《反思、互助、引领》由会员分享，可在线阅读，更多相关《反思、互助、引领（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、反思、互助、引领-教师的专业成长教师的成长历程 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 教师职业生涯有走向成熟与追求卓越的两次跨越 案例成为联结教师成长各阶段的纽带（主题、细节、问题、解读）教师专业发展的必由之路自我反思 同伴互助 专（业）家引领1. 1. 名师成长的必由之路名师成长的必由之路 自我反思自我反思先后120名，8个典型：“在课堂拼搏中学会教学”【案例】一位语文名师 “一篇课文，三次备课”的原型经验第一次备课摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个 人见解准备方
2、案第二次备课广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案第三次备课边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”三个关注（自我、文献、收获）和两个反思支架（更新理念 、改善行为）的课堂改革经验，无一例外是教师成长的捷径。这位名师就是上海市语文特级教师于漪 2009中国教育年度新闻人 物 ：她已是80岁的耄耋老 人，有着60年的教学生涯 。至今，她依然活跃在语 文教学改革的第一线，坚 守“在讲台上用生命唱歌” 。她深爱着学生，痴迷着 语文教学。“我做了一辈子 教师，但一辈子还在学做 教师！”她用这样的话语不 断地鞭策着自己，也勉励 着更多
3、的青年教师。于漪 ，师者的楷模。 乔哈里窗（Johari Window）这个概念最 初是由乔瑟夫勒夫(Joseph Luft)和哈里 英格拉姆(Harry Ingram)在世纪年 代提出的，故就以他俩的名字合并为这个 概念的名称，当时他们正从事组织动力学 的研究。 “窗”是指一个人的心就像一扇窗 ，普通的窗户分成四个部分，人的心理也 是如此。因此把人的内在分成四个部分： 开放我、盲目我、隐藏我、未知我。2. 2. 名师成长的必由之路名师成长的必由之路 同伴互助同伴互助乔哈里窗（Johari Window）我知我不知别别人知公开区 （开放我）盲 区 （盲目我）别别人 不知隐隐藏区 （隐隐藏我）封
4、闭闭区 （未知我）2 盲区3 隐藏区4 未知区 我知 我不知你知 你不知未变化的1234更加开放更加开放1234知识共享123424正在公开自我正在倾听与回应1234 1 开放区 13开放与共享共同研究（教研调查：对乔哈里窗的修改共同研究（教研调查：对乔哈里窗的修改）知不知我你知与不知、我与你之间存在“第三空间”。这是知能极限的边缘或“最近发展区”；是彼此贯通、撞击极为活跃的“中间地带”和问题域。开放区盲区隐藏区未知区开放区我知我不知你不知你知知识共享模型问题解决模型开放区扩大 未知区缩小未知区 公开自我的技能 倾听与回应的技能 问题化技能 建构性反思技能“最近发展区”理论前苏联教育家维果茨基 教育对儿童的发展能起到主导作用和促 进作用，但需要确定儿童发展的两种水 平：一种是已经达到的发展水平；另一 种是儿童可能达到的发展水平，表现为 “儿童还不能独立地完成任务，但在成 人的帮助下，在集体活动中，通过模仿 ，却能够完成这些任务”。这两种水平 之间的距离，就是“最近发展区”。 现有发展区最近发展区可能发展区（起点） （目的地） 指导 自学发现 引领 点拨感悟 探究教 育育人教书 根本手段手段目的教学定 教推 进施 教以 学分 层因 材各有提高
