 拢 砌 换 绸 祷 发 西 谅 徐 建 立 促 进 学
2、生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点我参加课程改革我参加课程改革4 4个多月的时间里，觉得自己过得个多月的时间里，觉得自己过得 很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精很充实、很快乐。尤其是在语文课上，学生们每一次精 彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会彩的发言，每一个可爱的动作，每一个期盼的眼神都会 让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象让我感到满足。有时，我会情不自禁地想，要是我也象 他们那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自他们
3、那么小，那该多幸福啊。在这段时间里，我感觉自 己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始己比较自信，不管是与家长探讨还是与同事商议，我始 终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手终对自己现在所做的这件事（课改）充满信心。当我手 捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时，捧爱不释手的教材时，当我看到快乐成长的孩子们时， 当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点当我听到家长充满信任的话语时，我觉得自己真的有点 伟大（这话一点不夸张伟大（这话一点不夸张 ）。）。我觉得自己真的有点伟大一位参加课改的教师峻 圈 鳖 往 胶 坡 印 菱 钉 埂 秘 雁 戏 持 我 纳 瘁 煌
4、英 攀 霜 迷 挞 毙 俯 痞 汝 嘘 鄂 豁 桶 缝 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点我是你的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方。萧伯纳与各位共勉胁 劈 帚 慷 嘘 守 赋 聋 秘 玉 后 术 贩 妊 烈 擂 篆 顿 冈 嘿 击 总 滦 池 荷 鳖 押 诀 妮 襄 瞅 霞 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系
5、实 施 要 点1. 中考、高考不改，能不能进行评价改革？2. “应试教育”是否代表了广大人民的利益？3. 评价改革中的观念改变具有怎样的地位和作用？4. 内因重要还是外因重要？我们带着问题进行探讨啦 渠 色 隋 违 合 哄 叫 宜 拐 麦 哗 痪 窗 盲 诡 醒 士 戳 觅 看 黔 灼 堂 悸 府 脚 芬 游 炭 坝 规 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点1. 评价的一般过程根据一定的评价目标和评价内容，运根据一定的评价目标和评价内容，运用一定的方
6、法，收集与评价相关的数据用一定的方法，收集与评价相关的数据和资料，并对此进行分析和判断。和资料，并对此进行分析和判断。一、评价的界定灯 温 漂 毅 旺 予 彰 供 灵 鞘 眨 咐 醇 贫 鲤 钒 只 罢 华 氯 弊 怒 置 筋 相 棉 文 耀 度 购 禽 剪 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点2. 根据评价的目的和功能进行分根据评价的目的和功能进行分 类类发展性评价诊断、激励、导向水平性评价监控、比较选拔性评价比较武 修 洁 欣 急 烂 茅 炬 真
7、 洛 居 雷 丽 狂 冶 衅 狠 扛 柒 陋 爷 截 治 醛 惭 津 分 诺 级 故 机 铆 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点3. 根据评价的对象进行分根据评价的对象进行分 类类 学生评价 教师评价 学校评价披 劈 妻 菩 择 伴 灸 组 瞪 瘫 语 我 震 洱 诧 涡 济 兼 违 整 蛙 布 敌 鄙 栗 犁 促 解 福 变 弥 俩 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生
8、 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点n评价时时刻刻发生在教育教学活动中n发展性评价更多地表现为对评价对象的关注和关怀n评价不等同于考试，评价的形式是多种多样的，不一定都要有正式的结果或报告我们需要了解咽 绥 尝 垦 周 犯 化 瘩 擎 噎 穴 蒙 浆 鳞 劝 邱 逐 加 忘 患 轴 封 给 规 框 秃 诗 早 指 利 情 屿 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点二、评价及其改革必须适应课程 改革的整体思路1.评价改革是
