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1、草船借箭一文是根据我国著名古典小说三国演义中有关“ 草船借箭 ” 的情节改变 的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“ 借箭 ” ，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。学情分析： 课文写了诸葛亮利用草船向曹操“ 借箭” ，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮 “ 神机妙算 ” 。教学时，教师就引导学生围绕“ 神机妙算 ” 这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。教学要求： 1、学习本课生字新词。2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识
2、人心、巧安排。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。教学课时： 2 课时。教学过程：第一课时教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 教学步骤：一、激趣导入，解题质疑。1、 我们国家有着灿烂的历史文化，我国的 “ 四大名著 ” 就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？ 2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题）3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题 请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）二、自由阅读，
3、相互讨论。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。（1）做到 “ 四不” ：不错字，不多字，不少字，不读破格句。（2）做到 “ 四到” ：眼到、口到、心到、手到。（3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。3、全班交流小组所提的问题。三、读课文，讲故事。 学生再读课文， 做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）第二课时 教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。教学步骤：一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）二、精读课文，理解神机妙算。1、要求
4、学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？ 2、讨论交流。知天文 出示“ 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” （小黑板）（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。” （学生自由 读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。
5、）（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有 简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）（4）怪不得周瑜长叹道：“ 诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”懂地理、巧安排（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。出示“ 天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。” 出示“ 诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。 ”（2）讨论诸
6、葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读 句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）识人心识曹操出示：诸葛亮笑着说：“ 雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“ 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11 处之多，但只有这个地方写到 了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是
7、幽默的笑，宽厚的笑。） 识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中 你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）四、总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大 度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛
8、亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）板书设计： 11 草船借箭知天文神机妙算懂地利、巧安排识人心传播文明与幸福江西修水胡丹丹工作室首页教育时讯工作室动态团队风采校园报刊学习典范教学故事名师指路精彩视频研修博客淡淡书香学生乐园试题集锦成果展示教学资源研修日志家教心得电脑技巧友情连接舞动青春用“心”构建有效课堂当前位置：当前位置：首页 教学资源 教学实录 王崧舟：草船借箭( 第一课时 ) 课堂实录上传 : 胡丹丹更新时间： 2012-4-24 13:30:20 王崧舟：草船借箭( 第一课时 ) 课堂实录杭州市拱宸桥小学作者：王崧舟第一课时老师：同学们好。有人说三国演义是
9、一部谋略之书，草船借箭这个故事是谋略里的谋略；也有人说三国演义是一部智慧之书，那么草船借箭就是智慧里面的智慧。对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事，我相信同学们一定非常感兴趣。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文，碰到不认识的字多读几遍，碰到读不通的句子多念几遍。读完以后，老师请你从谋略和智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？明白吗？学生：明白。（学生开始自由朗读课文，教师做现场巡视。）老师：四个人物从谋略和智慧的角度，你给他们排排队，你会怎么排？学生 1：我认为诸葛亮排第一位。老师：好，诸葛亮排第一。学生 1：周瑜排第二。老师：周瑜第二。学生 1：曹操排在
10、第三。老师：曹操第三。学生 1：鲁肃第四。老师：鲁肃第四。诸葛亮最聪明，鲁肃最笨。有不同意见吗？不一样，有不一样的意见。好！请你说。学生 2：我觉得鲁肃应该排在第三，曹操排在第四。老师：前面两个没问题。学生 2：前面两个不变。老师：不变，诸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操变成最笨，鲁肃排第三。还有不一样的吗？学生 3：我觉得诸葛亮应该排第一，曹操排第二，周瑜第三。老师：噢，周瑜成第三了。学生 3：周瑜排第三，鲁肃排第四。老师：周瑜第三了，鲁肃还是最笨。还有吗？还有不一样吗？学生 4：我觉得诸葛亮第一。老师：诸葛亮第一。学生 4：曹操第二。老师：噢，曹操第二。学生 4：鲁肃第三。老师：好，鲁肃第三。
11、噢，周瑜最笨。哈哈，还有吗？还有不一样吗？学生 5：我觉得诸葛亮第一，鲁肃第二。老师：诸葛亮第一，鲁肃第二。学生 5：周瑜第三，曹操第四。老师：周瑜第三，曹操最笨。请坐下。噢，非常有意思，从谋略和智慧的角度，每位同学都给四个人物打了分，是吧？尽管答案不同，五种答案，但同学们发现没有，有一点是毫无异议的。学生：（齐答）诸葛亮排第一。老师：对，诸葛亮排第一， 诸葛亮是最聪明的，是吧？这是同学们读了一遍课文之后取得的共识。非常好，那么这篇课文写诸葛亮很多地方，现在王老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和写诸葛亮的智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得写得最精彩的地方找出来，然后仔
12、仔细细地读一读，读出精彩来，明白吗？学生：（大声读课文，寻找写得精彩之处。教师做现场巡视。）老师：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧，什么地方最精彩？学生 1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。老师：你先把写得最精彩的地方读给大家听，咱们注意听。学生 1：（朗读课文七、八自然段。）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。老师：体会得不错。 这两段话如果多去读几遍，那可能对你帮助就更大。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。学生 2：（朗读课文七八自然段。）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经
13、靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：停！停！鲁肃怎么说？学生：吃惊地说。老师：再读。学生 2：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：（范读）如果曹兵出来怎么办？学生 2：如果曹兵出来怎么办？老师：他吃惊了吗？学生：没有。老师：你们吃惊了吗？学生：没有。老师：谁能读出吃惊的味道？学生 3：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：来，请你继续读“鲁肃吃惊地说”。学生 4：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”老师：（范读）“如果曹兵出来怎么办？”再读。学生 4：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎么
14、办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”老师：停！诸葛亮怎么说？学生：笑着说。老师：你笑了吗？学生 4：没笑。老师：能笑吗？能笑！来，试一试。学生 4：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说： “江上雾很大， 敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。”老师：停！停！“曹操下令说”，体会一下，你们自己读一读。“曹操下令说”，怎么说，自己都读一读。学生：（自由练读。）老师：来，曹操，曹操。咱们先叫一个女曹操，曹操在营寨里听到鼓声
15、和呐喊声，就下令说学生 1：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻举妄动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。老师：活脱活现的女曹操。稍有一点遗憾，就是不要“轻易出动”，而不是“轻举妄动”，不是这样的。好的，不错。来，叫一个男曹操，曹操本来就是男的，注意啊，曹操在营寨听到鼓声和呐喊声，就下令说学生 2：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们放箭，不让他们近前。老师：真好啊！你继续。学生 3：（朗读接下去的课文。）他派人去旱寨调来六千个弓弩手到江边支援水军。一万多个弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一样。诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东， 船尾朝西，仍旧擂
16、鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。老师：好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的智慧是最精彩的？学生 4：我觉得最精彩的是第四自然段。诸葛亮说：“希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士， 船要青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边， 我自有妙用。第三天管保你有十万支箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”老师：这个地方写得最精彩，是吧？可是我觉得，你想象一下， 当时诸葛亮怀着一种怎样的心情和鲁肃说这番话。当跟鲁肃说这番话的时候，他已经把什么东西都想好了，然后他在鲁肃面前会表现出一种什么神态？一种什么表情？他会用什么样的语气和鲁肃说？再想一想，然后就把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“这都是你自己找的，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说学生 4：（接读诸葛亮的话）希望你借给我二十只船，每只船上要三十个兵士，船要青布幔子遮起来， 还要一千多个草把子，排在船的两边，我自有妙用。第三天管保你有十万只箭，不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”老师： 这个诸
