全面实施素质教育

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1、全面实施素质教育积极推进普通高中新课程2005.3.30一、基础教育课程改革的背景二、义务教育新课程实验进展三、普通高中新课程及实验准备工作基础教育课程改革的背景1999年, 国务院批转了面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出：实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系 1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定，明确提出 “ 加快构建符合素质教育要

2、求的基础教育课程体系”推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。基础教育课程的方案与目标课程目标课程目标课程结构课程结构课程内容课程内容教学过程教学过程课程评价课程评价课程管理课程管理结结 构构 系系 统统本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传 授的倾向，强调形成积极主动授的倾向，强调形成积极主动 的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技 能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。正确价值观的过程。 目标之一目标之一过程与过程与 方法方法新新 课课 程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识

3、与 技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程、适应不同地区和学生发置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。综合性和选择性。目标之二目标之二改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动

4、参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之五目标之六目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。二、普通高中新课程及实验工作准备（一）前期工作1. 普通高中课程实施现状调查学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以 及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上 实际体现得较好的课程目标学生认为

5、学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语对高中课程 内容容量的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的 校长认为课程难度过大; 37.1%的教师认为课程内容 偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程 内容难度的看法学生及社会公众对考试成绩的看法85.4%的学生及78%的社会公众明确表示考试成绩不能全面反

6、映学生的发展状况。2. 国际比较公民的责任 个性发展与生存能力 创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神 信息素养 国际视野在培养目标方面，各国普遍关注：在培养目标方面，各国普遍关注：(1)谋求课程的基础性、多样 化和选择性的统一。法国 学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们 获得自治，成为现代社会警醒的公民；让 学科的多样性在作为人的学生身上找到统 一。（国民教育研究和技术部：为了21世纪的 高中，1998年）在课程方面呈现以下几个趋势：(2)将学术性课程与学生 的经验和职业发展有机结合。 美国 培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用 的技术，引

7、导他们把今天的学习和明 天的工作密切地联系起来，为今后独 立的生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月）德国 把培养学生认识自己天赋和 发展倾向、对自己未来发展作出正确 选择的能力，同发展学生参与社会民 主建设的意识、对社会负责的态度结 合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）印度 将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。（2000年11月印度政府：全国课程框架）英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动日本信息科综合学 习(3)适应时代要求，增设新的课程。(4)赋予学校更多的课程自主权。瑞

8、士 目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。日本 当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特 色的课程提供空间。英国 高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。(5)倡导学生自定学习计划。德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段 ；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。(6) 实行学生选课指导制度。课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作

9、计划各国实行的学生选课指 导制度主要包括：(7)实行学分制。目前，不少国家在高中阶段都实行学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。（二）普通高中课程方案介绍1. 课程改革的指导思想2. 课程改革的具体目标3. 普通高中培养目标4. 课程结构5. 课程内容6. 课程实施与评价 以“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定；1. 课程改革的指导思想体现素质教育要求，适应时代发展需要 ，立足我国实际，注意借鉴国外课程改 革的经验，大力推进教育创新，努力构 建具

10、有中国特色、充满活力的普通高中 新课程体系，为造就数以亿计的高素质 劳动者、数以千万计的专门人才和一大 批拔尖创新人才奠定基础。 2. 课程改革的具体目标精选终身学习必备的基础内容 ，增强与社会进步、科技发展、 学生经验的联系，拓展视野，引 导创新与实践；适应社会需求的多样化和学 生全面而有个性的发展，构建 重基础、多样化、有层次、综 合性的课程结构；创设有利于引导学生主动学 习的课程实施环境，提高学生 自主学习、合作交流以及分析 和解决问题的能力；建立发展性评价体系，改进校内 评价，推行学生学业成绩与成长 记录相结合的综合评价方式，探 索建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自 主

11、权，为学校创造性地实施国家 课程、因地制宜地开发学校课程 和学生有效选择课程提供保障。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步 提高国民素质、面向大众的 基础教育，普通高中教育应 为学生的终身发展奠定基础 。3. 普通高中教育的定位和培养目标普通高中教育应全面落实国务院关于基础教育改革与发展的决定所确定的培养目标。初步形成正确的世界观、人生观 、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共 产党，自觉维护国家尊严和利益 ，继承中华民族的优秀传统，弘 扬民族精神，有为民族振兴和社 会进步作贡献的志向与愿望；并特别强调使学生：具有民主与法制意识，遵守国家法律和 社会公德，维护社会正义，自觉行使公 民的权

12、利，履行公民的义务，对自己的 行为负责，并具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应 时代发展需要的基础知识和基本技能， 学会收集、判断和处理信息，具有初步 的科学与人文素养、环境意识、创新精 神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形 成积极健康的生活方式和审美情趣 ，初步具有独立生活的能力、职业 意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交 流与合作，具有团队精神，理解文 化的多样性，初步面向世界的视野 和与其他国家、民族交往的能力。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科 目 模 块 4. 课程结构普通高中课程结构学习 领域科目模块数 学语言

13、 与 文学人文 与 社会科 学技 术艺 术体育 与 健康综合 实践 活动语文外语数学物理化学生物通 用 技 术信 息 技 术政治历史地理美术综合实践活动体 育 与 健 康音乐艺术（略）新课程设置八个学习领域:语言与文学数学人文与社会科学体育与健康技术综合实践活动艺术 每一个领域由课程价值相近 的若干科目组成； 关于学习领域设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有 利于在学习领域的视野下研制各科课程标 准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综 合素养，体现对高中学生全面发展的要求 ；要求学生每一学年在所有学习领域都获得 一定学分，既防止学生过早偏科，又避免

14、 并学科目过多，奠定学生全面发展的基础 。各学习领域由若干科目组成，包括语文、 数学、外语（英语、日语、俄语等）、政 治、历史、地理、物理、化学、生物、技 术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术） 等12-13个科目; 技术、艺术是新增设的科目; 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用 ； 鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内 在的逻辑联系；每一个模块都有明确的 教育目标，并围绕某一特定内容，整合 学生经验和相关内容，构成相对完整的 学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生 学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。关于模块有利于

15、解决学校科目设置相对稳定与 现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设 备等资源，提供丰富多样的课程，为 学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主 选择、及时调整课程，形成有个性的 课程修习计划。模块的设置各科目内容结构示意语 文 1语 文 5语 文 4语 文 3语 文 2语 文必修选修 系列小 说 与 戏 剧新 闻 与 传 记诗 歌 与 散 文语言文字应用文化论著研读系 列 3系 列 4系 列 2系 列 1数 学 4数 学 5数 学 2数 学 3数 学 1数 学必修选修 系列 数学1：集合；函数概念与基本初等函数I 数学2：立体几何初步；平面解析几何初步 数学

16、3：算法初步；统计； 概率 数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换 数学5：解三角形；数列；不等式英 语 1英 语 2系 列 1英 语 3英 语 4英 语 5英 语（日语、俄语框架一致，内容有所区别）必修选修系列系 列 2历 史选修模块历 史 1历 史 2历 史 3必修模块着重反映人类社会经 济和社会生活领域发 展进程中的重要内容 着重反映人类社会政 治领域发展进程中的 重要内容 着重反映人类社会思 想文化领域的发展进 程中的重要内容 近代社会民主 思想与实践历史上重大 改革回眸20世纪的 战争与和平中外历史 人物评说探索历史 的奥秘世界文化 遗产荟萃地 理地理1地理2地理3必修 模块选修 模块 宇宙中的地球 自然环境中的物质 运动和能量交换 自然环境的整体性 和差异性 自然环境对人类活 动的影响