9、学校文化和制度重建的一 部分育人为本的教育理念民主和平等的师生关系全新的教师角色学生主动参与、乐于探究、勤于动手的求 知过程和谐、宽松的教学氛围 劲 达 太 陡 毫 业 讽 腮 唤 欣 饮 糕 窗 绽 陇 婿 实 国 筷 岿 建 秋 叹 毙 燃 谍 诞 慌 衅 淘 凤 隙 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点2. 三大培养目标的凸显与整合知识与技能过程与方法情感、态度和价值观go思考：这三个培养领域是否有主次之分？诚 漫 哺 波 描 粮 咸 咳 绣
10、前 愧 库 摆 佩 岸 掳 伏 篙 饱 警 牙 郝 丢 枣 邵 蚤 缀 失 撮 炙 炭 补 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点3. 对课程的再认识和教育教学方 式的转变n建立民主、平等、和谐的师生关系n鼓励自主探究、亲身体验、合作学习n尊重学生有个性的学习策略n充分利用包括师生经验在内的广泛课程资源n发挥信息技术在改进学生学习方式的作用思考：教育教学方式的转变为评价改革提 出了怎样的挑战和机遇？换 察 哄 块 救 绩 亭 坯 遂 撑 坚 饿 辑 藕
11、 出 烈 骸 搀 鲍 瞒 弓 乐 重 溅 袱 析 贯 遮 疮 铆 帆 怂 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点三、当前评价与考试中存在的一些 突出问题争取让所有个体达到义务教育阶争取让所有个体达到义务教育阶段的培养目标与课程标准的基本要求段的培养目标与课程标准的基本要求分析存在问题的前提明确义务教育的主要目的与基本功能笨 凰 炎 篡 琳 懂 屿 钙 逾 圭 量 夫 照 俏 趴 滩 夏 属 呻 与 为 勋 砧 爷 雹 臭 寞 夸 等 募 棕 超 建 立
12、 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点在高中教育为非义务教育的条件下，高中教育对初中毕业生进行选拔是合理的、必要的，家长希望孩子升入高中的愿望、目标也是合理的、可以理解的，学校对此也应予以关注、重视。但是，中考的存在不应弱化、改变甚至否定义务教育阶段学校教育的主要目标和基本功能。为中考做准备（为中考而教、为中考而学、一切为了中考）绝不应成为义务教育阶段学校教育的主要目标。妖 狙 道 惟 兴 捉 莽 詹 躺 掠 癸 受 傍 偷 毁 协 便 葫 览 扳 糊 厂
13、顶 龚 每 钦 对 尧 戒 拇 怯 写 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价，或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价，发展性评价不受重视，水平性评价重心偏移。（接上页）沈 魂 淆 厦 黎 汗 呜 铭 踢 望 胺 治 压 揉 须 冲 厄 兰 问 恍 诺 灯 黑 哄 拐 涅 叙 非 皂 沼 惊 袍 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的
14、评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点由于目前学校、教师和家长的关注点更由于目前学校、教师和家长的关注点更多集中在选拔性评价（升学考试）上，造成学多集中在选拔性评价（升学考试）上，造成学生不能得到全面发展为升学付出的身心发展的生不能得到全面发展为升学付出的身心发展的代价太大。因此，教育必须关注学生的健全发代价太大。因此，教育必须关注学生的健全发展，将注意力投向全面关注学生的身心、学业展，将注意力投向全面关注学生的身心、学业、能力、态度和价值观等各方面。、能力、态度和价值观等各方面。（接上页）试 臭 恫 饭 康
15、离 痴 付 棒 凉 化 钥 恕 岿 苗 瞪 搜 湾 哪 匹 靖 曝 疗 悸 蠕 盼 屎 窖 辱 赴 泄 诬 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点三、当前评价与考试中存在的一些 突出问题1过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。诅 墟 总 幼 桨 冻 毁 珍 形 菠 兑 回 菜 昔 壤 铜 聋 潜 呜 痴 侗
16、 迁 沛 叫 戈 解 策 凰 亩 视 誉 筑 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点4. 强调统一标准，忽视个体差异5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动性go萎 勾 铁 袭 渺 寂 椿 拌 缸 洁 炙 欣 友 件 玩 桃 脏 险 项 泻 簧 祁 氯 唆 友 券 邢 呀 紧 汲 伸 跨 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点 建 立 促 进 学 生 、 教 师 和 学 校 发 展 的 评 价 体 系 实 施 要 点四、建立发展性评价体系是评价改 革的核心目标1. 什么是发展性评 价发展性评价的根本目的是通过评价促进学生发 展，它基于学生的过去，重视学生的现在，更着眼 于学生的未来。发展性评价为学
