《九年义务教育人教版九年级《化学》上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年义务教育人教版九年级《化学》上册（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、九年义务教育人教版 九年级化学上册水的组成(第一课时)教材分析教材分析学情分析学情分析教学设计教学设计板书设计板书设计目标分析目标分析水的组成教法学法教法学法水的组成水的组成教法 学法学情分 析教学 设计目标 分析教材 分析板书 设计教材 分析我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3“水 的组成”（第一课时）。本单元首先从社会实际和学生的生活 实际出发，展现水与人类的关系，水资源概况等社会热点问题 ，接着以水的净化，水的组成为题，从学科角度分别介绍化学 实验基本操作技能（过滤、蒸馏）和化学基本概念（单质、化 合物），最后又以水为例引出化学式和化合价的知识。这样以 水为载体，将化学实验基
2、本操作及化学基本概念的学习贯穿其 中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两 者互为补充，有利于学生在学习各部分学科知识基础上，整体 提高对水资源和化学价值的认识。本课题的第一课时通过水的 组成帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结 构；第二课时在纯净物的基础上提出单质、化合物的概念，使 学生对物质的分类有更明确的认识；我说的是第一课时的内容 。过程与方法目标 分析教学 设计学情 分析教材 分析板书 设计目标 分析教法 学法知识与技能情感、态 度与价值观（1）认识水的组成，能明确说出水由氢元素与氧 元素组成；（2）知道氢气的性质，能说出检验氢 气与氢气验纯的方法；（1）
3、结合资料，从水的组成过程中体会科学探 究的思维方法，认识科学探究的重要性 ；（2） 充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳的能 力和习惯了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学 生科学探究的精神。水的组成水的组成目标 分析教学 设计学情 分析教材 分析板书 设计目标 分析教法 学法教学重点和教学难点探究水的组成水的组成水的组成目标 分析教学 设计学情 分析教材 分析板书 设计学情 分析教法 学法水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的 眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。学生已经 掌握氧气和元素的有关知识，具备了判断化学变 化、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等 技能，这些都有利于本节课内
4、容的展开。九年级 的学生对化学实验的兴趣很高，但对实验现象描 述的规范性不够，对实验现象的分析，总结的能 力还较弱。 学情分析水的组成水的组成目标 分析教学 设计学情 分析教材 分析板书 设计教法 学法教法 学法教 法学 法教法：实验演示、引导发现、实验探究学法：自主学习，小组讨论、实验探究水的组成水的组成目标 分析教学 设计学情 分析教材 分析板书 设计教法 学法教学 设计活动探究活动探究 探索新知探索新知练习反馈练习反馈 巩固新知巩固新知交流讨论交流讨论 归纳小结归纳小结创设情境创设情境 温故导新温故导新水的组成水的组成同学们，你们愿不愿意先和我做一个猜谜游戏？【提出问题 】一 创设情景、
5、温故导新谜题1 ：“风华正茂十六春，无色无味气犹存，动物 缺它生命止，燃烧离它火难生” 谜题2：“自然界中它最轻，平时分身藏水中，能使气 球飞上天，可作燃料供热能”水的组成水的组成你知道怎么区别氧气和氢气吗？设计意图此环节既复 习了和本节 课内容相关 的旧知，又 可以吸引学 生用类比的 方法学习氢 气的性质， 并能让学生 感受到化学 知识在实际 生活中的应 用。一、氢气的燃烧实验：阅读P79课文第三段，思考下列问题：1、氢气有哪些物理性质？2、氢气的重要化学性质是什么？3、怎样检验氢气的纯度？氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气 小。氢气具有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生 爆炸。先
6、收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向 下点火，听爆鸣声。二、活动探究、探索新知氢气的性质氢气的性质【演示实验1】 用排水法收集一试管氢气，检验氢气的纯度 （做两组，一 次是不纯的氢气，一次是纯净的氢气）如果发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表 明氢气较纯。氢气的性质氢气的性质【讨论】：1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2、上述实验中是否有水滴生成？【演示实验2】点燃纯净的氢气，并检验生成物：1、在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。2、在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，过一会儿，观察烧 杯壁上有什么现象发生。氢气的性质氢气的性质设计意图 此环节既培养了学生的自学
