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1、图形的运动教学计划图形的运动教学计划教学计划要体现课程结构的综合性、均衡性和选择性，下面就是为大家带来的图形的运动教学计划，请看：图形的运动教学计划【1】 1.模块(或章节)：第七单元第二课时 2.年级：四年级数学下册。3.所用教材版本： 人教课标 XX 版 4.学时数：1 课时本教学案例参与人员基本信息(一)学习目标1、会在方格上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形，并通过平移后的图形判断平移的方向和距离。2、会利用平移解决一些简单的实际问题。3、通过积累的感性经验，建立平移图形的步骤与方法 学习重难点：重点：能在方格上画出规定方向和距离的平移后的图形，能根据平移后的图形判断平移的方
2、向和距离。难点：理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数” ，掌握正确的平移步骤与方法。(二)内容分析“图形的运动平移”这一内容是人教版四年级数学下册的学习内容，之前在二年级的时候学生经历过。这次是认识平移。本单元的平移主要是了解平移的两个参量 ：移动的方向和移动的距离。教材分两个层次进行编排：第一层次是已知移动的方向和移动的格数，画出平移后的图形。第二层次是已知平移后的图形，让学生根据平移前后的图形确定移动的方向和移动的格数。 这部分内容还包括利用平移知识解决一些简单的实际问题。(三)学生分析学生已初步感知生活中平移现象，初步认识了平移，又在前面研究了三角形、平形四边形和梯形等平面图形的特
3、征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。但在平移的过程中，学生可能会对平移的距离产生错误的认识，这是教学中要克服的难点。教学中，要引导学生探索如何抓住图形的关键点，把图形的平移转化为关键点的平移，积累平移图形的感性经验，体会图形平移的特点，加深对图形平移的认识。(四)教学策略设计1.教学方法设计教法上，利用学生感兴趣的生活情境，激发学生的求知欲。关键概念采用老师讲授(如：对应点)整体采用情景问题解决的方法，步步深入，环环相扣。2.关于教学流程和教学活动的设计思路本节内容主要应用 PPT 课件与电子白板授课软件来服务于教学。通过 PPT 中学生熟悉的生活情景来动画再现，吸引学生
4、快速投入到学习中，并唤起学生的生活经验。电子白板软件主要为了解决平移的方法及步骤，以及理解平移的距离是图形中“对应点之间的格子数”这一难点而设计的。实现从简到难，从点到线再到平面图形的过渡式教学，也是课件应用的重点。教学中，教师要把握好以上几点，方能发挥课件的最大作用。本节课，设计初衷是通过白板软件的拖拽功能、动画播放等功能，最大程度地吸引学生全员参与到学习中来，并通过讨论、观察课件来解决难点问题。在讨论的过程中学生有一些困难，为此在观察例 3 前我安排了一个移点和移线的复习，帮助学生尽可能地少走弯路。在教学中，出现了以下问题：1、学生上台操作出现不熟练地情况，导致课堂时间紧张。2、部分学生对
5、对应点这个概念理解还有点模糊，更不理解图形平移的距离就是对应点之间的距离，在数图形平移的距离、平移图形时不熟练。3、课堂检测没有时间平价及统计。 同时，这节课有以下几点做地较好：1、知识难度铺垫较好，层层深入，从数对应点之间地距离到图形之间的距离，再到平移点、线段、图形，较好地解决了难点问题。2、通过问题情景的引入，激发了学生对知识问题的探究，有利于平移方法的掌握。图形的运动教学计划【2】 能直观地分辨常见的平移现象。能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。(1)知识铺垫1、这个物体在做什么运动?2、物体从一个位置沿着 直线运动 到另一个位置，这种现象叫做平移。(2)合作
6、学习： 出示例 3 怎样数出图形平移的格数?讨论：平移的关键：根据箭头观察平移的方向，采用找对应点的方法确定平移的格数。画出平移后的图形。(3)展示交流： 在方格纸上平移图形的方法步骤找出原图形的关键点(如顶点或端点) 按要求分别描出各关键点平移后的对应点 按原图将各对应点顺次链接。(4)巩固提升：P86 做一做第 3 课时 平移解决面积问题(教案) 教学内容：P87：例 4 及做一做教学目标：使学生进一步认识平移，理解平移的性质。教学重点：利用平移的性质面积。教学难点：平移以及求长方形面积的方法。教学过程一、复习导入1、复习平移的相关知识。(1)结合生活实例讲一讲什么是平移。(2)出示图形，
7、请学生画出这个图形向下平移 2 厘米后的平移图形，并说一说如何画出一个图形的平移图形。2、复习面积的相关知识。(1)什么叫做面积?(2)长方形的面积怎么计算?正方形呢?3、引入新课：今天这节课我们一起来看一看。二、合作学习。出示教材第 87 页图形，提问学生这个图形面积是多少?1、观察分析。(1)这个图形是什么形状?(这个图形有两边都是曲线)我们学过这样的图形吗?(2)仔细观察后，我们发现这个图形很不规则，用公式无法直接计算出它的面积。请同学们想一想，对这样不规则的图形，我们可以用其他方法计算出它的面积吗?如果可以，该怎么计算?2、用平移法计算。1)能把这个不规则图形变成我们学过的规则图形吗?2)把左边这部分剪下来，移一移。说一说应该怎么移? 需要移动几格?移动后是什么图形?可以怎样计算?三、巩固提升：完成 87 页做一做。四、课堂小结：通过这节课，你学到什么知识?五、板书设计：平移解决面积问题六、教学反思:
