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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈“体验式”课堂教学及其作用摘 要:“体验式”课堂教学即在 数学课堂教学中,教师以相关的情景素 材作为学习数学知识的传播媒介,让学 生经过相应的体验活动来完成知识的形 成过程,从而获得数学素质的提高。这 种体验式的教学是有别于以往由“教师 说”来传情达意,有异于靠“学生听”来 灌输新知识的教学模式。 中国论文网 /9/view-12904489.htm关键词:引导;体验;认知结 构;课堂教学 数学教学的本质:学生在教师 的引导下能动地建构数学认知结构,并 使自己得到全面发展的过程。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅
2、读- 2 一、课堂教学中的常见问题 1.忽视情感目标 学生的学习过程是智力与非智 力因素共同参与的过程,在抓智力因素 的同时,我们还要注意发挥积极情感在 数学教学中的动力作用。根据现代教学 论的观点,数学教学不仅是一个认识过 程,而且是情感和意志的活动过程。 2.忽视学生主体 教师在课堂教学时,往往直接 呈现教学内容,未能充分重视学生在学 习过程中的主体体验、主动积极的思维 和情感活动。学生对知识产生的过程体 验不够深入,对所学的数学知识未能深 刻理解。 3.忽视体会感悟 在数学学习中常常是教师一味 地讲解分析,忽视了引导学生在体验中 感悟,不能真正帮助学生认识、理解、 体验和掌握新授知识,学
3、生无法运用所 学灵活处理相关数学问题。 二、问题解决对策 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.设计导入,激发兴趣 学习兴趣在学生的学习活动中 起着十分重要的作用。根据学生的年龄 特征和心理发展状况,采取恰当的方法 来激发学生学习兴趣,如在“二分法”教 学中,用猜价格的游戏引入,让学生在 猜价格过程中体会区间减半,逼近真实 价格的过程,激发学生的学习兴趣。 2.比较分析,概括体验,加强感 知 引导学生进行对比分析,让对 象逐渐从背景中分离出来。如在导数概 念教学时,我们在先前学习的平均变化 率基础上,在几何直观上“以直代曲”, 学生通过直观操作进一步认识导数与切 线斜
4、率之间的关系,并体会“用简单对 象刻画复杂对象”的思想。 3.鉴别择优,深入体会 在教学中经常采用的“一题多解” 的方法,实际上是教师引导学生从不同 的角度去研究、理解和分析已知条件, 通过合理的不同的途径来推证出结论。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在众多解法中,必定会有某种“最优解” 存在。教师的责任不单是让学生学会这 个题目的“最优解”,更重要的是让学生 体会出这种解答的过程。 三、 “体验式”教学模式 “体验式”教学模式的理论依据是 充分考虑学生认知上的最近发展区及遵 守学生认知发展规律:感性认识理性 认识感性再认识理性再认识实践 证明。 “体验式”教学模式
5、注重加强学生 对数学知识的内涵与外延的感悟,并在 此基础上把握好数学知识的内在联系、 整体认知,通过学生独立的建构和“学 习共同体”的互动作用,把所获信息加 工为知识(认知结构) 。以发展学生的 数学思维,提高获取、加工信息的能力 以及创新性意识为其核心目标。 四、 “体验式”教学中优化和发展 学生的数学认知结构 1.在体验数学知识产生的过程中 认知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 数学知识的引入,应从实际出 发,创设情景,提出问题。通过与所授 有明显联系、直观性强的例子,使学生 在对具体问题的体验中感知,形成感性 认识;通过对一定数量感性材料的观察、 分析、提炼出
6、感性材料的本质属性。 2.体验挖掘新知识的内涵与外延, 扩充、延伸原有认知结构 新知识的引入,是对已有知识 内容的继承、发展和完善。有些通过对 其内容的深入研究引申、演变、拓宽, 可以衍生出一些创新命题,如正弦余弦 定理教学。将定理变形、推广: a=2RsinA,b=2RsinB,c=2RsinC 代入 余弦定理中可得: sin2C+sin2B- 2sinCsinBcosA=sin2A sin2A+sin2C- 2sinAsinCcosB=sin2B sin2A+sin2B- 2sinAsinBcosC=sin2C 变式 1:在ABC 中,-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读-
7、 6 sin2A+sin2B-sin2C=2sinAsinBcosC; 变式 2:在ABC 中, sin2A+sin2B-sin2(A+B) =2sinAsinBcos(A+B) ;引导学生思考, 当 A、B 为任意角时,等式还成立吗? 变式 3:sin2+sin2- sin2(+)=2sinsincos(+) 。 以上结论应用广泛,在求三角 函数值,判定三角形形状,证明三角恒 等式等问题的解决中都有所体现。 3.体验寻找新旧概念之间的联系, 调整、改组新的认知结构 数学中有学多知识都有着密切 的联系,新旧知识的联系事多种多样的。 引导学生寻找新旧知识之间的联系符合 学生学习的心理活动规律,有
8、利于调动 学生学习的积极性,发展学生的认知结 构。 4.体验运用概念解决问题,提高 思想方法的层次 皮亚杰认为:在学习的基 础活动上,最基本的学习方法是建-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 构,学习不应是简单地感知、被动地接 受,而需学生自身积极能动地构造。 五、 “体验式”课堂教学模式的意 义与价值 建构主义理论认为,人的知识 是通过自身的经验主体地建构。在数学 教学中,开展体验式数学正是“主体建 构”的充分体现。 “体验式“教学模式让学 生在积极参与、探索互动过程中,产生 自信心、成就感,激发学生的求知欲。 开展“体验式”数学教学活动,有利于使 学生的外部动机向内部动机转化,唤起 学习的积极性;有利于学生深入掌握知 识,形成知识的迁移能力,善于运用已 有的知识解决新问题;有利于学生达到 掌握知识的第三阶段,即善于进行创造 性的活动;有利于发展学生的认知结构, 培养学生的数学能力。同时对于教师也 有很大的促进作用,促进教师进一步对 教材、教法的深层次探索,优化问题的 设计、提高业务水平、增强教学能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8