7、能 力，又锻炼了学生总结、归纳 的能力，还让学生体会到合作 的快乐。学生既获得了知识， 又培养了能力。完成了知识目 标2的学习，同时为后面电解 水的实验探究也铺平了道路。1 1、提出问题：水是由什么组成的呢水是由什么组成的呢？2 2、提供资料：、提供资料： 如何来证明一种物质是由不同种元素组成 的，可以把该物质分解，通过证明产物的 方法来判断。探究水的组成大胆猜想假设大胆猜想假设收集证据收集证据学生大胆猜想水是由. 组成的如 ：实验探究实验探究【学生实验】电解水的实验，完成探究报 告（为了增强水的导电性，水中事先加入氢 氧化钠，同时让氧气在水中达到饱和，学 生只需接通电源，得到准确的体积关系；
8、 用燃着的木条检验产生的气体）。 探究水的组成探究水的组成实验探究报告备注:为了增加水的导电性，有时在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。选择条件： _所需仪器：_ 装置图： 现现象：正负负极都产产生_ 正负负极气体的体积积之比为为_ 正极的气体可以_ 负负极的气体可以 火焰为为 色 因此：正极的气体是 、负负极的气体是_ 简记简记 ：正 负负 ， VO2:VH2 =_ 结论结论 ：_ 文字表达式：_ 讨论讨论 ： 在水的电电解实验实验 里，有新物质质生成吗吗？水发发生了什么变变化？ 水电电解生成氢氢气和氧气，是否可以说说水是由氢氢气和氧气组组成的？ 在上述这这个变变化的前后，参与反应应的元素
9、种类类有无变变化？设计意图 此环节的目的引发学生 对所学知识的思考，而 不是教师直接给出，激 发学生探究新知的渴望 和积极性，体现了“以生 为本”的教学思想。18世纪末的三位科学家资料卡片：18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”和空气混 合后盛放在干燥、洁净的玻璃瓶中，当用电火花点火时，发出 震耳的爆鸣声，且玻璃瓶内壁上出现了液滴。不久另一位英国 科学家卡文迪许用纯氧代替空气进行上述实验，确认所得液滴 是水，并确认大约2份体积的“易燃空气”与1份体积的氧恰好化 合成水。一年之后，法国化学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了 一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红的枪管，得到“易燃空 气”。通
10、过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“ 易燃空气” 和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为生成水 的元素（Hydrogen），即氢。三、交流讨论，归纳小结在以上学习中，你们能不能用自己的语言 来概括表达以“我从中得到了什么”，比 比看哪一组说的最充分最完美。【知识应用】 ：1、你能判断氯酸钾中含有哪些元素？你能判断石蜡中一定含有哪些元素？四、练习反馈，巩固新知 2、某同学在做电解水实验时，采用了如右图所示的实验装置，回 答下列问题：此装置中a端表示_极，收集到的气体是_；b端表示 _极，收集到的气体是_，两者体积比是_，这 说明水是由_和_组成的。在水槽中加入少量硫酸或氢氧化钠的目
11、的是_ 。图中显示表明实验是“未开始”、“刚开始”、还是“已开始一段时 间”？_。此装置有一个明显的优点是_。1.在做氢气验纯实验时，下列操作正确的是：（ ）A、直接在发生器的导管口点燃，观察是否安静燃烧B、用向上排空气法收集一试管氢气，然后用火试验C、用向下排空气法收集一试管氢气，用火试验后不纯，马上用这支试管再收 集试验D、用排水法收集一试管氢气，用火试验【课后练习】1、实验室若用电解水制氢气，你觉得合适吗？若要 获得大量的氢气，电解水是最佳的方法吗？2、某同学进行电解水实验时发现：刚开始的时候氧 气和氢气的体积比小于1：2，几分钟以后体积比趋于理 论值。你知道为什么吗？3、已知氢气的密度
12、为0.0899g/L，氧气的密度为 1.429g/L氢气的相对分子质量为2，氧气的相对分子 质量为32。物质的实际质量除以相对分子质量等于分子 个数氢气的化学符号为H2，氧气的化学符号为O2，计 算一个水分子中氢原子与氧原子的个数比。课题三 水的组成一、氢气的性质: 二、水的组成:电解水的实验现象: 1.有气体生成; 2.负极产生 的气体能燃烧 ,产生 淡蓝色火焰 -H2 正极产生 的气体能使 燃着的木条燃烧得更旺-O2 3.氢气与氧气的体积比为2:1 4.结论:(根据实验事实) (1)水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物); (2)水在直流电作用下发生分解反应,(3)每个水分子是由两 个氢原了和一个氧原子构成,水的化学式是 H2O 板书设计水 氢气 + 氧气通电
